小学英语-Unit3 B Read and Write教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGEPEP5Unit3Whatwouldyoulike?【单元教材分析】本单元以饮食为主线，重点学习食品饮料类和描述食物特征类单词和词组，并能在适当的情景中谈论自己喜欢的食物和饮品。整单元围绕自己喜欢的食物和食物特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样询问自己喜欢的食物和食物的特征，并懂得保持健康的饮食习惯。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知和巩固新的知识点，减轻教学难度。【学情分析】TheSsareingrade5.TheyhavelearndEnglishfor2years,andtheyareactiveandinterestedinlearningEnglish.Foodisoneofthemostinterestingtopicforthem,andtheyareinterestedinsomeotherdeliciousfood.Theywanttoexpressthefoodwhattheylikeandwhattheydon’tlike,Sotheywillhavemoreinterestedinthisclass.【单元教学目标】知识与技能目标：1.能够听、说、认、读，写单词及词组：sandwich/salad/hamburger/icecream/tea/fresh/healthy/delicious/hot/sweet等2.能够听、说、读、写、运用句型：Whatwouldyoulike?I’dlikeasandwich,please.It’shealthy”等3.学生能够根据文本复述并写下主要内容。4.了解英语语调现象。情感态度、文化意识目标：学生能够了解西方典型饮食；引导孩子能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。学习策略目标：在语境中，学生能通过复述文本内容、利用便条形式进行写作训练，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。【课时安排及话题】第1课时FoodanddrinksA.Let’stalk&learn 第2课时A.Let’sspell 第3课时FavouritefoodB.Let’stalk&learn第4课时RobinwillcooktodayB.Readandwrite第5课时B.Let’swrapitup&ReviewPEP5Unit3Whatwouldyoulike?第三课时：Robinwillcooktoday第一课时教学设计【Teaching】A.Knowledgeaims:Sswillunderstandandsaythewordsoffood.Sswillunderstandandsaythesentences:Idon’tlike…but…isOK./Ilike…butnot…B.Skillaims:TodevelopSs’abilitiesofreading,cooperationsandcommunicationswithothers.C.Emotionaims:Makestudentsdevelopthegoodhabitsandthecarbonlife“Clearyourplate!Savingagainstwasting!”andgetmoreinterestsinlearningEnglish.【教学重难点】ImportantPoints：A.Importantpoints:Theunderstandingofthewordsaboutfoodandthesentences:Myfavouritefoodis.It’s/they’re…;Idon’tlikebeefbutchickenisOK;Ilikevegetablesbutnotcarrots.B.Difficultpoints:Thewritingofanoteaboutwhattheylikeordon’tlike.【TeachingAids】CAI,PPTandsomepictures.【Teachingprocedures】Step1Pre-readingGreetings.Watchvideo:ABiteofChinaFreetalk:Talkabouttheirfavouritefood.Myfavouritefoodis…It’s/They’re….【设计意图】自编英文字幕加英文配音视频的改版《舌尖上的中国》引入，让学生对食物资源丰富的中国有更深入的了解，人们享受的美食来自丰富的食物资源加工，拓展环节视频将精彩呈现，层层递进，视频的导入活跃课堂气氛，营造良好的英语学习氛围。“What’syourfavourtiefood?”任务导入学习内容，这一任务的设置，让学生对本节课的内容有了一定的思考，启发了学生的思维意识，为后续教师的教学环节书写便条的内容做了很好的铺垫。Step2While-readingLead-inMyFavouritefoodaretomatoesandeggs.SoIcancookscrambledeggswithtomatoes.I'mveryhelpfulathome.WeknowRobinishelpfulathome,too.SoRobinwillcooktoday.Presentthewholetext.Task1：Readquicklyandunderlinetheanswers.learn“note”andtheinformation.b.answer“What’sWuYifan’sfavouritefood?Why？What’sGrandpa’sfavouritefood?Why？”c.Let’scheck.【设计意图】在教学过程中，把学生能够独立做的事情给学生留出空间，让学生有更多时间，有机会去选择，思考，实践，体验，创造和运用。在阅读中，将问题优化设置，这就更具有重要性，教师所提的问题，环环相扣，层层递进，能激发学生的求知欲，让学生积极思考，以问题带动学生的思维，推进学生思维的进一步发展。3.Presenttheimportantanddifficultsentences.Task2:readcarefullyandtickorcrossWhatdon’ttheylike?a.LeadSstoreadthenoteandshowthepractice.b.Let’scheck.Task3ReadcarefullyagainandfinishthepracticeonPage29.LeadSstoreadthenoteandshowthequestion“Whatcantheybotheat?”.Let’schecktheanswerGuessWhatwillRobincooktoday?GivestudentstipsGivetheanswer“Hereischickenicecream.”ButYifanandhisgrandpadon'tlikethem.SoRobinisverysad.WeknowonionsareYifan’sfavoritevegetables.Andgrandpa'sfavoritefoodischicken.NowifyouareRobin,whatwillyoucook?IfIamRobin,Iwillcookchickenandonionsforthem.Theyareverydeliciousandhealthy.