2023年人教版语文二年级下册教案(篇)

2023年人教版语文二年级下册教案(篇)人教版语文二年级下册教案1

第一课时教学目标：

1、有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文

2、难点：正确书写“丹、乌、丝”等字

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学打算：投影仪、生字卡片、课件

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1、猜谜语(出示课件谜语)

2、背诵与“风”有关的诗句或名言。

3、揭示课题(齐读课题)。

二、初读课文，感知大意。

1、引导对课题的思索。

2、带着问题用自己喜爱的方式初读课文，留意读准字音，把句子读通顺，遇上不相识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。

3、思索探讨：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。

4、小组探讨，全班沟通。

5、老师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小挚友是怎样画风的。

三、相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

1、课件出示三位主子公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生与其打招呼。

2、出示拼音，请小老师领读

3、去掉拼音，集体赛读

4、集体探讨：日常生活中，认读生字在哪里出现过?

5、测读带生字的句子(相识“显”)

6、找找好挚友，做“连一连”练习

7、按课文例子，用“显得”造句子

四、指导书写“丹、乌”等12字

1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。

2、根据结构的不同，让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构)

3、学习独体字“丹、乌”

(1)视察字形

(2)提出“舟”与“鸟”与生字的区分。

(3)集体探讨在田字格的写法，留意笔顺。

(4)老师范写，点出留意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成)

(5)学生练习，老师巡堂指导。

4、学习生字“艺、显、忽、丝”

(1)小组合作，竞赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。

(2)沟通识记方法。

艺：加一加，“艹”加“乙”。

显：加一加，“日”加“业”。

忽：加一加，“勿”加“心”。

(3)视察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。

艺、显：上小下大

忽、丝：上大下小

(4)老师范写

(5)学生练习，老师巡堂指导。

5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”

(1)同桌相互沟通识字方法。

(2)学生练习写字，同桌间检查指正。

(3)老师选一名同学的`作品进行展示，集体探讨书写状况。

(4)拓展：多音字“杆、转”组词

五、小结

1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。

2、小结学问点(交挚友、读写生字与总体感知课文)

六、板书设计

15、画风

人教版语文二年级下册教案2

教学目标

１、会认１３个生字，会写12个字。

２、初读课文，整体感知大意。

3、懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

让学生懂得养成留心视察，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教具打算

生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、观赏邮票、激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今日老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家沟通沟通。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

老师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，识记生字

１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

２、小组合作学习，读准生字字音：

老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵嬉戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

３、小组长汇报自学状况：

老师：刚才在小组学习中，有须要提示小挚友留意的读音吗？

（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

４、利用识字板找规律巧记生字。

老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想方法记住它们。

（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

５、嬉戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小挚友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

指名上台连线：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

伦研政仍使裁

（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

６、出示生词认读：

裁开裁剪运用伦敦撕开探讨邮政部门政府仍旧

（自读──小组开火车带读）

三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的`四周没有齿孔，运用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他起先了探讨工作。

⑷英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧运用邮票打孔机。

老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

老师：有不明白的地方吗？

老师点拨：

⑴你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

⑵（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

⑶理解“探讨”：阿切尔起先探讨什么工作？/我们这次《品德与生活》课正在探讨什么问题呢？

⑷句中的“马上”一词可以换成什么词？“仍旧”呢？（换词后读一读，如“依旧”“始终”“还”……）

全班齐读四句话。

２、读课文整体感知：

老师：难句读好读懂了，信任读好课文肯定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么独创的。）

其次课时

一、回顾课文，展示平台

1、让生读文一遍。

2、展示自己收集到的邮票。

3、简洁了解邮票的一些学问。

二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

１、出示六个生字认读：

⑴说说“求、便”还可以组什么词？

⑵师：仔细视察，你发觉了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要留意左窄右宽。）

２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔细致视察，把每个字的关键笔描出。

３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，老师在投影仪上范写。）

⑴范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。

⑵“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

老师：三个独体字，请大家自己写，提示同学们“求”字右上一点不能漏掉。

４、学生书写练习：

书写完后自评（给自己认为美丽的字打上红旗，不满足的字再加以改进）、同桌互评（给同桌美丽的字画上笑脸，同时指出同桌须要改进的字）。

三、作业：实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，比如《瓦特独创的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板

书

设

计14、邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会视察

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：探讨造出勤动手

人教版语文二年级下册教案3

教学目标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点

教学重点：

1、识字和写字。

2、读中感受朗志万的“哄骗”，伊琳娜的“动手”，妈妈的“指导”的意义。

教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学打算

教学课件，生字卡片。

课时支配

两课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.会认10个生字，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、导入：

1、(板书)阑，问，这个字读什么?

