《茅屋为秋风所破歌》

?茅屋为秋风所破歌？?茅屋为秋风所破歌？一、导入：了解诗人杜甫和“歌〃师：同学们好！今天我们学习一首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫〔出示课件〕，请大家自由读生：（读关于杜甫的绍〕：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，巩县〔今河南巩义〕人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚。有1450余首诗歌被保存了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣〃，他的诗也被称为“诗史〃。他与李白合称“大李杜〃。有？杜工部集？。师：请默记一下杜甫的文学常识。分要点去记。〔停了一会儿）这节课我们学习他的一首诗？茅屋为秋风所破歌？，进一步体会杜甫伟大的人格。〔教师板书课题）师：我们了解一下题目中的“歌〃〔出示课件〕，请自己读一下。生：“歌行〃是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的根底上建立起来的，以七言体为主。“歌〃的特点：放情长言，杂而无方。歌行名篇：？燕歌行?？琵琶行?？白雪歌送武判官归京??长恨歌？。师：“歌〃的特点是，请记在书上，叫“放情长言，杂而无方〃，就是尽情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由活泼的。它是我国古代诗歌的一种体裁。二、读出诗的意思师：下面，请大家翻开书，先把课文读一遍，自由地读，读准字音，读好停顿。生：读课文。师：〔出示课件：默读要求〕请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词句的意思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前后桌交流交流。〔教师巡视）生：〔静静地读书〕师：对于不理解的词句，和同学交流一下。1生交流讨论〕师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明你读懂了诗的意思。袁玲玲一一袁：读诗：“茅屋……〃师：读得很流畅，有一个字，是“丧（sang）乱〃，读〔sing〕，"自经丧乱少睡眠〃。师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把这首诗分成四层，并说说这样分的理由。同学们先自己想一想。然后再和同学小声交流一下。生：〔讨论）师：我们来交流一下吧！〔陈皇印举手〕好，谢谢你！陈皇印：第一层从开头到“下者飘转沉塘坳〃，写秋天的一场大风把我屋上的三重茅被卷走了。第二层是“归来倚仗自叹息〃，写的是群童抱茅入竹去。第三层是“长夜沾湿何由彻〃，描写环境自己居住的环境。第四层抒发作者忧国忧民的感情。师：好！和他理解一致的同学请举手。〔学生举手）请放下。大家的理解是有道理的。老师这样概括，请批注在书上：第一层写“狂风破屋〃；第二层写“群童抱茅〃，第三层写“雨漏难眠〃，最后一层写“祈盼广厦〃。(板书：分层概括)能够划分层次并概括出每层的意思，说明你读出了诗的意思。师：下面我们来分层齐读这首诗，在每一节的后面稍停顿一下，我插入一句话，等我说完接着读。我读题目，茅屋为秋风所破歌，杜甫一一生：齐读第一节。师：这里写的是狂风破屋。生：齐读第二节。师：重点写群童抱茅。生：齐读第三节。师：杜甫一家遭受风雨的侵袭，长夜难眠。生：齐读第四节。师：〔激情地范读〕呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！写诗人舍己为人的博大胸怀和至死无悔的高尚情怀。三、读出诗的意味师：接下来我们要品析这首诗，读出诗的意味。什么叫意味呢？就是字里面、字背后的意思。我们采用两种方法来品析。