小学英语-拓展阅读《Look!No tail》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价1．通过阅读封面，预测文本内容Activity1速读绘本，找出书中讲述了哪几种动物的故事。Whatanimalscanyouseefromthebook?引导学生先快速阅读绘本，找出绘本的三个主角：蜥蜴、螃蟹和章鱼。感知与注意分析与判断学生能够借助已有生活经验，结合封面信息，对文本内容做出一定的预测。Activity2观察图片，激活背景知识学生观察蜥蜴的图片，谈论蜥蜴。Haveyoueverseenalizard?Whatdoesalizardlooklike?引导学生联系生活，从谈论关于蜥蜴的已有知识入手，引入本书内容。Activity3阅读封面，预测文本内容。Whatcanyouseefromthecover?What’smissing?Whatquestionsdoyouwanttoaskthelizard?引导学生关注封面信息，激发学生的阅读兴趣，促进学生培养良好的阅读习惯。2.结合图片，读懂文本，梳理概括蜥蜴、螃蟹、章鱼的断肢再生现象。Activity4阅读文本片段1，获取重要信息，并角色扮演此章节。What’sthelizarddoing?Whathappened?Willthetailgrowagain?引导学生读懂文本，为后续独立阅读做好示范。Activity5阅读文本片段2，完成学案第一部分。Thecrabisgoingoverthe.Herecomesa.Lookatthecrab.No!利用填空的形式帮助学生对螃蟹的文本片段进行梳理。Activity6阅读文本片段3，自主总结章鱼奇特的本领。What’stheoctopus’sspecialskill?引导学生独立阅读并自主总结章鱼的奇特本领是什么。《Look!Notail》教学设计《Look!Notail》课标分析绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。绘本课堂，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《Look!Notail》教材分析《Look!NoTail》是出自外研社多维阅读成长计划分级阅读第三级中的一本科普类读物。本书介绍了蜥蜴、螃蟹和章鱼遇到危险时断肢逃生，断肢部位过段时间还会“再生”的神奇生物学现象。旨在丰富读者的科学知识，帮助读者了解动物，认识自然，更好地探索周围的世界。同时也让读者认识到要采取合理有效的方法和手段度过危机，保全自身。全书约70词。《奇特的本领》是一-本科普类读物。

本书介绍了蜥蜴、螃蟹和章鱼遇到危险时断肢逃生，断肢部位过段时间还会“再生”

的神奇生物学现象。全书约70词。主题意义和主要内容本书通过三个具体的例子，介绍了“再生”这一生物学现象，

以丰富读者的科学知识，同时也表现了“面对危机时如何有效保护自身安全”

的主题。主要内容如下:蜥蜴正爬过草地，遇到鸟类攻击，尾巴脱落，借以掩护自己逃脱，尾巴在一段时间后可以再生。螃蟹正在沙滩上爬行，它有着两支大大的蟹螯，在受到体型更大的螃蟹威胁时，脱落一支螯迷惑敌人，趁机逃跑，蟹螯亦可再生。章鱼在水中游弋，它有八条触须，被鲨鱼攻击时，断掉一条触须，

分散敌人注意力以保全自己，缺失的触须可以再生。它们正是借助这样的方法来逃跑，使身体的其他重要部位不受损伤而保全性命，弄断的部位以后还能再长出来。写作意图本书介绍蜥蜴、螃蟹和章鱼遇到危险时断肢逃生,躲避危险，并能再生失去的身体部位这一生物学现象，