2、我说读“束”的音，对吗?

生：不对

为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢?

查字典

3、原来读LAN

4.呵呵，原来我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题，生读课题。

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜爱的读书方式读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?

课件出示：朗志万(他是法国的大科学家)伊琳娜(是个了不得的孩子)出读准字音

(2)课件出示带拼音生字词：朗志万哄骗

鱼鳞漫出来

伊琳娜哎呀

a、指名学生当小老师带大家读。

b、开火车读。

(“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)

三、细读课文，理解伊琳娜生气的缘由。

(一)轻声读课文，找出课文中伊琳娜心情改变的句子。

1、自由读课文，找出有关句子。

2、指名读句子，说说伊琳娜的心情有什么改变。

(师板书：生气兴奋)

写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,其次天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的'问题，来哄骗我们小挚友呢?”

写伊琳娜兴奋的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。

(二)学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的缘由。

1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢?”

2、指名读句子。

3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)

“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，假如放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么?”

4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)

a、生自由读课文2-5段，思索以上问题。

b、沟通。(随机点击课件，在“哄骗”下加小红点)

c、课件出示：课文插图和第5段

“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。”

(随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊异的语气来。

5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读诞生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)

6、师：可是后来伊林娜为什么又兴奋地笑了，我们下节课再接着学习。

三、写字

过渡：我们一起做一个填字嬉戏。请看大屏幕。

1.“慢漫”辨析及书写。

①填空：

(1)老爷爷(渐渐)地走;

(2)水满了，从鱼缸里(漫)出来;

(3)发大水了，河水(漫)过了小桥。

(出示图标“我的发觉”)你发觉什么了?

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

2.“提”与“题”辨析。

①填空

(1)小明(提)着一桶水;

(2)小红在做数学(题);

(3)小华回答老师(提)的问(题)。

②假如要把这两个字写好看，应当留意什么?(如“提”和“题”中都有个“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长。)师生合作，写好生字。

其次课时

课时目标：

1.会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、复习巩固生字

二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的缘由，理解科学家话里包含的道理。

导：伊琳娜这么生气，可是为什么又兴奋地笑了?

1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

a、自由读，思索：朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?

b、全班沟通。(让学生充分发言，进行发散思维训练)

c、再次齐读朗志万的话。

2、出示课件：

伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢?

3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。指名读，齐读。

4、师小结，课件再次出示单元学习提示。

三、

1、师生合作，写好“另、志”等5个生字。

师示范写“哄”(生仔细看)，并小结：“我发觉要把口字旁的字写好看，偏旁要

得高，写得小，还看留意节左窄右宽。”

2、生临写“哄、喝”，然后沟通写心得：我发觉了什么?

3、如“志”和“另”都是上下结构，“志”是上略比下长，“另”是上短下长。)

4、师生评议。

四、课外延长，读写结合。

1、读童话故事《小马过河》。

2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。

五、板书设计

13动手做做看

听懂

兴奋——→生气

人教版语文二年级下册教案4

1、相识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白"赞扬"别人是一种美德。

识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好"

分角色朗读。体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人身上的优点。

多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，表扬坐姿端正、打算工作充分的学生

+老师赞扬了你们，你们心里怎么想的？听了老师的赞扬，你准备怎么做？今日，我们要学的课文，题目就叫做《赞扬》（板书，齐读）

看到这个题目，你有什么问题想问吗？

①谁赞扬谁？

②是怎样赞扬的？

③赞扬能起到怎样的效果？

师：小挚友问的问题真好，课文会告知大家答案的。现在，请小挚友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：假如遇到不相识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；假如遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，小组合作学习生字词

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不得！

师：假如同学们能和生字娃娃成为好挚友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

2、小组内学习生字

3、小组反馈

三、朗读感悟

小挚友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了挚友，而且还把他们写得特别美丽。老师忍不住要赞扬你们：你们真能干！我们课文中的小獾也特别能干，他得到了小刺猬的赞扬。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬赞扬小獾的话。

