新课改背景下的初中生物学生活化实验教学思考研究

新课改背景下的初中生物学生活化实验教学思考研究摘要：在当前新课改不断深入背景下，在其中明确提出了初中生物教学过程中应当建立起与生活之间存在联系。根据初中生物性质进行分析，其具有一定的探索性与实践性，因此教师在进行教学的过程应当采用实验的方式。为了顺应新课改要求，教师需要创新自身的实验教学策略，通过生活化教实验教学，保证学生能够深入感受到生物与生活之间的联系，降低了学生的学习难度，保证教学可以取得良好的成果。关键字:新课程背景；初中阶段；生物教学；生活化实验教学；在新课改背景下，对于教学质量要求明显提升，教师继续采取传统的教学理念与手段已经无法满足时代的发展趋势。因此作为新时代教师需要深入研读新课程理论，将生活化教学模式融入到生物课堂，保证初中生物教学质量与效率显著提升。而实验作为教学的有有效手段，与当前生活化情境进行完美的结合，能够有效培养学生的学习兴趣，并且符合初中学习的知识获取方式，实现对学生创新能力以及生物素养的综合培养。1.通过生活化资源作为实验道具，开展初中生物生活化实验教学生物教学中有着的大量实验操作教学，在实际教学过程中，教师可以先利用多媒体教学设计为学生播放实验的图片以及视频，在学生明确了整个实验的步骤以及操作后，可以引导学生们在在生活中去挖掘能够进行试验的主要模具，可以取代一部分实验工具。通过这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，保证所有学生都能够参与到其中。并且实验教学资源生活化可以保证学生的创造力得到良好的锻炼，可以更好的将生物学知识应用的奥实际生活中，使学生可以树立起生物知识源自于生活的良好认识。在一定程度上对于学生环保意识以及生活习惯的培养有一定的促进作用[1]。例如在七年级学习种子萌发的过程中，需要进行实验教学，学生可以利用冰箱实现低温环境，同时利用保鲜膜以及橡皮筋来代替盖子，用家里的纸杯代替瓶子，将阴凉处作为种子萌发的常温环境，实现生活化实验。2.通过创设生活化实验情境，开展初中生物生活化实验教学通过学生们比较熟悉的生活场景进行对应的实验教学，实现生活化实验情境，保证学生能够踊跃参与到其中，并且在实验的过程中不断进行自主思考。因为生物与生活之间本身具有着紧密的联系，所以教师在实际教学的过程中，可以先利用多媒体教学设备，为学生播放对应的实验教学情境图片以及视频，保证学生能够在这一情境下实现自主探索，锻炼学生的探究能力与自主学习能力。例如在七年级下册探究唾液淀粉酶消化分解淀粉的实验过程中，教师可以为学生播放唾液淀粉酶的情境图片，保证学生能够对于理论知识产生深刻的认识与了解，使学生在潜移默化的过程中联想到淀粉食品，并且指导学生将馒头作为实验的主要素材，并且通过咀嚼体会到口腔中的变化过程，使教学直接进入到生活化实验情境中，可以降低学生的学习难度，并且在学习过程中可以收获成就感与信心，逐渐产生对生物学学习的兴趣与热情[2]。保证实验内容的生活化，开展初中生物学生活化实验教学为了可以保证教学取得良好的成果，提升可以的参与度，教师需要结合新课改教育内容，将实验内容进行对应的生活化处理，使教学内容与生活之间的建立紧密的联系，提升学生对于本节课所学内容的理解以及记忆。例如在八年级上册研究影响鼠妇分布的非生物因素时，需要开展实验对照，这时教师可以引导学生利用一些生活资源制作出一个特殊的盒子，通过遮光板创造阳光以及阴暗两种实验环境，对小动物进行观察，进而能够总结出阳光对于生物生活的所具有影响。在整个实验研究过程中，教师需要引导学生观察具体的情况，集合教材进行详细的分析，保证学生可以更好的掌握实验教学中的重点以及难点内容。如果采取传统的方式让学生进行死记硬背，将会打击学生在学习过程中的积极性与兴趣。同时，教师还可以不断探索与实验教学内容的生活趣事，利用比较经典的故事，实现更加深入的讲解，使教学内容直接融入到了生活中，保证学生可以积累对应的生活常识，同时对于学生生物学知识体系的构建有一定的促进作用[3]。4.结束语根据上述文章叙述，在当前初中生物学习过程中存在着许多实验，教师为了能够当前新课改教育的基本要求，需要创新自身的教学理念与手段，将生物学知识与生活进行紧密的结合，实现生活化实验教学，打造高效生物学课堂，不断提升了实验教学的整体的效率与质量，同时学生的学习兴趣也得到了良好的培养，对于学生创新思维以及实验能力的提升有一定的促进作用，使学生可以将所学生物知识灵活运用到实际生活中，收获学习的成就感。参考文献：[1]王丹.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].智力,2021(33):151-153.[2]陈秀艳.