小学数学-十几加几（不进位）加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几加几不进位加法》教学设计一、教材分析    教学内容    《十几加几不进位加法》是青岛版五四制小学一年级上册第五单元80+81页的内容。   2．教材地位和作用：    本课在整个数的学习系统中占有重要地位，它既是10以内数的加法的连续，又是100以内乃至更大的数加法的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础，更为以后学习更大数的加法奠定了基础，可以说这一节在整册教材中起到了承前启后的作用。教材给出了一幅情境图和2个红点例题。分别从20以内数不进位加法的计算，20以内数不退位减法的计算，加法算式中各部分的名称，及算法多样性等方面对教学进行了细化。 学情分析： 学生已学习了10以内的加法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，正确列出算式，掌握口算方法、明白算理。教学目标：1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）的加法 ，知道加法各部分的名称。借助学具理解算理，体会数形结合的思想。体会知识间的联系，发展迁移类推能力。   四、教学重难点：重点：体会计算方法的多样性，会正确计算20以内不进位加法，知道加法算式各部分的名称。难点：根据数的组成，理解算理。五、教法与学法   （一）教法：   1、探索发现法：   培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒等方法，使学生探索发现计算的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。   实际操作法：   为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。   （二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道口算的道理，能熟练地进行口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。六、教学准备1.教师准备：小棒、计数器、卡片等教具2.学生准备:小棒等学具七、教学过程：  、复习旧知：1、10以内的加法口算。（卡片）2、填一填。（课件）（1）1个十和5个一是（

）。（2）19里面有（

）个十和（

）个一。（3）17=10+(

)