反馈：A"你真能干，小凳子做得一个比一个好！"

1、看看，这就是小獾做的三个小凳子。凳子做得怎么样？（出示"粗糙"）读一读。你从哪里看出小凳子很粗糙？

2、看到这么粗糙的三个小凳子，小刺猬却赞扬小獾说（生读A）。

小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他？（因为他很仔细）

你从课文哪个地方知道的？（凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。）读一读。

3、看到这么粗糙的三个小凳子，小刺猬却赞扬小獾说……（齐读）（指名读）

4、换句话，这样赞扬好不好？出示（你做的小凳子真好！）说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致的看了看。他对小獾说："你真能干，小凳子做的一个比一个好！"

A细致看了看，他看到了什么？B、你确定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地赞扬他（齐读）

6、小刺猬的一句赞扬给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。"）

理解"泄气"，你泄气的时候是什么样子的？做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么须要别人的激励和赞扬啊！

小刺猬的一句赞扬，让小獾燃起了信念，最终连难度很高的'小椅子都会做了，力气真是奇妙呀！那么小獾对小刺猬的赞扬又有怎样奇妙的效果呢！

出示："感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！"

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，相互赞扬。

四、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（赞扬可以给人信念，会给别人带来欢乐，消退疲惫。）

总结：

师：是啊，同学们，赞扬能带给我们志气和自信，能带给我们胜利和喜悦，能带给我们那么多的快乐，我们身边也有许多同学值得赞扬，你想来赞扬谁呢？

五、送赞扬卡片

同学们学会了发觉别人的优点，学会了赞扬别人，现在将你赞扬的话语写在你的卡片上送给你要赞扬的人。

人教版语文二年级下册教案5

1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边起先的，要做生活的有心人”。

认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们揣测一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢?

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表看法，了解小挚友们的想法，为下一步教学做打算。)

⑶想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。)

⑷反馈，引导深化理解。出示：

一个小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小挚友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告知俺你们的收获吗?(依据小挚友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和才智去发觉，去独创。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。

2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的.书写。

1、同学的思维空间是比较大的，就是须要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学揣测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变?同学的回答有：水漫出来;水慢慢上升;水满起来了……这说明同学是有肯定的生活体验的，俺们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但俺认为小挚友的独特思维应当大加激励，所以俺说：“你真是个会动脑的小挚友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小挚友经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

人教版语文二年级下册教案6

教学分析：

本课指导学生通过读词语、读句子识字。8个词组，1个句子，都跟秋天有关系。前4个词组写的是秋天到来时自然界及动物的改变，后4个词组写的是秋天到来时植物的改变。最终是一句赞美秋天的话。

教学目标：

学问目标

学会8个生字。认读6个字。相识“折文”。

实力目标

能根据田字格里的范字写字，把字写端正。会读本课的词语和句子。

情感目标

感受秋天这个季节的漂亮。感受大自然。

教学重点：

识字、写字。

课时支配：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课4个生字。

2、能根据田字格里的范字写字，反字写端正。会读本课的词语和句子。

3、感受秋天这个季节的漂亮。感受大自然。

教学重点：

通过读词语、读句子识字。

教学过程：

（一）导入

1、现在已经是秋季了，你能用一、两句话说说秋天的景物有什么特点？

2、我们看看书中是如何介绍秋天的？

（二）初读课文

1、轻声自由读三遍，借助汉语拼音读准字音。

2、同桌相互读，帮助订正字音。

3、指名读，评议。

4、全班齐读。

（三）了解课文内容

1、画卷是什么意思？

2、为什么说秋天是多彩的画卷？请同学们读一读课文。

3、结合生活实际，替换词语，理解课文意思。。

①“千姿百态”的菊花。

②“随风飘舞”的落叶。

4、请同学们想一想，秋天还有哪些景物、什么样、什么颜色？

5、你们知道为什么说“秋天是多彩的画卷”吗？体会秋天的魅力。

6、齐读课文。

（四）学习生字

1、学生读一读前六个词组。

2、我们先学习本课中的四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们沟通沟通。

自主学习。你是怎样记住这几个字的？

（1）借助拼音读准字音。

（2）说说结构记字形。

全班沟通

（1）识字方法：结构识字：左右结构：凉上下结构：姿

加一加的方法：白——百京——凉

（2）老师指导：卷：上面的“长撇”要出头，下面是“弯耳底”（“人”的变形，义符，弯、曲的意思）

（3）组词。

3、指导书写。

（1）老师范写，指导汉字运笔、占格。

（2）学生照田字格里范字描红、书写。老师巡察指导。

（四）作业

抄写生字和词语。

其次课时

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、驾驭4个生字，相识偏旁“折文”

