2023年信息技术课教学反思(篇)

2023年信息技术课教学反思(篇)

4、劳逸结合，学玩并进。

老的观点不肯定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正值活动之余，有时候也参与嬉戏活动，提炼一下自己的智商。我喜爱“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我激励学生留意时间的安排和调整，不能把全部的时间都投入到嬉戏之中。现在的家长一听到嬉戏，谈虎变色，我很不理解。国培老师提到：让学生自己去创建嬉戏，玩自己的嬉戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培育了学生的创建思想和行为的一切教学活动，都值得我们去探讨和思索，不能一棍子都去打死。当然我们不能片面的夸大嬉戏的作用，忽视它的负面影响，老师要适当调控，不能让学生随意妄为。

信息技术课教学反思7

当今世界，是一个学问经济高速发展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教化改革也末穷期，好像上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在基础教化课程改革浪潮的推动下，老师也不断的转变教化观念。从一个不知道自己的教化实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改相识的抽象，粗浅渐渐到详细、深化。一年多的课改工作实践，证明老师参加课改的主动性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。

在新课程理念的指导下，老师不再作为固定学问的"传声器"，不在是唯一的"讲坛上的圣人"，慢慢的从学问的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由"教"的职能转为"导"的职能，在教学过程中，会更加敬重学生的`独立人格，主动激励学生突破老师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查、访问、制作、测量、视察、操作、思索、探讨、揣测、沟通、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发觉、提出、解决问题，发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习实力等素养，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展，这也是新课程理念的须要。

为了适应学生发展的须要，我认为一方面老师要主动参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教化书报，电视等，利用研讨活动，主动主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，老师要经常参加到学生中去，了解各种学生的学习状况，与学生一起探讨探讨、对话，建立一个同等民主的关系。

此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们同等交往和谐互动，当课堂上出现的种种问题，你在关注，见机行事，要有相应的对策，才能更好促进学生全面发展。培育出胜任21世纪学问经济高速发展的有用人才。

信息技术课教学反思8

以前的教册，不管是人教版，湘教版，还是我们的贵州版的教材，支配的内容都差不多，无非是信息技术的来源讲起，然后是计算机的发展史，接着讲解讲解并描述计算机的组成部分及各部分作用，然后进入Windows系统的运用，有的学问的对七年学生来说，有点难了。如今的信息技术课本内容设计还比较合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍Windows系统的操作，再介绍办公软件中的Word文字处理软件，讲解一些很好用的东西，这样，课本的价值量就有了，但是，学生计算机水平有些比较高，假如只围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽搁后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教案、校本教册，如何支配一堂堂鲜而不难的课程，是上好信息技术课的关键，是我们信息技术老师值得思索的问题。

第一、注意实践（培育学生动手实力）

据我视察，学生们最喜爱的课就是信息技术。在信息技术课上学生的主动性都很高涨，他们对新事物充溢着新奇，总幻想有一天能娴熟的驾驭计算机、能制作出精致的贺卡、能打出一手美丽的字、能限制自己创建的嬉戏角色……因此，只要充分调动学生的学习爱好，学以至用，久而久之，其信息技术水平又会上一个新台阶。七年级上学期主要开设的课程是计算机方方面面的基础学问，学习任务看似简洁，要真正驾驭还是有肯定的难度，比如对画图工具的.应用，学会用很快，但是要用好却不简单。如何在短时间提高学生的实力，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，多给学生动手操作的机会。每次授完新课后给每个学生下发肯定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生根据老师给定的题目针对性练习，老师再个别辅导，当然学生对于学问点模糊的地方也比较多，老师可以支配每组的小组

长担当辅导员，同桌探讨等形式，完成课堂练习，完成任务的同学可以打一下小嬉戏表示对自己的嘉奖，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，同时提高学生的学习主动性。