13=(

)+

10

12=10+(

)对10以内数的加法口算及11～20各数的组成进行了复习，为本节课的学习做好铺垫。(二)情境导入：海鸥回来了，没有人照顾他们，一年级的两个小朋友带着鸟食去喂它们，想让他们在这多呆几天。让我们一起到海边看看，在那里又会有哪些数学知识,好不好？通过有趣的情景导入，吸引学生的注意力，同时也调动了学习的积极性。 （三）讲授新知： 1、20以内不进位加法的计算。         通过情境图引导学生观察，发现信息，提出问题。沙滩上有多少位小朋友?又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？引导学生先独立思考，然后引导学生根据以前的知识，理解题意，思考要解决这个问题需要用到哪些数学信息？要求一共有多少只海鸥，就是将两部分合起来，用加法计算并列出算式12+3或3+12。怎样计算呢？引导学生先独立思考并操作，然后小组交流算法，最后全班交流汇报。摆小棒。学生可能列：12+3=  和3+12=  两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。这一环节，通过以学为主的抛锚式教学，放手让学生自学，给他们充分的时间和空间操作、交流、汇报，激发了学生的学习热情，培养了学生积极思考的良好习惯。拨计数器。学生拨计数器计算12+3=  或3+12=  。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。根据数的组成计算。12里面有1个十和2个一，加3就是加3个一，2个一加3个一是5个一。1个十和5个一合起来是15。总结：思考先算什么?再算什么?小组讨论说思路，并全部汇报交流。计算十几加几时，先将个位上的数相加，再加10。2、认识加法算式中各部分的名称：先引导学生自己尝试起名，然后全班交流。加法各部分的名称。教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。即加数+加数=和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，3+12=15。这一环节，学生自己起名，使学生对算式中各部分名称的意义有了更深的理解。对比总结：总结十几加几的计算方法，都是先将个位上的数相加，然后再加上10。（四）巩固练习：练习设计分为三个层次：第一层次：基础题1.算一算，比一比。3+4=5+4=6+3=5+2=13+4=15+4=16+3=15+2=第二层次：综合题2.在()填上适当的数。（）+4=147+()=17()+10=176+()=162+（）=12第三层次：拓展题3.两个数相加和是16，一个加数不变，另一个加数增加2，和是多少？（五）归纳总结。总结本节课你学会了什么？请小朋友们说一说。然后教师总结，引导学生逐渐学会知识归纳和总结的方法。我们这节课解决的问题主要有：1.20以内数的不进位加法的计算方法。2.加法算式中各部分的名称八、板书设计我的板书设计，将本节课的主要内容清楚明了的表现出来，重点突出，能帮助学生对所学知识进一步理解掌握、归纳总结。20以内不进位加法和不退位减法12+3=15：：:加数加数和《十几加几(不进位)加法》评测练习1.填一填。？只？只(只）(只）2.3元12元8元小丽想买一个和一个，一共需要多少元钱？3.妈妈买了苹果和桃子一共14个，桃子最少有（）个，最多有（）个。(元）(元）参考答案：11+7=18（只）3+12=15（元）最少1个，最多13个。《十几加几(不进位)加法》学情分析学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。《十几加几(不进位)加法》效果分析本课达标练习共设计了四个习题，所设习题形式各不相同，并且有一定的难度梯度，但都侧重考查对学生基础算理的掌握，从而有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，仅有个别需要注意的细节问题掌握不是很到位。下面我将进行逐题分析：第一题：“算一算，比一比。”该题不仅考查学生对算理的掌握，以及计算的速度，而且题目是以某种规律呈现的，考查学生的观察力，以及类比等思考能力。学生计算得又快又准确，对于十几加几的算理掌握很不错，只是对于规律的发现相对有点困难，思维比较受限制，但也能多少发现点规律，只是表达的不够准确而已，毕竟是刚上一年级的小孩，语言表达能力还相对较差。但总体学生此题做得很不错，几乎没有算错的。第二题：“看图列式并计算。”该题难度也不大，数一数图片上的兔子，然后根据题意列式并计算，这里不仅考查十几加几的算法，而且考查识图能力。学生做得很好，并有不同的列法。第三题：“综合练习”即“给青蛙找朋友。”这是一道连线题，每只青蛙旁边有个列式，河里的叶子上有相应的计算结果，学生要为青蛙找到那片相匹配的叶子，并用实线连接起来。对于这道题的反馈，学生连得也非常正确，掌握得不错。第四题：“看图编故事并解答。”该题的难度稍微大点，一方面考查学生的识图能力，另一方面也反映出学生的问题解决的能力以及语言表达能力等，该题综合性较高，考查学生多方面的能力。由于难度稍大，该题的反馈不如前几个题，列式计算方面做得还不错，只是编数学故事不怎么会编，需要在教师的提示下完成，不过学生有这样的表现也情有可原，毕竟是一年级的孩子，语言表达等各方面能力还有待更大提高，所以对于学生做这道题的反馈，总体还是比较满意的。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施1、加强对学生的积极引导和启发，鼓励学生自己去发现其中的规律，这样更有利于学生思维能力的发展，也使其掌握学习方法，学起习来更加轻松，且效率较高。2、在平时的教学中多让学生去说，提高其语言表达能力。多设置一些开放性的题目，鼓励学生敢说、多说，逐步提高其语言表达能力。《十几加几(不进位)加法》的教材分析《十几加几(不进位)加法》是小学一年级上册（青岛版）第五单元的内容，《十几加几不进位加法》是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。根据本课的内容，我设计了以下教学目标：1、结合具体情境，能正确算出十几加几（不进位）、的加法，知道加法算式各部分的名称。  2、让学生经历在独立思考和动手操作的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。3、培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。根据教学目标，我认为本课的教学重难点为能正确计算十几加几（不进位）加法，并说出其算理。《十几加几(不进位)加法》课后反思十几加几是青岛版小学数学第一册第五单元的内容。这一单元是在学生学习了10以内的加法、认识了11---20各数的基础上学习的。教材首先设计学生摆小棒的活动，学习10加几；接着呈现了一共有多少根小棒的问题，让学生根据问题列出加法算式并试算。然后通过交流个性化的计算方法，理解个与个先相加再与10相加的计算方法。正确熟练地进行10以内加法计算、以及掌握11---20各数的组成是学习这节课的基础。掌握十几加几的计算方法也是学好位进加法的保证。一、在激趣环节，还应多动些脑筋，用一些学生身边的、喜闻乐见的事情，让学生真正感兴趣、真正乐学，自己还应多在创新上多下些功夫，做教学上的有心人。二、教学难点十几加几处理不太理想，反思自己的教学，自己备学情不够，今后应在备学生上多下些功夫，把重要的时间放在最难的地方。也就是说自己对教材把握还不是太准确，今后自己还应该再多一些钻研精神，使自己能在运用模式过程中能更加合理！三、在新授环节，十几加几，如果让学生请用一根小棒代表一块钟表，动手摆一摆，如果学生能通过摆小棒进行说明

2加3等于5。10加5等于15就更好了。四、在练习环节，应树立不仅在课的开头要有趣，在练习中也要有趣，如以采蘑菇的形式出现算对一题目，便可得到一个蘑菇；或一分钟口算比赛；或小游戏，并且练习题应有层次、有梯度。五、作为数学教师还要注重培养自己的情商，今后还要在激励学生上面下些功夫，使自己成为幽默、风趣、智慧型的好老师。

《十几加几(不进位)加法》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2012年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。《义务教育数学课程标准（2012年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读20以内不进位加法是第一学段的重要教学内容，是学生学习20以内进位加法