3、能根据田字格里的`范字写字，把字写端正。

教学重点：

识字、写字。

教学过程：

（一）复习

1、复习生字，指导字形。

上节课，我们学习了本课的四个生字，谁想到黑板上来写一写这几个字。（指名学生生书写）老师指导、订正这几个字的书写。

2、检查读课文。

（二）学习生字

1、请同学们自己读一读词组和句子。

2、在这些词语中，有四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们沟通沟通。

自主学习。你是怎样记住这几个字的？

（1）借助拼音读准字音。

（2）说说结构记字形。

全班沟通

（1）识字方法：结构识字：左右结构：味、汁上下结构：各、态

换一换：叶——汁

（2）老师指导：味的右半部分“未”上横短，下横长

各：上半部分是折文，三笔写成。

（3）组词。

3、指导书写。

（1）老师范写，指导汉字运笔、占格。

（2）学生照田字格里范字描红、书写。老师巡察指导。

4、认读二类字。

（三）作业

抄写生字和词语。

人教版语文二年级下册教案7

学习目标

①会认“具”等11个生字。

②默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

课前打算

①生字卡片、词语卡片。

②教学挂图或多媒体课件。

视察图画，导入新课

①出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

②随机教学四个生字三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

③引导学生留意视察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

初读课文，识字学词

①自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

②开火车读生字和由生字组成的词语。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光线、药品、咱们、抢着说、富有。

（重点引导学生结合字议识记“裕”的字形，并给“富有”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

③说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

读通课文，初步感悟

①再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都相识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小挚友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

②引导合作读书。同学之间相互读一读，听一听。

③开火车指名朗读各段。引导学生评价，留意正音，朗读困难处，师生相互帮助。

④相互沟通。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

再读课文，加深感悟

①朗读感悟第8-13段。

a.请同学们再次仔细读课文，找到你最受感动的.段落，读给大家听。（学生读文）

b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，感谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说“他爸爸常年病着，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

c.分角色读好8-13段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

②朗读感悟第1-7段。

a.过渡：课文中的这位挚友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜爱玩具？是不是他不喜爱穿好看的衣服？

b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜爱玩具的心情。

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，聚精会神地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。他是多么喜爱小汽车啊！

采纳多种形式读好这段话，并理解“聚精会神”。

看着课文插图，说说小兵喜爱玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言化为自己的语言表达出来。）

分角色朗读第1-7段。

③朗读感悟最终两段。

a.指名朗读。

b.沟通：读了这两段，你想说什么？

默读课文，升华情感

①请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？

②学生沟通，老师参加总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

课后作业

①把小兵的故事讲给身边的人听。

②平常做孝敬父母的事。

人教版语文二年级下册教案8

“画风”，这个题目引起了课本中的小挚友思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好挚友相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。

学生喜爱宋涛，因为他敢想。擅长提出问题；我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误相识，擅长向别人学习；学生更喜爱赵小艺，你瞧她，“眨挤眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的方法。

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时

一、导入

小挚友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今日我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小挚友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的.自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做挚友。学生在趣味盎然的“打招呼、交挚友”的过程中就会相识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的方法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

视察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

人教版语文二年级下册教案9

一、学习目标

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威，又要虚心谨慎。

4.培育收集资料的爱好和习惯。

二、教学重点：

识记生字、感情朗读

三、课前打算

1.生字词卡片。

2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的闻名画家的作品。

四、教学过程：

第一课时

一、自读识字

1.观赏作品，导入课题：

出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家观赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生沟通）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

（板书：戴嵩）

今日我们来学习一个讲他和牧童的故事。

板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

2、初读课文，自主识字

.引导学生用自己喜爱的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画诞生字词语多读几遍，给自然段标上序号