旨在丰富读者的科学知识，帮助读者了解动物，认识自然，更好地探索周围的世界。同时也让读者认识到要采取合理有效的方法和手段度过危机，保全自身。文体结构和语言修辞本书体裁为说明文，可分为三部分。第一部分描述了蜥蜴断尾以摆脱鸟类攻击，断尾能再生。第二部分描述了螃蟹弃俟以保护自己免受大蟹伤害，断螫能再生。第三部分描述了章鱼遇到天敌时弄断触须以掩护自己逃跑，断的触须亦可再生。在描述这三种动物的“再生”现象时，使用了相同的功能句型,进而形成了三个并列的、结构相同的文段。本书主要使用一般现在时来展开叙述,作者在介绍这三种动物的活动时,使用了现在进行时。本书介绍三种动物的“再生”现象时使用的功能句型相同,如Thelizard/Thecrabisgoingoverthegrass/thesand.Herecomesabird/abigcrab.等。重复出现的句型和相同的文段结构,降低了学习的难度,有助于语言的内化。图文并茂的文本特点,也有助于读者理解和主题相关的词汇，如lizard,tail,crab,octoppus等。《Look!Notail》学情分析壁虎断尾能再生的故事许多小学生已经耳熟能详，但是蜥蜴、螃蟹和章鱼的再生能力有许多小学生并不了解。来自多维阅读系列第三级的这本科普类绘本，难度适中，需要一定的语言基础，接触过一些绘本故事，具备通过图片等推测生词、理解句子的能力。四年级学生思维活跃、求知欲强，已有的生活经历和学习经验，能够帮助他们对事物做出自己的判断。两年的英语学习，也使他们有了一定的知识储备，能够用英语简单地表达自己的观点和想法。所以授课对象选为四年级学生。Look!NoTail评测练习ReadP6-9andfillintheblanks.（读6-9页填上所缺的单词）ThecrabisgoingovertheThecrabisgoingoverthe.HerecomesaHerecomesa.Lookatthecrab.Lookatthecrab.No!No!tailbirdWriteastoryaboutearthworm（蚯蚓）.（仿照前面句型续写蚯蚓断尾的故事）tailbirdearthwormearthwormLookattheearthworm.NoLookattheearthworm.No!No!Herecomesa.Theisgoingoverthegrass.《Look!Notail》效果分析英语绘本阅读符合小学生的认知特点，选择使用英语绘本展开小学英语阅读教学，能够给学生营造一种轻松快乐的学习环境，最大程度地减轻学生的学习压力，能够让学生自然地融入到教学当中，最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，绘本阅读能够拓展学生的思维，提升英语阅读水平，让学生体会到一种全新的阅读模式，有利于激发他们的创新能力。首先，绘本阅读的首要步骤，封面阅读，使学生能够借助已有生活经验，结合封面信息，对文本内容做出一定的预测。其次，带着学生自己的猜测分析并梳理文本信息，使学生能够验证预测阶段提出的问题的答案，结合图片信息，正确梳理文本。并且能够回答文本发展关键点的问题，获取文本主要信息。然后，在反复阅读中，学生能够弄清文本中重点词汇的含义以及用法，并能够通过分析、比较、举例等方式学习语音语调。最后，通过课堂拓展活动，学生能够结合现实进行探讨，并简单阐述自己的分析过程与观点。《Look!Notail》课后反思绘本包含着丰富的插图与文字，能够激发学生的学习兴趣，也比传统的英语教科书更易于理解。因此，用绘本阅读的方式可以提高学生的阅读兴趣。1.联系学生状况，选取合适的阅读资料学生在小学阶段，英语基础薄弱，单词量较少，阅读能力较差。教师在开展英语绘本阅读活动时，要联系学生的实际情况，结合学生的英语水准与兴趣，选取符合学生阅读水平的英语绘本，防止阅读难度较高的绘本降低学生的学习兴趣，并通过绘本填充学生的单词量，打好英语基础，提高整体实力。教师在与学生开展英语绘本阅读活动时，最重要的是考虑到学生学习的实际状况，选择合适的英语绘本，从而增加学生学习英语的信心。⒉.选择有效的教学方式，营造良好的阅读环境在小学的英语绘本阅读教学中，教师应探索使用灵动、直观的教学办法，给学生营造一个良好的阅读环境，创建合理的教学情节，激发学生阅读潜力。多媒体课件、交互式电子白板等教学办法能够给小学生的英语绘本阅读营造良好的学习氛围，易于引起学生的情感共鸣，使学生在愉快的环境里学习英语。3.组织多样的阅读活动，激发积极的阅读体验丰富多彩的英语绘本是吸引学生学习英语的主要办法。教师要考虑到不同年龄的学生的基础，给出不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。4.多渠道增加语言输入，提高学生的倾听能力在实际课堂教学中，许多英语教师对于学生“听”的关注度不及对英语阅读的关注，时常将教学时间投放于学生英语阅读能力的提升上，而忽视了对学生倾听能力的训练。其实，在英语课堂中，教师可以尝试利用英语绘本进行听力技能的训练。比如，可以让学生倾听绘本的原声音频，学习