小学语文-《田家四季歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《田家四季歌》教学设计执教教师：教学目标： 1.多种方法识记“农”“归”“戴”等10个生字；会通过观察宽窄高低写好“肥”“忙”“归”3个生字，；掌握“场、了”2个多音字。2.通过多种形式朗读课文了解田家四季的不同风景和农事，复习边拍手边背诵的方法，学习借助关键词背诵课文的方法。 3.在朗读创境中感受农民伯伯的辛苦和对劳动人民辛勤劳动的赞美。 课前活动：首先有请今天的课前小讲堂的讲师团，为我们带来今天的课前小演讲。让我们用掌声感谢优秀的小讲师团。同学们，今天我们要学习的课文就和农民伯伯做农活有关，做好上课准备了吗？教学过程： 一、游戏导入，交流识字 1.看图猜季节，了解四季顺序。同学们，上课之前，我们先来玩一个小游戏，老师给同学们带来了几张图片，请同学们看图片猜季节，看谁猜的最快！一年有四季，（举起板贴）“季”是生字，你有什么好办法记住它？熟字相加。生活所见。组词。2.伸出你的小手，和老师一起写一写课题。3.齐读课题，你知道什么是田家吗？农民的家，种田人的家，那田家的四季有什么不一样的景象呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，检查预习1.课前，同学们都预习了课文，下面孙老师来检查一下预习。  2.谁想当小老师带领大家读一读？第一行第二行第三行词语读准确了，长句子你能读好吗？谁想来试试？有没有发现，这里面2个划横线的字有一点特别，是的你有一双会发现的眼睛！第一个字，稻上场的场平时我们读三声，表示地方，比如说“广场，操场，场地”一起读。但是在我们课文里代表一大片空的地，是用来晒谷子的，所以读场院，你来读读，你再来读读。下面这个多音字，谁给大家讲讲？我听懂了，农事了，是指全部结束了，你是怎么知道的？课前预习查字典是一种帮我们学习的好方法。理解了意思，我们再来读一读。小结：我们认真读了课文里一些难读的词和句子，相信你一定能把课文读好，出示自读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，课文一共几个小节，按照什么顺序描写的？三、细读课文，随文识字 （一）学习第一小节 1读着读着，这四个季节的景象有没有在你的脑海里形成一幅幅画面？那就让我们先到春季去看一看，书本平放坐端正，先听老师读一读，你用笔画一画你都听到了春季的哪些景物？你找到了哪些景物？如果你有漏掉的，赶紧再画一画圈一圈，修正一下。让我们一起把这些景物请到黑板上。这是“春风，这是“花、草””接着谁来了？蝴蝶快叫叫他，你怎么认识这两个字的？是的，看来上节课学习的利用形声字构字规律认字的办法你学会啦，快看看，这么多小蝴蝶都飞来了，你看这是谁？你来打打招呼。2.你见过真正的麦苗儿吗？这就是麦苗儿，嫩嫩的，绿绿的，谁能读好这个短语？听出来了，水嫩水嫩的，摇头晃脑的读的真好。我们一起读一读。这个小苗儿是西瓜的苗儿我们叫他“瓜苗儿”。这个呢？这是豆苗儿。你来读一读。最后一个景物也出现了，桑叶儿，你来读读。3.有谁知道桑叶儿长在哪里？可以根据这个字形来想一想，长在树上，根据字形我么就会发现，桑叶是长在树上的，是不是这样，看看图片，真的是这样，上面的三个又我们可以想象成三片叶子，你知道桑叶可以做什么，是蚕宝宝的食物，蚕宝宝可喜欢肥肥的桑叶儿了，谁再来读读这句。（我喜欢你的声音，桑叶真茂盛啊，汁水真足蚕宝宝可以美食一顿啦）4.指导朗读。春季的景象都藏在这小小的一节诗里呢，你来读一读。摇啊摇，可能读的更有味道，一起来摇一摇，读一读。加一点难度，你能只看着这幅图，来读一读这一小节吗？可以先读给你的同桌听。一次就成功了，真了不起。她还加入了自己的感情呢。一起来试一试。（二）学习第二小节春天过去了，夏天来了，谁想来读一读。1.这里有一个词，迫不及待要和小朋友见面了，“农事”，你来读一读，农也是本课的生字，该怎么记呢？它的祖先也可以给小朋友一些小小的启发。猜一猜，甲骨文为什么会这样写？（又会联系以前的知识，又会思考）上面的是象形字“木”，合在一起就是“林”，下面是什么？你看看这幅图你就知道了。农民伯伯手上拿着农具，去树林里干活啦。这就是农最早的意思，再读一读这个字，你还在哪见过这个字？