第一种是批注法，批注法就是在书上圈画一个词句，分析其表达之妙。〔出示课件：批注法〕请大家自己读例如。生：〔读课件)“怒〃：把秋风拟人化，写出秋风来势猛，声音大，力度强。读之如闻秋风咆哮。(2)“布衾多年冷似铁〃这七个字充分表现了主人体物之妙，“冷似铁〃三个字，写出诗人对“布衾〃冰冷、坚硬的感受，“多年〃却又道出了他与布衾撇不下的故旧之情。穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！师：你看［1），抓住一个“怒〃字来品析，“怒〃写出了秋风来势猛，力度强，读起来就好似听到呼呼的风声，暗示茅屋被刮破的沉重。这是抓住一个词。也可以抓住一句话，看例〔2〕，“布衾多年冷似铁〃，那么这几个字就充分表现了主人公体物之妙，布衾给人“冷似铁〃的感受。我们的被子盖在身上是暖和的，很舒服，那么杜甫的被子盖在身上“冷〃而“硬〃，冰冷坚硬的感觉。“多年〃，这个“布衾〃使用了多年还不舍得把它扔掉，因为什么？生：很穷。师：写出他的穷困潦倒，穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！一一这是我们抓住词句，进行批注，写一写其表达的内容，用词之妙以及它给你的阅读感受。师：第二种方法〔出示课件：换词法〕，自己默读一下。生：〔读课件〕：茅飞渡江洒江郊茅飞渡江满江郊“洒〃形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；衬托诗人心碎、无奈的心情。“满〃虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。师：“茅飞渡江洒江郊〃中的“洒〃换成了“满〃。咱们看是“洒〃好还是“满〃好呢？好在什么地方？生：“洒〃好。它形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；衬托诗人心碎、无奈的心情。师：对！那“满〃字呢？生：虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。师:换词法就是用一个词来替换原诗句中的一个词，通过比较揣摩用词之妙。好。下面，我们就实践这两种方法读出诗的意味，建议程度好的同学用第二种方法。请同学们开始做。找出一例，批注在书上，留下阅读的感受和思考。〔教师巡视，学生批注。板书：品析词句。〕师：请同桌之间先交流一下。〔学生交流）师：下面咱们在班上交流，〔向朱梦影），请你来讲。朱梦影：“忍能对面为盗贼〃不能换成“竟能对面为盗贼〃。师：不能换成“竟〃，请分析。朱：“忍〃写出了群童的顽皮，诗人无法追上他们的焦躁；“竟〃写出了作者没有想到群童竟会欺负他，只有惊讶而已，没有无奈的意思。师：“竟〃侧重于表达“责怪〃孩子的味道。“忍能对面为盗贼〃侧重于写出杜甫面对着这帮孩子抱茅时的无可奈何。你换得好！［指向另一位同学）好，请你来！刘曼：“长夜沾湿何由彻〃这句话写出了环境的恶劣和作者的无奈，满屋是水，根本无法入睡。师：还有“何由彻〃三个字，什么时候才能挨到天亮啊！照应上文“雨脚如麻未断绝〃，诗人处于凄风苦雨的煎熬之中，既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。继续来！吕艺丰：“吾庐独破受冻死亦足〃，“独〃写出了诗人的舍己为人、无怨无悔。师:对，哪怕“我〃的房子破了，只要天下人的房子安安稳稳的，我也心甘情愿。一个“独〃字让我们读出诗人博大的胸怀。好，继续来一一李迪：“布衾多年冷似铁〃，把被子比成铁，很形象地写出了作者当时生活的贫困。师：比喻很形象。你从修辞的角度对老师的例如作了补充。很好！刘元元：“归来倚仗自叹息〃，“倚仗〃，写出了诗人年老体弱，也说明了诗人对群童抱茅入竹去的那种无可奈何的心情。师:对，年迈体衰而又无可奈何，一个“倚〃字表现出来了，答复得很漂亮！丁家乐：“公然抱茅入竹去〃这个“抱〃字写出风之大，群童得抱着……师：呵呵，谈得有道理。