二、合作沟通

1、认读生字词语

小老师领读、指读、开火车读、挑战读

2.指名分段读课文，结合正音相互评价。

整体感知课文，读了课文，你能简洁说说画家和牧童之间发生的故事吗？

3.学生沟通。

三、品读感悟

1请小挚友认仔细真地来读读课文，你从课文的'哪些语句看出了戴嵩是一位闻名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组沟通，派出代表在全班发言。

4.学生沟通，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生沟通后，老师随机指导朗读。

“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩亲善的语气）

“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受指责的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个闻名的画家。学生沟通后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有很多人欣赏。分角色读好下面的内容。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积累赞扬、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

5.有感情地朗读课文。

总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的看法，从今，他更加留意视察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加活灵活现了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生观赏）自读“我知道”，并把这些学问介绍给家长听。

其次课时

四、巩固延长

1、美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

A.师范读课文。

B.学生分角色朗读全文。

2、巩固生字，积累语言：

(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读状况。

分组读、个别读、齐读、开火车读等。

(2)、指导写字：

A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

B.视察字形特点，指导书写

“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

.C学生书写。（留意写字姿态，老师随机指导，组织评议）

3、展示、沟通课外收集的资料：

A小组内介绍自己收集的资料。

B.派代表在班内沟通。

4、拓展延长：

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

5、课外作业：

A.把课文朗读给家人、邻居、小挚友听，并记录他们的评语。

B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学沟通。

板书：

21画家和牧童

戴嵩斗牛图牧童

虚心接受大胆挑战

人教版语文二年级下册教案10

一自主识字

（一）复习巩固

1、读生字词。

2、背诵第一至第三自然段。

（二）识字写字

1、识记“冻、溪”，复习形声字记字法；识记“探、摇”，复习换一换记字法；识记“解”，复习加一加记字法。再进行组词练习。

2、书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“〡”不出头，再写“∟、〡”。

（2）视察字的间架结构和在田字格中的位置。

①小组内沟通。

②学生照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。

3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行比照，做到正确美观。老师随机指导。

生读并背诵

生写在练习本上

同组内比一比，看谁写的好。

二合作沟通

学文识字

1、我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

假如换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像渐渐睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流淌时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的精确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。

生口头填写

朗读并背诵

三品读领悟

1、在这个春天里，你都能找到什么呢？把眼光放远一些，通过开火车的'方式让学生说：春天来到哪里？你能把你发觉的春天在哪里写下来吗？

2、有的时候一个句子能用上一个好的词语，这个句子就美了，看下一题，难度在增大，不过同学们不要胆怯 ，请看：春天来到田野里，油菜花开了。春天来到草地上，草儿绿了。能说一说吗？能写一写吗？师巡察指导。

3、你情愿把你的作品展示出来吗？师生评价。

4、老师也写句子，请同学们读一读。（出示小黑板）

春天来到校内里，柳树伸展开了黄绿嫩叶的枝条，像小姑娘的辫子，像老爷爷的胡须。

指名读、齐读。

同学们觉得老师写得怎么样？同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗？请看：黄绿代表什么？（师板书：颜色）柳树伸展开了枝条说了柳树的什么？（师板书：样子）老师在视察事物的时候，抓住了事物的颜色、样子，把你积累的好句子，看到的美丽的景物写下来，再加上合理的想象

人教版语文二年级下册教案11

教学目标

1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。

2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

正确、流畅地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

了解中国的美食文化，激发对中国美食的酷爱和赞美之情。

重点难点

学会生字，读好词语。

正确、流畅地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。

2.告知学生，本文就是介绍中国美食文化的。

今日，我们来学习《中国美食》。

3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）

（二）检查预习

1．（课件出示）出示11道美食图片。

图片中，介绍了哪些美食？

请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示：（课件出示）（带拼音）

红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。

出示：（课件出示）（带拼音）

菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。

3.检查课文朗读

小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（课件出示读书正确姿态图片；留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺）

老师范读，学生跟读，指名读。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧烤鸭肉炒饭茄鸡

细致视察字形结构跟着老师书空。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。

“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较伸展，下面的“人”的“捺”变成点。

（2）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。

（3）展评学生的书写。

（三）复习巩固

1.小嬉戏，竞赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）

会读一个词语，苹果就被摘下一个。

看看谁摘的多？

小结：看来这些生字词同学们都相识了，下节课接着学。

其次课时

（一）复习导入，激发爱好。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.（课件出示9）复习词语：

红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读词串。

4.接着学习《识字4》。（板书：中国美食）

（二）读中悟情，读中积累

1.读法指导。小挚友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，假如你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就接着来学习课文。