（真善于观察，出去玩的时候也不忘记观察）生活中有很多我们要学习的字，所以多多观察生活中的字会让你的知识宝库越来越丰富。再读一读这个词“农事”，课前小讲师们讲解的知识都在这一小节中啊！还记得农民伯伯怎么插秧么？那你想不想试试看？来我们一起做一做，我手上有很多很多秧苗，来，甩过来一人十颗，拿住，我们面朝黄土背朝天，把秧苗一颗一颗插进秧田里。模仿农民伯伯插秧，你有什么感受？（累、辛苦……）感觉腰直不起来了，感觉太阳要把自己烤焦了，才插十颗，农民伯伯要插的秧田可比咱们操场大得多，除了插秧，农民伯伯还要做这么多农事，难怪课文里说“夏季里，农事忙”，所以在读这第一句时候要紧凑，你来试试。很紧凑啦！确实很忙！听出了农事忙！农民伯伯每天要很早起床，很晚回来，用课文中的话说就是“早起勤耕作，归来戴月光”。谁来读读，有两个生字宝宝要和大家交朋友。归戴读几遍板贴到黑板上。我们先把“归”这个生字朋友请出来。晚上太阳要下山了，夕阳把山的影子拉得长长的，农民伯伯收好自己砍柴的刀，准备回家了，这就是归，你能给归字组个词吗？都是回的意思，大家词汇量可真丰富啊！再把“戴”字朋友请出来，这个字有点复杂，你想怎么记？小儿歌识记“戴”这个生字。土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点挥大刀。你看，把一个字分成几个部件，根据他的位置一结合，就能编出一首小儿歌来记忆这个字，这也是一种识字的方式。今天这个新朋友“戴”有顶着、架着、套着的意思。生活中你还戴什么？文中的戴月光是什么意思？借助图片猜猜看。指的是月光照在他们的头顶，像戴了一顶帽子。忙碌的夏季真是不得了，我们一起来读一读吧。还记得上节课学习的边拍手边背诵的方法吗？同位俩配合一下。谁想和老师配合一下？那你能借助提示（板贴）再来背背这段。（三）学习3.4小节1.不知不觉，我们已经走过了田家的春天和夏天，步入了丰收的秋季和悠闲的冬季吧。哪对同位想起来读读？2.你们为什么笑着读啊？课文里也有能表示你们此刻心情的词语呢，你找到了吗“喜洋洋”笑盈盈3.猜一猜农民伯伯为什么会脸上笑盈盈、心里喜洋洋？预设：丰收下大雪有新衣服穿了要过年了家人可以团聚了4.这么开心的时刻，能读好这两小节吗？可以加上表情或者动作，让喜洋洋的心情表达出来！（四）指导生字课文我们学习完了，生字宝宝回到四线格家中，你还认识它们吗？忙归肥（左右结构）仔细观察，它们有什么共同的地方？你非常简洁（准确）说明了它们相同的结构，左窄右宽。你还有什么发现吗？你真会发现！再看看压线画。一看宽窄二看高低三看压线画打开书，把这几个字描一个写一个。我们来看看，你来评价一下这个同学写的怎么样？评价。同位换过来，你帮他评一评，表扬一下它的优点，有不足你也提出来，让他修改一下。（五）游戏识记，拓展阅读1了解了四季的主要农事，让我们走进《十二月花名歌》，请同学们打开书，自由阅读《十二月花名歌》，了解一年四季盛开的不同花朵吧。阅读儿歌，完成任务单。同学们看，你是不是帮这些迷路的花朵都带回家了呢？今天的作业是推荐阅读《十二月蔬菜歌》，请感兴趣的同学们继续完成这张思维导图，可以把今天学到的四季农事和四季蔬菜继续梳理补充到思维导图上。2.推荐阅读《十二月蔬菜歌》学情分析：低年级的学生年龄小，易疲劳，注意力容易分散，课堂教学中创设快乐的学习汉字的情境是吸引他们的法宝。孙老师的这节课上运用了音乐创境（朗读）、资料创境（插秧）、动作创境（插秧、拍手）、板书创境（简笔画），通过这些方式，激发了学生言语表达的热情。我们通过听课，能够明显地感受到学生的变化，学生从开始有点胆怯，到思维活跃，愿意积极主动地发表自己的意见，在真切的体验中提高了语言表达能力。效果分析：一、丰富识字形式，构建思维系统性。统编教材将《课程标准》和语文核心素养中提出的对思维发展的要求变成现实的学习材料，让教师在教学中能找到路径和凭借。因此我们要研读统编教材特点、深入解读教材文本，明确识字教学的目标，制定有效的教学策略。统编新教材重视用归类学习的方式来识记生字，从多个角度将生字归类学习，如按构字特点归类、按识字方法归类、按字义归类、按部件（字音）归类、等。识字不是单枪匹马、零打碎敲的过程，而是要将有关联的汉字信息集结成识字网络。我们在教学中就应当借助教材丰富识字形式，构建学生学习汉字的系统思维。