人教版七年级下册语文教案全集

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第一单元

1.从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学，是其对精神苦难的温暖抚慰。生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动，对于处在内心成长起步阶段的学生，作品言说的深层命题是无法读解的，但教师可以引领学生品味鲁迅“心灵怀乡〞的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。语言是思想的外显，以品读简练生动、传神的语言为“抓手〞，提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点；创设情景，了解叙事结构，感悟的赤子情怀是教学的难点。

教学目标：

1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾〞“朝花〞的深刻的批判精神和猛烈的爱憎感情。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，确凿的形容，确凿的表述动作，体会记叙的感情色调。

4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。教学重点：

作家抓住特点写景和写景中确凿使用形容词、动词的方法。

教学难点：

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段探讨的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教学课时：三课时教学方法：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和摸索精神，重视质疑问难与相互切磋

2、重视学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵教学过程：第一课时

一、鲁迅图片，解题导入

同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？

（投影）鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，宏伟的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

从文章题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从??到??〞的标题把它们联系在一起，带有比照意味。那么二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子们和木莲们）

二、快速阅读，感受情感

1、快速阅读课文，回想课文内容，限时7分钟（大约3500字）

?你最先想到的是什么内容？

?文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？百草园：依恋，留恋；三味书屋：畏惧?为什么会有这样的情感？

在百草园中有好玩儿的植物、好玩儿的动物组成了好玩儿的活动，可以干好玩儿的事情，听好玩儿的故事，所以百草园是我的乐园。（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观测，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝??觉得更加好玩。增长大量知识）

三、合作探究，揣摩乐趣

1、提供话题，四人小组探讨交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并请文中找出你以为最为留恋的内容。（朗读、分析）

2、班级交流。为什么要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？由于这些给印象最深，感情最深，当充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

四、品读赏析，景物描写

1、百草园的景物很美，描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？(不必说??也不必说??单是??就有??)

“不必说〞之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。)

“也不必说〞之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)

2、品味词语

A、（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹。

鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上

B、（）一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

朗读其次段，划出能确凿表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。1）抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑〞说明常年累月摸，写出少年鲁迅屡屡好奇地摸。“直窜〞写出鸟儿的精明轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精良。

3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4）写景有序，层次井然，条理明显，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再

写动态的，如叫天子；先写活力勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。\不必说??也不必说??单是??就\用“单是就〞突出后者

五、合作探究，蛇的故事1、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托良善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色调，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对阐述百草园是“我的乐园〞是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的整治如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我〞，使“我〞得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神秘色调。

六、课文小结，稳定延伸

1、请同学们用“不必说??也不必说??单是??就有??〞的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。（参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！〞此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物十分之多。）

2、同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。）

其次课时一、复习回想，图片导入

上节课，我们整体把握了全文内容，领会了在百草园的一段生活经历，这节课让我们同一起走进三味书屋。二、快速阅读，感知“三味〞少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？

不满意？（①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫〞老师不予回复；③读的内容大多不懂。）

三、研读赏析，读书生活

1、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了怎样的思想感情？

通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了对百草园生活的眷恋之情，同时也示意对三味书屋读书的不情愿、不满意。

2、其次部分是从哪些方面写三味书屋的？学习三味书屋的生活

1）学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）

2）学习生活：单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

｛教学方法死板，发问遭阻止，要打戒尺，罚跪｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求摸索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展写人：客观、带有感情。

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

探讨明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，由于学生虽然很顽皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，寻常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4、把前后两部分联系起来思考，探讨：这篇文章表现了怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由开心衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由开心同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由开心生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通