其次、采纳任务驱动模式教学

在新授课中，我的理论教学从来不超过15分钟，老师假如一味的注意理论的讲解，学生在15分钟或更短的时间内就会走神，所以采纳任务驱动式教学可以让学生集中精神，协作老师共同探讨新学问。如在讲解画图工具时，老师可以展示以前的同学画得好的作品，激励他们，告知他们也行的。

第三、培育学习实力，增加意识

信息技术课不好把握，不讲理论不行，讲多了更不行，其实要让学生真正上好信息技术课，老师只需做好引导即可，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、驾驭学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的辨别实力；多给学生一些自由发挥的空间，多给学生一些动手操作的机会。另外，在教学中我们可以、而且应当将法制教化、德育教化、生命教化等渗透到信息技术课堂当中来，让学生学好相关专业学问的同时，把自己的人品树立好。现在是信息时代，作为一名信息技术老师，更应当要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为高品质、高素养的人，让他们将来有机会成为祖国的栋梁之材，创建自己人生的宏大奇迹。

信息技术课教学反思9

1、注意个别辅导，谆谆教导地帮助学生保持学习爱好。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，经常须要老师快马加鞭地在机房转上大半节课，以刚好发觉学生练习中存在的问题，耐性帮助学生克服困难，订正错误，改进方法，加快进步。

假如老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习实力及自觉性较差的学生，会越学越无爱好，越练越觉得“没意思”，最终变得疲塌厌学。因此，老师对于基础较差的学生肯定要留意并且要坚持个别辅导，而对于一般的.学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

2、注意因材施教，努力维护和提高学生的学习爱好。

要维护学生的干脆学习爱好，提高学生的间接学习爱好，还必需突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为敏捷的开放型任务。

在完成面对全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满意其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。

3、注意培育学生的创新意识与创新实力，不断提高学生的学习爱好。

新世纪大力提倡创新意识与创新实力的培育，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供老师和学生创新之处数不胜数，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;到处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师专心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应当会收到成效。

信息技术课教学反思10

三年级——《调整图形》和《组合图形》

本课是在上一课复制粘贴的基础之上接着对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今日讲的东西不多，留意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太困难，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后留意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的欢乐家园的图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最终也让学生把这个练习了一下。

四年级——《插入影片和声音》和《插入超链接》

由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是一般的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提示他们看鼠标的改变，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的'是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太简单的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简洁的了解。

五年级——《带参数的过程》

感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit吩咐让学生观看编辑的过程，接下来让学生思索，假如不断画变更形态的图形，那应当怎么办呢，所以我认为本课是为了便利编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简洁的图形，接下来谈其次步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。

信息技术课教学反思11

[摘要]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教化、教学现状有一些较深层次的思索和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不规范，有些老师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教化中的地位及发挥的作用以及学生驾驭学问的状况都不是很好。很多信息技术老师还不能很清晰地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析。

[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术

目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些老师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教化中的地位及发挥的作用，学生驾驭学问的状况都不是很好。结合有关详细状况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：

一：分层设计要求

1、什么是分层设计要求：

即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的驾驭所学学问和技能。我们现在所运用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了熬炼。

2、为什么要分层设计要求：

因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术学问时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致很多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的熬炼，而那些差的学生则不会熬炼的状况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的爱好。

3、分层设计要求的要点：

针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的状况，还使学生得到了充分的.练习，使学生对信息技术课的爱好越来越浓，觉得这门课很重要，又很新奇。

二：电脑同步指导

1、什么是电脑同步指导：

用计算机供应本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件供应，放在学朝气的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生供应学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应当怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢驾驭所学的内容及一些基本技能。我曾经就运用过一次，并取得了异想不到的效果。

2、为什么要用电脑同步指导：

中学生在机房的留意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清晰，用计算机供应具体内容，老师只精练地讲解有关要求和可能遇到的问题。这样在学习的过程中，可收回学朝气的限制权（多媒体限制软件），再次集中讲解。使学生既听得清晰，又学得快乐，可谓是“一石二鸟”。