课堂常用的方法如熟字相加法识字、组词扩词法识字、编儿歌识字、形声字识字、讲故事识字、猜谜语识字、联系生活识字等。通过分类识字让汉字在学生心中鲜活立体、具体可感，逐渐形成一幅学生独有的识字地图。通过字源识字，带领学生穿越古今，了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发识字兴趣。通过生活化识字，调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。这些有情有趣的教学手段，旨在引导学生发现识字的共性和规律，培养识字的系统思维。既复习巩固已有的识字方法，又实现了学法迁移，既提高了识字效率，又激发了识字兴趣。二、有理有据猜想，发展思维逻辑性。逻辑思维能力是指对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，并能准确而有条理地表达自己思维过程的能力。统编教材中“猜想”这一学习形式具有趣味性和挑战性，一方面把学生喜闻乐见游戏元素引入课堂，创设了快乐的学习情境。低年级的孩子好奇心强、好胜心重，遇到有挑战的学习内容会跃跃欲试。猜想学习猜对了有惊喜，猜错了也无妨，学生在无压力的学习情境中更容易打开自由思维的大门。另一方面提倡有根据的“猜想”，有如福尔摩斯探案一样，必须从学习材料中寻找蛛丝马迹。学生在“猜测”的过程中，既需要对材料进行分析，又需要对分析结果进行综合。得出答案不是最终目的，还需要有理有据地说明理由，言语能力和逻辑思维能力得到同步提高。三、以主带辅，培养思维实用性。6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一篇带一篇，一篇带几篇，一篇带整本书。我区“1+x”多维融合阅读教学法，体现以阅读为中心的整合，实现阅读方法的迁移运用，对学生识字也起具有重要作用。一二年级每年阅读量不能低于100万字。在阅读中，学过的汉字反复在眼前出现，在脑海中投射，学生体验并形成一种思维——学以致用的思维。我们学校的语文老师在低年级开展了“识字越级，梯度阅读”的活动。学生一入学就对孩子们进行识字量的调研，根据学生的识字量把孩子们分成ABCD四个小组。同时将班级图书角里的图书对应的分为ABCD四个等级。学生根据自己的识字量选择相应能力的图书阅读。如果还想阅读更高阶的图书，可以随时申请识字量进阶测试。“班级图书漂流”“听有声绘本开始”“亲子阅读”“阅读打卡”等阅读活动也大大调动了学生阅读的积极性，以读促识，在阅读进阶中促进学生识字量提高。四、晨读午写，提升思维综合性。读和写就像亲密无间的两兄弟，形影不离，在识字教学中同样如此。正所谓，滴水穿石，学校每日的晨读午写制度让学生在坚持不懈的实践中培养着朗读能力、表达能力、观察能力、书写能力......思维水平得到了综合性地提升。清晨，伴着晨光与海风，每个班的教室里都会传出朗朗的读书声；中午1点10分，学校广播室传出优美的音乐，孩子们在老师的指导下练习汉字书写。学校给不同年级的孩子设计了不同的作品纸，每个班的展示墙上贴满了孩子们的作品，老师的精心批改，认真指导也让他们的书写水平不断提高。中高年级的孩子还采取“软硬结合”的方式，激发了学生写字的兴趣。五、拓宽途径，提升思维创造性。社会、家庭是语文学习的广阔课堂，家校合育是我校五育之一，利用家校合作的力量把识字教学延伸到课外。我们依据低年级学生的学习兴趣和识字规律，我们尝试结合学生的生活进行识字小报的制作，开展生活化识字。组织学生搜集广告、报纸、零食包装袋等上面的汉字，制作成识字小报，在课堂上交流，在板报上展示。在制作的过程中，学生在搜集中观察，在整理中筛选，在设计中创新，创造性思维得到了培养。识字教学，是语文学习的基石，是语文学习的起始。伴随思维成长的识字学习，才能让学生经历充分的学习体验，感悟思考和发现的乐趣。识字能力和思维能力同步发展，使枯燥的识字教学成为读写的助推力。教材分析：围绕“小学语文单元整体教学”，我所呈现的这节课例是本单元一节以识写字为主的低年级精读课。低年级，识字写字是重点，而本文又是一篇集中识字的课文，课堂中采用随文识字和集中识字相结合的方法进行生字的新授。小儿歌中农家四季的景色和农事都集中在前两个小节，所以精讲的重点就放在前两个小节。通过范读、表演读、配乐读等多种方法指导朗读，在朗读中感受农民伯伯的辛苦和对劳动人民辛勤劳动的赞美，渗透德育目标。