小学数学-《乘法的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计一、教学目标1、使学生能初步理解乘法的意义是求几个相同加数的和；认识乘号，会读、会写乘法算式；知道乘法算式中各部分的名称。2、在探究活动中，使学生亲身感受概念的形成过程，感受相同数相加与乘法之间的联系，体验到乘法算式的简便。3、通过一系列的学习活动，使学生在不知不觉中发现、认识、掌握新知识，从中体会学习数学的快乐。二、教学重点及难点重点：理解乘法的意义，会将相同数相加的加法算式改写成乘法算式，并会读、会写乘法算式。难点：理解乘法的意义。三、教学过程一、创设情境，激发学习兴趣（课件出示主题图）师：同学们今天是星期几？明天周末想不想去游乐园？游乐园里可热闹了，咱们一起去看看吧！仔细观察，小朋友们在玩哪些游乐项目？师：哇，真是热闹！咱们去看看玩小飞机的小朋友吧！二、探究新知1.课件出示小飞机图师：有几架小飞机，每架小飞机上有几人？（课件依次出示数字）师：那小飞机里一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？（指名生汇报，师板书，后课件出示）2.课件出示小火车图师：我们再去看看玩小火车的小朋友。有几节车厢？第一节有几人？第二节呢？第三节呢？第四节呢？（课件依次出示数字）师：那小火车里一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？（指名生说师板书）3.课件出示过山车图师：再去看看最刺激的过山车。有几排座位？每排有几人？要求过山车上一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？（指名生说师板书）4.观察、概况特点师：同学们真厉害，轻松解决了个问题。我们一起来看看这三道算式，你有什么发现？学生1：……学生2：……师：对，像这样的加数，我们把它叫做相同加数。（板书：相同加数）师：那分别有几个这样的相同加数呢？数数看（引导学生完整地说出是几个几相加）4.感受加法的不方便，引入乘法（）课件出示：师：再看看这道算式，它的相同加数是几？有几个？（个相加）板书师：一眼看去，这道算式给你什么感觉？师：写起来又会是什么感觉呢？在你的小数学本上写写看。（生写并汇报感受）师：那有没有一种方法可以把它写简便呢？师：对了，就是乘法。今天，我们就来学习乘法。几个几相加，在和中间添上一个乘号“×”，就变成了一个乘法算式，它也可以表示几个几相加等于，这个算式读作“乘等于”，还可以交换位置写成……板书：（）个（）相加（）×（）读作：乘等于师：中间这个符号就是乘号“×”。（板书：乘号）它像什么？怎样记住它？5.小结改写方法师：回顾一下，我们是怎样把这个长长的加法算式改写成乘法算式的。（课件演示）问：两个乘法算式中的表示什么？表示什么？小结：在把加数相同的加法算式改写成乘法算式时，只要把相同加数与相同加数的个数相乘就可以了。6.提炼乘法的意义师：按照刚才的方法，我们来把刚才这几道加法算式改写成乘法算式。（指名生说，各部分表示什么）师：三个算式都表示几个几相加的和，比较一下，加法和乘法，你更喜欢哪一种？为什么？小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。三、巩固训练师：知识学了要会用，下面就要考验一下你们了，敢接受考验吗？1.下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？2.判断对错。3.课本页第2题.（课件演示）师：我们发现，同一个乘法算式×，不仅可以表示几个几相加，还可以表示几个几相加。四、课堂小结今天学了什么？有什么收获？师小结：今天认识了一种新的运算——乘法，求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。师：我们知道在加法算式中每一个数都有自己的名字，加号两边的数叫加数，他们的得数叫做和。在乘法算式中，每一个数也有自己的名字，乘号两边的数叫乘数，它们的得数叫做积。师：同学们，今天学得开心吗？让我们以一个有趣的小游戏来结束今天的学习吧！《数节拍》。生活中到处充满了有趣的数学，只要你们善于观察，勤于思考，你们每个人都能成为一个小数学家！五、布置作业板书：乘法3+3+3+3+3=15相同加数6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（）个（）相加×乘号《乘法的初步认识》学情分析1、学生在以前的学习中已经掌握了以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。2、乘法在我们的生活中经常会用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。3、学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。《乘法的初步认识》效果分析在以前的教学中，我发现把这些素材在一节课中一股脑儿呈现，表面十分热闹，但教学效果却不甚理想。这次，我就一改以前的教法，设计了直观例题使学生从相同数相加引出乘法。接着讲乘法算式的读法、写法及乘号的认识。学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。

