《在牛肚子里旅行》

《在牛肚子里旅行》教学设计(第二课时)教学目标:1.我能了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，并能完整的表达出来。2.通过学习，我能体会红头和青头对话时的心情。知道青头怎样鼓励帮助红头的，读出相应的语气。3.通过学习了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会有反刍现象。4.我能感悟青头和红头之间真挚的友情。教学重点:结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点:通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教具准备：多媒体课件教学过程:一、激趣导入。{2分钟}师:今天刘老师带来了一位特别的朋友生：红头！猜猜看还有谁呢？生：红头、青头.....师：今天我们要学的课文是？生：在牛肚子里旅行。师：是谁在牛肚子里旅行的呢？生：(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)二、复习旧知{6分钟}1.闯关游戏。师：在开启红头惊险的旅行前，我们先来闯闯关吧！（过渡语）多音字大闯关师：第一关大家顺利通过！接下来的是多音字关，一起来试试看吧！师：嗯，大家读的可真好听！句子大闯关师：咦，现在这些多音字放进课文里的句子中，你还能读准确嘛？你们掌握的真牢靠，让我们表扬一下自己吧！（棒棒，我最棒）2.认字游戏“一起去旅行”激烈的闯关游戏结束啦，易老师带你们去放松放松，我们一起去旅行吧！谁来带我们去兜兜风呀？让我们再次齐读以下课题吧！三、整体感知，了解旅行过程，体会红头心情。{16分钟}1.明确红头在牛肚子里的旅行路线。（1）师：小蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里去呢？生：——玩捉迷藏（2）就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文7—20段，把红头到过的地方画出来。（2分钟）（3）全班交流（5分钟）①.指名发言预设：师：首先怎么样？生：卷到牛嘴里师：然后呢？生:从第二个胃回到牛嘴里师：最后的结果怎么样呢？生：牛打了一个喷嚏，红头随着一团草出来啦！师：谢谢你的回答。所以我们红头的旅行到了这些地方嘴——第一个胃——第二个胃——嘴②.情景再现：上台移动红头的路线，讲述红头的惊险旅行。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）师：我想邀请一位解说员上台给我们情景再现一下？

红头先是....然后...最后....师：你这位解说员好厉害！表扬一下他。2、体会红头在牛肚子里的旅行的心情（1）旅行应该给人带来快乐，但是红头在这次旅行中，他的心情怎样的呢？请大家在课文中画出描写红头的句子读一读，体会一下红头的心情发生了哪些变化？（2）交流a当红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里时吓得红头大叫，：生：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊，救命啊！”→紧张、害怕）师：她是怎样的叫救命啊？生：拼命的师：拼命的叫是怎样的叫呢？谁来试试看。生举手回答。师：听到她的呼救声，我感到她很生：紧张，害怕师：请你们紧张害怕的语气读一读？（指导朗读）师：你真像那只在牛嘴里的小红头。b当青头告诉他要躲过它的牙齿时，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……听到这句话时，红头说：生：“那我马上就会死掉了！”

→失望。师：红头这时候很失望师：失望的心情又该怎么读出来呢？谁来试一试？（指导朗读）生：举手个别读。师：听到你的朗读，我好像体会到了当时红头的心情。C当青头告诉他牛肚子里一共有四个胃时，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

红头却悲哀地说：生：“可是，你说这些对我有什么用呢？”

→悲哀、绝望师：这个时候的红头心情已经十分生：悲哀，绝望师：该怎么读出悲哀绝望的语气呢？我想请所有的男生读一下。生：男生集体读。师：我感受到了红头的绝望了。d最后红头终于得救了，红头看见自己的朋友，流下了眼泪说...生：红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”师：得救后的红头，内心充满了对青头的？→感激师：得救后的红头，内心充满了对青头的感激。女生们来谢谢青头吧！生：女生读。师：看来红头的这次旅行真是？?生：（惊心动魄、险象环生......）3、再读课文，体会青头红头之间的友谊。{14分钟}过渡：从你们的朗读当中，我特别能体会红头的心情。青头同样也是。1.当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-21自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。（1）红头刚被卷进牛嘴里的时候，青头一开始是怎么做的呢？生：回答师：你找的很精准。出示段落：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”师：我们来看看这几个红色的字，请同学们帮我念一下？生：“蹦”“摔”“不顾”“一骨碌”“大声喊”师：它“蹦”到哪里去？谁摔倒地上？摔得那么疼他退缩了吗？从这里我们可以看出青头为救朋友....（勇敢）师：让我们来感受一下青头的勇敢吧！请同学们齐读一遍，注意读好红色的字词。（指导朗读）齐读。（2）可是这时，红头已经到牛肚子里去了，她害怕的哭了起来。青头又是怎么帮助她的？在课文的第几自然段有写呢？生：第十三自然段。师：谢谢你们帮我找出来。我们来看到这段话，请一位同学帮我读一下。出示段落：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”师：你读的可真有智慧。从这里我们可以得到什么科学知识？生：牛有四个胃…师：哇！青头懂得可真多，他可真是一只（知识丰富）的蟋蟀！师：孩子们，他说的有用吗？生：当然有用。师：你在哪里知道有用的呢？生：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”师：哦~原来是这样。这是一种什么现象？生：反刍师:到底什么是反刍现象呢？易老师带来了一个视频，大家来看看吧。出示资料：这就是反刍现象。在这么危险的时刻，青头能够用自己的知识帮助红头。而且一点儿也不慌张，表现的很冷静，那他离救出红头又更近一步啦！（4）师：为了让好朋友红头顺利出来，青头还怎么做了?生：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。师：它为什么要去蹭牛鼻子呀?生:这样牛就会打个喷嚏师：啊切~就这样红头就被一个喷嚏喷出来啦！这时红头终于出来啦！青头又对她说了些什么呢？生：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”师：哈哈，青头要红头把这次经历当做一次旅行！真是一个既机智又乐观的青头。五、感悟主旨，拓展延伸

1.体会青头的冷静，团结互助。过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？（帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……）生：知识丰富，遇到危险很冷静。教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。六、小练笔得救的这一天晚上，红头翻来覆去怎么也睡不着，它忍不住给青头发了条微信，青头也给它回复了。红头与青头可能说些什么呢，请你写一写。七、小结：同学们学习了这个故事，你受到了什么启发？你有哪些收获呢？这节课我们展开想象，把自己当作童话里的人物，经历了一次惊险的旅行。让我们明白了朋友之间要互相帮助，也在青头身上学会了遇事要沉着冷静。还了解了牛胃的特殊构造及功能这样的科学知识，这样的体裁就是童话科普小品文。八、布置作业。1.回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听一听。2.读一读科普童话《金龟子和萤火虫》，做一张知识小卡片。九、板书设计:10.在牛肚子里旅行红头

害怕—失望—悲哀—高兴

牛青头

（遇事冷静、团结互助）教学反思

成功之处：

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一