背诵课文复习了边拍手边背诵的方法、指导了借助关键词背诵课文的方法。再此基础上，拓展阅读《十二月花名歌》推荐了《十二月蔬菜歌》《四季儿歌》，体现以阅读为中心的整合，实现阅读方法的迁移运用。《田家四季歌》拓展学习任务单闯关任务：帮迷路的花朵回家（填序号）。①①荷花②迎春花③梅花=4\*GB3④菊花夏夏季春季四季四季秋秋季冬季冬季《田家四季歌》拓展学习任务单闯关任务：帮迷路的花朵回家（填序号）。①①荷花②迎春花③梅花=4\*GB3④菊花夏夏季春季四季四季秋秋季冬季冬季《田家四季歌》课后反思围绕“小学语文单元整体教学”，我所呈现的这节课例是本单元一节以识写字为主的低年级精读课。低年级，识字写字是重点，而本文又是一篇集中识字的课文，课堂中采用随文识字和集中识字相结合的方法进行生字的新授。小儿歌中农家四季的景色和农事都集中在前两个小节，所以精讲的重点就放在前两个小节。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识与技能：通过多种方法识记“农”“归”“戴”等10个生字；会通过观察宽窄高低压线笔写好“肥”“忙”“归”3个生字；掌握“场、了”2个多音字。为了达成这一目标，本课在设计教学时，我首先游戏导入，以识字为切入口，引出课题中的生字“季”，复习回顾学生已有的识字方法。在第一环节检查预习中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解并识记。这一环节最早设计的是呈现出场作为量词的二声读音（一场雨，一场病），研课磨课过程中，发现有的量词也读三声，如（一场球赛一场电影）就把这个环节改成场院，更准确一些，也是作为对“稻上场”的“场”拓展补充。精讲春天小节的时候，重点抓住春天里的景物，进行随文识字，通过复习形声字构字规律的方法认读“蝴蝶”；通过字形想象识记“桑”字。精讲夏天小节时候抓住了“农事”层层抽丝剥茧，先借助字源识字理解农的本意，再联系生活识记生字农，把在生活中发现的乐趣交给学生。归字利用创设故事场景并组词记忆。复杂多部件生字戴，利用各部件不同位置编小儿歌便于记忆，再结合生活理解运用。以上所有这些小环节都是在精读前两个小节的过程中的随文识字。集中识字是最后通过引导孩子回顾他们的识字写字经验，在他们已经掌握的会抓住左窄右宽的结构特点这一识字经验的基础上，再进一步指导还可以通过观察高低，关注关键压线笔，把生字写得更美观，让学生主动养成一种分析观察生字的习惯和写字的能力。设计意图：课标在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的欲望”，因此低年级识字教学应该通过多种形式的识字方法和途径，让学生喜欢学习汉字。孩子们还是刚刚升入二年级，本节课就抓住他们年龄小好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散的特点，在课堂中识字环节我通过多种识字方法来努力吸引学生的注意力，创设快乐的学习汉字的环境，以识字为基点，把游戏、观察、歌谣等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，把静态的生字动态化，把复杂的生字简单化，让学生主动体验学习，在生生互动中相互启发、拓展思路，同时有梯度有层次的把识字放在具体语言环境中，使学生在感受识字快乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面发展。过程与方法：通过多种形式朗读课文了解田家四季的不同风景和农事，复习边拍手边背诵的方法，学习借助关键词背诵课文的方法。为了达成目标，在精讲第一小节春天的场景时，在整小节指导朗读的时候设计的是边摇边朗读，再借助黑板上的图画和关键景物词朗读。而在精讲第二小节夏季时候，结合课前小演讲，通过朗读的紧凑来实现对课文的理解，整体小节朗读设计的是先回顾上节课学习的边拍手边背诵的方法，同位合作练习，再借助板书的关键词背诵，也是再一次巩固借助关键词背诵课文的方法。最后两小节就是以读代讲，抓住农民伯伯的喜悦的心情指导朗读。在研课中，也是由秋天讲完讲冬天改为了秋天冬天放在一起精度，抓住“喜洋洋”和“笑盈盈”这一类共同表示农民伯伯喜悦的词，引导孩子在书中找依据谈，联系