小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》教学设计教学目标认识“钥、匙、趁”等8个生字，重点指导“飘、争、勾”三个会写的生字，能读“清凉、扇子、争抢”等15个词语。正确、流利有感情朗读课文，感受秋雨的神奇，秋景的美丽。学习文章使用的修辞手法，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。教学重点：体会秋天的美好，秋雨的神奇，感受课文的语言美。教学难点：能读出对秋雨的喜爱和赞美之情，学习作者使用的修辞手法。课前准备：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料，从文字图片上去感受秋天。

一、诵读古诗，导入新课

师：今天老师给你们带来一首古诗《春夜喜雨》，一起来欣赏下（课件出示，齐读）这首诗写的是什么季节的雨（春天）。师：不同季节的雨有着不同的特点，我们来学习一篇新课文《秋天的雨》。师：板书课题，学生书空并齐读课题。学习生字词语。出示带拼音的生字，先自由读，再去掉拼音指名读，强调读轻音的字“匙”、“叭”。出示“争”字的象形字及小朋友拔河的图片，激发学生学习汉字的兴趣。出示词语，开火车读并选择其中的一个词语说一句话。初读课文，理清课文脉络指名五名同学逐段朗读课文，其他同学一边倾听，一边画出每一自然段中可以概括整段内容的句子。出示每段的中心句，师：它们藏在什么地方？（每一自然段开头的第一句话）让学生美美的读一读，师生合作，分行读，每一排的同学读一行。师：说说作者是从哪几个方面写秋天的雨的？指名回答，引导学生总结出作者是从颜色、气味、声音来写秋天的雨的。你能根据老师的板书说说这篇课文的主要内容吗？学生再次总结，这篇课文是从颜色、气味、声音三个方面写了秋天的雨。精读课文第一、二自然段，感受秋雨的神奇魅力课件出示第一自然段，指名读，重点指导“轻轻地，轻轻地”（用轻柔的舒缓的语气能去读，能让人感受到秋雨的清凉与温柔），趁你没留意，要读出感觉和味道，让人感受到秋天的雨非常的调皮，不经意间就把秋天的惊喜送来了。师：打开这扇秋天的门，我们都看到了那些景物？课件出示读书要求：默读课文第二自然段，并画出写颜色的词语。课件出示图片，请大家对照有没有漏掉的，这么多得词语，用文中的一个词概括：“五彩缤纷”。再次走进第二自然段，并找出你最喜欢的两句话读一读。指名读写黄色的句子，指出扇字的两个读音。出示两句话（第一句去掉了扇哪扇哪）让学生同桌之间互相读，再交流为什么第二句话好？加上动作带着感受再读一读。出示写枫叶的句子，指名读一读。指导读好“飘哇飘哇”，让人感受到树叶慢慢的从上到下飘落下来，加上动作齐读。秋姑娘还把颜色给了谁？出示棉花和葡萄图片，仿照上面的句式写一写。作者又变换了一种句式，出示写田野的一句，读出豪迈的感觉。出示橙色的一句，读好“你挤我碰”，齐读体会圣丰收喜悦。更多的颜色给了谁？（菊花仙子）假如你就是菊万花丛中姹紫嫣红、婀娜多姿的花仙子，你得到了什么颜色？菊花仙子们，你们都得到颜色了吗？点头示意老师，这就是频频点头，快来读一读，分享菊花仙子的喜悦吧！出示第二自然段，填上缺少的颜色再读一读，这么多的颜色还可以用什么词来形容？（五颜六色、色彩斑斓）和老师一起共赴这场色彩的盛会，师读红色部分，学生读黑色部分。

过渡语：秋天的景色是一首隽永的诗，一幅五彩的画，是说不完也写不完的，下节课让我们继续沐浴秋雨，品味秋色。指导书写师：汉字是中华民族智慧的结晶，作为华夏儿女，我们要堂堂正正做人，一笔一画写字，出示生字“飘、争、勾”。读一读并组词。说一说结构和要注意的事项。出示评选书写之星的标准。每个生字各写两遍。师展示评价后，学生根据老师的提示每把每个生字再写一遍。布置作业背诵课文第二自然段。搜集关于秋天的古诗、美文。板书设计：颜色秋天的雨颜色气味五彩缤纷气味声音声音 学情分析三年级的学生已经经过前两年的语文学习，掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯，同时从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中，有意识学习的能力还比较差，依然以感性思维为主，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强孩子对秋天景物的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时的点评和指导。效果分析《秋天的雨》这篇课文名为写秋雨，实际在写秋天，作者把秋雨作一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写体会秋天的美好感受，课文的语言美，通过本课的教学，我深会有一些体会，首先阅读的层次性，在第一课时检查学生的自学情况，做到了，把课文读正确，读流利，在第二课时时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文让学生把自己最喜欢的一段自由练读，再指导朗读时以点带面，采用多种方法帮助学生有感情的朗读课文，不美，一篇课文应采用不同的方法，读的每顿的兴趣盎然，读得充满兴趣，自主探究精神的体现在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的度的感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到我会说，我会学。在教学环节的设计上出处处考虑到学生的学情，贴近学生的生活实际，你想怎样去读？你喜欢哪一句？在交流与碰撞中不时擦出自主的火花，但自主的同时也不忘探究引导学生深入理解课文，更好地感受秋雨的神奇、秋天的美丽。教材分析《秋天的雨》一篇语言，优美抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物植物准备过冬的情景，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天，使学生通过课文生的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，会把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，不很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。评测练习1、仿写句子。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把色给了，像，，。2、根据课文填表示“颜色”的词。秋天的雨，有一盒的颜料。你看，它把了，的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把给了，的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。是给的，看，田野像的海洋。是给的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，、、......美丽的菊花在秋雨里频频点头。课后反思《秋天的雨》这篇课文，以散文的形式描写秋天的雨，大量修辞手法的运用，使文章的语言生动活泼，课文以秋天的雨为线索，呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口，总的特点就是美，特别适合朗读，因此我确定了以朗读为重的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现，并且和单元训练的重点对本文的重点句式，它把什么颜色给谁？像什么？进行了朗读指导并进行了说话的迁移训练，根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境，精美的课件，新颖的板书让学生从视觉听觉都有一种美的感受，因此，整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。但是这节课的教学解读文本还是不深入，比如在仿写练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较让学生明白课文中为什么没用，同一种句式开描写秋天的景物，体会散文诗形式的灵活和多样性。在引导学生进行仿写训练，都是学生即兴回答准备不是很充分，因而学生还不能创造性的将文中的语言加以运用，所以在今后的教学中，要注重培养学生的想象力和语言表达能力。课标分析《秋天的雨》一课，是一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了以下特点：首先重视阅读兴趣的培养。教师在备课时设计了很多激发阅读兴趣的方法，比如在第二自然段的阅读中老师让学生一边读一边想象，把学生带入课文描写的情境中，让他们对阅读文本产生兴趣，收到了很好的效果。其次，重视读的层次，每一次都有不同的目的和