2.逐行指导。全班沟通，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时老师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）

①这些中国美食用到了哪些烹调方法？

（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的.烹调方法。）

②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。

（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）

③说一说，你熟识的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）

（2）其次行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）

①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？

（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）

②说一说，这两种烹调方法的详细做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火渐渐煮熟的一种烹调方法。

烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能接着蒸发，因此成菜形态整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）

③说一说，你熟识的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）

这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）

了解“爆”、“炖”的烹调方法。

爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

炖和烧相像，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。

（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）

这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）

这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？

（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）

4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。留意停顿，语速和语调的改变。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

（三）总结全文，延长拓展

1.今日我们相识了许多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？

本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

2.你最喜爱的中国美食是什么？

学生畅所欲言，说说自己最喜爱吃的美味佳肴是什么。

这节课我们相识了许多中国美食，了解了许多烹调方法，我们会用词串说句子。

板书设计

4中国美食

凉拌、香煎、红烧

中国美食烤、煮

烹调方法爆、炖

蒸、炸、炒

人教版语文二年级下册教案12

教学支配：三课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的漂亮与笋芽儿自强独立的`精神。

教学重点：初读课文

教学难点：驾驭生字新词

教学过程：

一、提示课题，导入新课

读题。说说笋芽儿是什么？

二、范读课文。

思索这篇课文主要讲什么事？

三、自读课文，学习生字词。

（读的时候留意语气）

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，依据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、探讨分段，说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

其次课时

教学目标：

1、能依据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯 到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于熬炼，才能健壮成长，初步培育学生自强独立的精神。

人教版语文二年级下册教案13

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学打算：

生字卡片

课时支配：

两课时

教学流程：

第一课时

一、自读识字

创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？（学生畅所欲言。）

3、今日我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

4、想知道小挚友是怎样画风的吗

5、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不相识的字相互请教。

6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、合作沟通

1、老师带来了3位小挚友。粘贴三个小挚友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做挚友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、这篇课文主要讲了件什么事？

6、指导写字

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

生练写生字。

其次课时

复习巩固:

1做嬉戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）老师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家产小裁判，看谁反应快。

2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去雪白显得挤眼睛小男孩斜斜的雨丝

（老师范读:让学生在文中标出自然段。）

三、品读领悟、

1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么?

(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着漂亮的画面几位同学感到特别兴奋。)

老师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们兴奋的心情,读出兴奋的语气。

2、小声读其次、三自然段，边读边想:这个自然段告知我们什么?(宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)

指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。

老师：起先同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起探讨探讨：看看课文中的小挚友是怎样开动脑筋的？

3、、自读自悟。学习4-8自然段。

（1）、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。

（2）、全班沟通。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的`雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜爱课文中的哪一位小挚友，为什么？

（4）、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文

②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜爱的角色朗读课文。

老师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，主动思索，也都想出了好方法。

4、学习第九自然段:。

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物似乎都在动，一张张画显得更美了？”

进行沟通:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真实地感受到风中景物的动态美。

四、巩固延长

1、有感情地朗读。

结合课文内容绽开想像：让学生视察画面，结合画面绽开想象：假如让你也画一画风，你会怎样画呢？假如让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内沟通。

大家谈想法，看看谁最有创意。

2、布置作业：

自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

人教版语文二年级下册教案14

一、单元主题：

这一单元以“春天里的发觉”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的奇妙。我们来比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心视察，肯定会有更多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发觉春天、视察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

二、单元内容：

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。相识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。

三、教学建议：

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的支配，事实上都在为“语文园地一”中的学习活动作打算。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发觉写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应当刚好布置学生做好前期工作，为后面的学习做好打算。

2、读中入境，读中生情。课程教材探讨所小学语文课程教材探讨开发中心的李云龙老师在《义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则须要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充溢感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的详细要求。此外，老师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的机会。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。

四、教学例举：

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的漂亮景色，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心视察，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有相识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热情的探讨后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生探讨的基础上，我刚好引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。

2、重组教材。整体感知后可以和学生一起依据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的`发觉”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中找寻春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网找寻春天的花。“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参与了春游活动后看到的春天里的发觉说给大家听。“写”春天，是本册教材支配的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激