3、电脑同步指导要点：

老师要细心打算供应给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题缘由，解决方法。在这种试验起先时，告知学生运用这个文件的要求与方法，如不肯定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。

任务驱动和课程整合是当前信息技术教化界的热门话题，其专业论述许多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简洁的介绍。

三：任务驱动

1、什么是任务驱动：

我们所采纳的一般教学方法是老师讲解有关学问，学生理解并练习，通过测试反馈，再订正，以达到学习目标。与一般教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能须要运用多个已学学问，但必需有一个内容，特殊是主要内容是本节课所要学的内容，老师只给简洁讲解，提示有关留意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，依据老师的提示和帮助完成任务，但此时对学问驾驭可能还不很坚固，老师最终给出总结或细微环节留意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务详细。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的沟通。并要理清课前学问和课内任务的关系。

2、为什么要用任务驱动：

提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，老师的指引，学生更好地驾驭目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，假如只是单独地讲授书本里的学问，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全驾驭所学的学问的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。

3、任务驱动的要点：

任务要适应学生的心理特点，学问实力水平。为完成任务要用到多个学问或实力，可以是其它学科的学问和实力，当前一般状况是以本学科的学问为多。本节要用（用学习的）内容事先要指引，简洁讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培育学生去了解别人、增进友情和共享资源。

信息技术课教学反思12

摘要：基础教化课程改革已经蓬蓬勃勃地开绽开了，从试验的状况来看，要搞好课改，关键是要有一支高素养的老师队伍，这就给老师培训提出了新的挑战。在近几年的工作时间里，我深深的体会到，只有变更旧的教化观念，变更传统的教学方式，利用现代化教学手段，更换新的教化思想，才能提高教学质量，才能全面提高学生素养教化，才能在教学中真正体现学科的课程改革。

关键字：教学改革，课程支配，评价体系，误区

一．建立新型的教学环境，构建教学模式

要进行教学改革，转变老师的教化观念是关键。作为一名老师应要求自己把着眼点放在科学方法论、教化方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的实力培育上面。要削减老师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。在自学的基础上组织学生探讨，通过研讨，促进学生对规律性学问的驾驭。在这过程中,老师要启发、点拨、诱导、使学生的学习主动性能够得到最充分的发挥。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参加，使老师由原来的学问传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参加者。在这里还不得不提出当遇到差生时,千万不要厌恶,对于他们提出的问题不要草草了事，要知道自己正在实行的教学改革呢！

二.求真务实、扎实工作,加强管理和领导

要仔细组织和实施好现代远程教化工程，运用信息化的手段和方式，引入优质教化资源，实现信息技术课改的跨越式发展。要提高相识，进一步把课程改革推向深化,严格规范教材选用行为，严禁运用未经国家审查通过的教材，更不得干脆运用境外教材。加大对农村地区课程改革的支持进一步完善新课程推广机制，广泛开展沟通活动，组织开展评比表彰先进学校和老师活动，刚好宣扬报道实施新课程的先进典型，努力营造推广新课程的良好氛围。

三．要合理设置课程内容和支配课时

课程设置为“多起点”模式：不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，采纳不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。对于难以避开的部分重叠内容，必需变更其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。初中阶段应以独立探讨、探究和科学思维实力的培育为主；学校现代教化技术设备较差，硬件水平跟不上，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑支配计算机基本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。

四．信息课程在评价体系上，由注意甄别和选拔转变为注意激励，关注过程

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的信息技术学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学”因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