在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。学生基本对乘法有了初步的了解。《乘法的初步认识》教材分析本课题源自人教版二年级上册第四单元表内乘法（一），教学内容是教材47、48页内容。本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减、用所学内容解决问题。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除尘和多位数乘、的乘除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2-6的乘法口诀是教学的难点。“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生熟从具体编排来说，悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各大部分的名称。《乘法的初步认识》评测练习一、把下面的算式改写成乘法算式。（1）、6+6+6+6+6=（）×（）（2）、4+4+4+4=（）×（）二、请你判断。（1）、4＋4＋4＝4×3（）（2）、2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）（3）、7＋7＋5＝7×3（）（4）、6＋6＋6＋6＝6×4（）《乘法的初步认识》课后反思本节课时乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，感知乘法的意义；认识乘号，会读、会写乘法算式；知道乘法算式中各部分的名称；让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，体验乘法在日常生活中的作用。在备课时，我注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据《新课程标准》提出的数学理念，对教材资源做了适当的补充和调整。在教学过程中向学生提供了丰富的信息资源，给学生思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法的产生过程。为了突破学生对乘法意义的理解这一难点，我在通过主题图列出的三个相同数连加的算式后，引导学生观察这些算式，引出了“相同加数”和“相同加数的个数”这两个概念。然后通过个相加这个加法算式，让学生感受加法的麻烦，从而引出乘法，并总结出把相同加数相加的加法算式改写成乘法算式的方法，让学生感受到乘法的简洁性，同时深扣“相同加数”与“相同加数的个数”这两个概念，最后总结出“乘法就是求几个相同加数的和的简便运算”这一意义。纵观整节课，有以下不足：一是没有让学生在数学本上写一写，感受加法的麻烦；二是没有重点强调乘法的意义。课标分析本单元是学生学习乘法的开始，遵循儿童已有的经验和认知发展基本规律基础上，提供大量同数相加的现实情境，架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更加明白乘法的意义。在理解意义的基础上熟记2～6的乘法口诀，并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。（一）通过情景图，提供丰富而生动的直观表象，使学生形成对乘法现实模型的认识，突出对乘法意义的理解1．利用生活中的素材，让学生列出加法算式，促使学生概括加法算式的特征，以此了解乘法产生的背景和学习乘法的必要性，沟通加法与乘法之间的联系，为理解乘法意义打下基础。2．关注学生的直观经验。组织学生进行多样的，有层次的活动中，让学生运用多种表征方式之间的相互转化，加强对乘法现实模型的认识，逐步提高学生抽象水平，深化对乘法意义的理解。3．在活动和练习中，巩固相同数连加与乘法的关系，体会乘法是解决一类问题的模型，在算式比较和意义理解的基础上不断提升对乘法意义的理解水平。（二）在生活情境中调动学生的的兴趣，通过解决问题体会乘法口诀的必要性，从而经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，在解决实际问题中体会乘法口诀的价值1．利用教材上生动形象的实物图，旧知引入，利用几个相同数相加的方法，调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。2．在点子图、乘法算式的基础上，组织学生抢答、汇报，让学生体会编制口诀的必要性，通过讨论、交流，比较等数学活动，逐步形成规范乘法口诀．3．加强对学生记忆乘法口诀时，结合点子图的直观特点，再进行抽象练习，体会乘法口诀的应用价值．4．强化乘法口诀与乘法算式的联系。教师可借助点子图的模型，写出乘法算式和乘法口诀，将两者对应起来，在理解的基础上记忆乘法口诀5．用多种方法加强对乘法口诀的理解。利用教材呈现的实物图，运用新知解决问题的成功体验，再次让学生体验乘法口诀的价值，同时激起继续学习乘法口诀的愿望。结合点子图、算式、乘法口诀相对照排列，感受编制乘法口诀的规律，体会特点，为后续学习做好铺垫。（三）设计丰富、有趣有层次的练习，突出对乘法运算的合理选择和乘法口诀熟练运用1．借助生动形象的直观情境，指导学生全面、有序观察，收集信息，能正确根据信息灵活选择运算的方法和口诀的运用，提高学生熟练运用乘法口诀进行计算的能力。2．结合教材的现实情境，感受数据的特点，表征对情境的理解，积累感性经验，选择合适的方法解决问题。能区分四则运算和乘法算式的运用方法，巩固对乘加、乘减式题运算的熟练掌握。（四）帮助学生逐步学会数学思考和表达，重视培养学生的“四能”1．充分利用教材提供的研究素材，关注学生对问题解决过程中的思维发展。即学生是如何理解和认识问题，能否说明选择方法的道理，进行数学表达和对问题的分析，从而利用自己喜欢的方式，如情境模型、摆学具或画图等获得分析问题和解决问题的策略，不断提高分析问题和解决问题的能力。2．在解决问题过程中，应鼓励学生用不同方法理解题意，逐步学会表达自己的思考过程，使具体的问题抽象为数学模型，再结合图用概括的语言表征数学问题，将自己对运算意义的理解以外显的方式表达出来，从而使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，提高学生解决问题的能力。（五）在丰富的数学活动中，初步培养综合运用能力。让学生能根据运算的意义，熟练运用乘法口诀解决问题，通过检测学习效果，组织学生