【设计意图】趣味性的问题设计更能激发学生学习的兴趣，小提示更增加英语课堂的趣味性。在教学过程中，有意识得帮助学生在阅读过程中形成一定的学习策略，逐一解决所提出的问题。Broadcastthevideo【设计意图】微课互动，创新思维方式,播放名词单复数的微课，培养学生学科文化素养。Task4Retellthetext.【设计意图】教师通过引导学生学习文本，在文本中自主地挖掘要素，抓住了关键词，在关键词基础上进行阅读，进一步理清语篇，也为阅读后学生能根据关键词进行文本的复述提供了语言支架，培养了学生的归纳能力，提高了学生的综合语用能力。Task4listenandimitateStep3Post-readingWriteanotetoRobinRobinlikescooking.Andtoday,hewillcookforustothankforourhelping.Let’swriteanotetoRobinLearnthepatternofthenoteMakestudentswritenotestoRobin.(Theycanchooseonenote.Iftheyhavefinished,theycanwriteanotherone.)【设计意图】利用智慧课堂中的翻翻卡创建活动，增加了本环节的趣味性，让学生更有兴趣进行写作。2.ShowSs’notesanddiscussthem.3.Watchvideo:Thedeliciousfoodof“ABiteofChina”4.LeadSstoknow“Clearyourplate!Savingagainstwasting.”【设计意图】学生在理解的基础上朗读对话并展示，参考教师提出的标准，针对同学的展示进行评价。培养朗读、合作与评价能力。拓展视频在引入环节的基础上进行了升华《舌尖上的中国》从获取事食物的资源到加工美食，让学生更能理解“光盘行动，提倡节约反对浪费”绿色生活行为。善于捕捉知识点进行情感教育，促进学生品格的塑造，把英语知识与提高学生的人文素养有机地结合在一起，才能真正实现“全人教育”。5.SummaryEncouragestudentstosummarizewhatwehavelearnedtodayandgoovertheknowledge.【设计意图】学生回顾当堂所学，尝试表达，培养学生总结和表达能力。Step5Homework1、Readthetext.2、Trytomakeapicturebookaboutfoodanddrink.(试着做一个关于食物与饮料的图画书，展示的种类越多越好。)BlackboarddesignUnit3PartBReadandwritenameicecreamchickenonionsaladbeefchickenvegetablescarrots【设计意图】作业环节是课堂的延伸环节，能发展学生学习能力和独立学习的核心文化素养。《Unit3Whatwouldyoulike?》学情分析五年级的学生经过二年半的英语学习，有一定的基础，能听懂一些常用的课堂用语，一部分学生课堂上积极思考，课后及时巩固，在听、说、读、写方面都能齐头并进，而且具有很强的自学能力，形成了很好的英语学习习惯。但一部分学生缺乏良好的英语学习习惯：单词识记差，没有主动听录音、记单词、读课文的习惯，读写能力差，阅读理解能力有限。学生对于自己喜欢的食物是非常感兴趣的，三四年级已经学过部分水果类和食物类单词，因此学生对进一步学习是很有兴趣的，因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。在进行教学设计时根据学生实际，制定合理的教学方案。比如：趣味cook，激发学生学习的兴趣，组织小组合作学习，让学生说出自己真实的想法，以点带面，以优带差，利用优等生资源去帮助学困生，培养他们学习的兴趣，让学生尽快融入英语课堂的教学。Unit5Whatwouldyoulike?PartB(Readandwrite)评测效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课48人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果项目序号调查项目调查内容调查结果优良中差1学生课堂表现携带教材、配套习题册等学习资料。100%0%0%0%2课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。100%0%0%0%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。100%10%5%0%4能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。95%10%0%0%5学习效果评价学生理解和接受授课内容。85%10%4%1%6教学环境设施情况课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。100%5%0%0%7教学用具准备齐全。90%10%0%0%8教学设备、设施正常运行。95%5%5%0%（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正。（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，大部分学生能很好发挥主体能动性，课堂投入足够。2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，95%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。Unit3WhatwouldyoulikePBReadandwrite评测练习写作训练一．课本写作练习Dear,Myfavouritefoodis.Itis.aremyfavouritevegetable.Ilike.Itissweet.Thankyou!Yourfriend二．拓展练习。Dear,Myfather’sfavouritefoodis_____.Itis_____.Mymother’sfavouritefoodis_______._______aremyfavouritevegetable.Ilike_____butnot_____.Theyare_____.Thanks.《Unit3Whatwouldyoulike?》课后反思本课的教学内容是人教版第五册Unit3《Whatwouldyoulike?》阅读课，我将本节课教学做以下反思：本课的设计主要运用了“任务型”教学法，先对以前学过的食物单词句子进行复习，贯穿于整节课的教学，通过学生的预习，回答问题，将note目标信息渗透在各个教学活动中，以Whatwouldyoulike?为框架，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生不断扩充自己的语言信息量，达到运用语言的目的，通过听录音，整体感知课文，对课文内容进行理解，在拓展环节中能够使学生联系生活实际，留便条note的场景，提高学生实际运用语篇的能力。但是，在练习时，我觉得活动面不够广，由于过分强调个体学生发言，而忽略了小组合作学习，在拓展练习中，让学生能够书写便条，但是名词单复数知识点的