五．在信息技术教学改革中存在的误区和改进的方法

1、要克服教学中只重结果，不重过程的误区

这就要树立正确的教学观和师生观。我们的教学过程，总是只把结论告知学生，很少给学生留有思索的空间，很少重视过程。过去有一个教学原则叫“精讲多练”，但讲到了什么程度才叫精，是讲少点才叫精，还是越细越精？多练，练到什么程度才算好呢？过去我们讲：“要给学生一杯水，老师就要有一桶水”，现在行吗？如今，报纸、杂志和网上都有许多许多的信息，老师有一桶水够不够？学生都在信息海洋里面“冲浪”，我们老师要跟着学生一起“冲浪”才行。许多的观念都是要转变，因此，我们要重新谛视教化的原则，重新谛视老师的作用。现在的.老师已经不是学问的重要载体，老师应当成为学生学习的伙伴。老师仍旧要起主导作用，老师的主导作用就在于指导学生应当怎么学习，选择正确的学习路途和学习策略；告知他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去，我们要变更教学原则叫“优讲优练”。

2、教学设计误区

在教学设计中着重统一的学习

要求、统一的学习内容，没有体现学习的自主性、层次性、独立性。因各学校的信息技术教化的开展状况不一样，来自不同学校的学生的计算机基础学问差异很大，以及在一个教学班内学生基础学问普遍存在两极分化的事实。所以在教学设计中应适当进行分层、分段教学，对不同层次的同学布置不同深度的练习。

3、信息环境的互动的误区

荧屏取代了课本，忽视课本的作用。上课时，老师始终坐在老师机前通过计算机与同学进行沟通，缺少了师生间的面对面的沟通。还是应当在讲解理论学问时，加上肯定的肢体语言和眼神，不要让课件代替了教案。

4．喧闹的课堂过于形式化

“将课改理念融入课堂，以学生为主体”，授课老师想着，听课老师也惦记着，于是课堂上各种花样层出不穷。许多时候，我们舍本求末，只注意形式，课堂是喧闹了，但学生对基础学问的驾驭不尽人意；学生的语言表达力有了肯定的提高，但不扎实；更为严峻的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观，这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。然而，许多老师都把它当成了课改后的教学模式，这样反而影响了正常的课堂教学。

随着计算机科学技术的发展和学校计算机教学条件的改善，信息技术教学也会不断地发展。我也会不断的探究、探讨新型的教学模式和新型的教学方法，让这朵信息技术教化之花在祖国的大地上开得更加绚丽。

信息技术课教学反思13

信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要学问点是让学生驾驭选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简洁的翻转。在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、才智大比拼，从而把学问点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发觉学生对这样的设计很感受爱好，从而让他们始终在被课堂所吸引着。

整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。学生学得主动主动，整个学习活动成为学生主动参加，自主探究的全过程。在操作中，我始终是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培育创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的`同学。学生既学到了学问，又培育了协作的情感。老师与学生在教学中形成了学习共同体，共享彼此的成果，沟通彼此的情感。

信息技术课教学反思14

对于三年级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中驾驭信息技术学问，提升信息技术素养，是我一起先就要思索的问题。

我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大改变。由于三年级学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。

夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对嬉戏感爱好，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了嬉戏导入，嬉戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的参加嬉戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得快乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为其次课时信息的传播打下了基础。其次环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的.时候，我还抓住了学生的比拼心理，采纳开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌探讨、向书本请教，很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。

现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参加的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守嬉戏的规则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守嬉戏规则，也真正做到了每个学生都能参加课堂，体验欢乐学习的意义。

杜威说过：“生活即教化”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。

在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是确定学生在课堂教学中能否很好地获得学问、形成实力的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教化手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的欲望和爱好，采纳探究式教学，培育学生创新实力，把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教化实力上升到教化才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起：

一、嬉戏入门，爱好参加

学生一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习爱好，让学生在深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能，达到事半功倍的效果。

在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别味同嚼蜡的，若老师干脆讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让学生玩《金山打字》中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？

这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很仔细。再经过一段时间的'练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，驾驭了指法要领。这样，既可以保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

二、直观教学，记忆深刻。

在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆，激发学生的学习爱好。

在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的驾驭计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，老师要加强巡察辅导，刚好发觉问题，刚好解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组探讨。

通过探讨让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入