陈振：“风雨不动安如山〃，如果“安〃换成“稳〃的话，意思不太恰当。“山〃本来就给人一种稳的感觉，有个成语“稳如泰山〃。“安〃不但有“稳〃的感觉，而且还有平安的意思。师：不再受风吹雨打，强调“平安〃的意思。分析精当！一一继续来！陈爽：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑〃，“向〃换成“到〃。“向〃有渐进、将近的意思，可以形象地表现出黑夜来临，有阶段性，言尽而意无穷；而“到〃是按时间推移，形容时间短，急促，变化大。师：发言很精彩。好，继续往后一一刘鼎：“俄顷风定云墨色〃，“墨〃字写出了乌云遮蔽，写出了天气阴得沉，还有随后雨的大。师：这是来渲染阴冷黑暗的雨前景象，衬托出诗人凄恻愁惨的心情。写景就是来抒发“情〃，要学会从“景〃中读出“情〃来。师：我们还要关注两个词：“叹息〃“恶卧〃。谁对“叹息〃做了批注?〔一生举手）请讲一下你的理解，好吗？生：只有自己叹息，无处诉苦，诗人如此不幸的遭遇反映出世风的冷薄。师：你能想象诗人在叹息什么吗？生：老天啊，你太无情了，你毁了我的安身之所！生：无知顽皮的群童啊，怎不晓得我的苦衷？生：自己穷困一生，妻子孩子跟着我，连个安稳的日子都过不上！叹的是无力衰翁难以重振家业。生：叹息像我这样的穷人多的是，他们都在受苦啊！生：叹息自己的一生坎坷，叹息战争给人们带来的苦难……师：“叹息〃一词很沉重，意义很丰富。用诗人?又呈吴郎？中的话说，〔出示课件）即“不为困穷宁由此〃！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚。杜甫从安史之乱以来，辛苦贼中，流离秦陇，“一年行四役〃，石壕村别老翁，同谷县挖黄独……在时局动乱中遭到各种冷遇。759年年底，他由甘肃到四川成都，在朋友的资助下在浣花溪畔营造了一座草堂，杜甫老人总算有了个栖身之所，这时他已经49岁了。可好景不长，761年8月，一场大风把他辛辛苦苦建起的茅屋给刮破了。诗人怎能不感慨悲叹呢？他叹自己一生潦倒，叹天下人饱受苦难，叹社会动乱不安……师：我们再来品析“恶卧〃一词。你来试着谈谈行吗？生：“恶卧〃就是睡相不好，孩子想取暖，可是盖了多年的被子“冷似铁〃。深夜寒冷，孩子难以入睡啊！生：写出秋风破屋给杜甫一家老小造成的极大痛苦。师：是呀！一个被子冷似铁，又加上下雨，“床头屋漏无干处〃（生也说），怎么能睡得着啊！所以，孩子为了取暖使劲蹬那个被子。由于这个被子多年了，蹬蹬蹬，把这个被里怎么样？生：蹬烂了。师：多么难哪！“恶卧〃这一细节描写，写出了秋风破屋后孩子无法入睡的痛苦，使秋风破屋的惨剧到达了高潮。身为父母的人啊，最痛苦的就是看到孩子痛苦。此时，我们可以体会得到杜甫内心深处那种百感交集、比孩子还痛苦的心情。但是在这种艰难的情况下，杜甫考虑的不是自己，而考虑到天下寒土一一我们来看这个材料〔出示课件：白居易？新制布裘？。生：〔小声读〕“安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人〃。师：请你来讲一下他的大意。生：〔说大意）师：白居易很同情劳动人民啊，但是他和杜甫比较起来，在“利人〃方面有什么不一样？生：杂然答。〔师指郑雪〕郑雪：白居易是他自己条件很好，也让其他人都好;杜甫是生活条件不好，宁愿自己受苦，让天下百姓幸福。师：好，你的理解很对。白居易他生活很好，他想推而广之，让天下人都能过上好生活。而杜甫呢？“宁苦身以利人〃。他愿自己的茅屋吹破，只要能换得天下人有一个安安稳稳的广厦，心已足矣。这样一比较，杜甫这位伟大诗人宽广的胸襟、高尚的情怀，就读出来了。我们纪念杜甫，就是学习、传承诗人这种忧国忧民的情怀，正是这种精神感动着千百年来的广阔读者。四、结课，诵读全诗。师：同学们，让我们起立来诵读这首诗，以表达对杜甫老人的思念和他伟大人格的赞美。“茅屋为秋风所破歌，杜甫〃，读一一生：齐读全诗。师：再来这样读最后一层：“安得〃到“风雨不动安如山〃，大家读到这里，剩下两句话我来读。我读过之后呢，大家接着读这句话，重复一下，重复