会计人员继续教育问题研究

PAGEPAGEI会计人员继续教育问题研究摘要自改革开放之后，我国经济迎来了发展的高峰。而随着经济全球化的深入，其发展越来越受到国际环境的影响。对涉外企业而言，会计人员对会计、税务、经济法规等相关知识的了解和运用都必须达到一定程度或标准。在我国，能达到这种标准的会计人员极少。而随着时代的发展，会计必然会迎来变革，这是其发展的必然趋势。在深入发展的财政体制改革、持续出台的新制度的影响下，会计相关理论会得到新的发展。通过本文的研究，有助于丰富我国会计学的相关理论，具有一定的理论价值。从行文结构来看，本文由五个部分组成，第一部分主要介绍本文背景；第二部分主要介绍相关概念、特点和内容；第三四部分主要介绍从业状况、必要性、发展趋势、存在的问题；第五部分主要介绍改进建议。关键词：会计人员；继续教育；改革

目录引言 1一、会计人员继续教育概述 1（一）会计人员继续教育含义 1（二）会计人员继续教育特点 1（三）会计人员继续教育教学内容 2二、我国会计人员从业现状 3（一）当前我国会计行业的现状 3（二）我国会计人员继续教育的必要性 41、会计继续教育是会计法规的要求 42、与国际会计准则紧密接轨的需要 43、适应经济快速发展的需要 44、是缓解会计人员供求矛盾的重要手段 4（三）会计继续教育网络化是必然趋势 51、网络化是信息化发展的形势要求 52、网络化教育是现代教育技术发展的客观要求 53、网络教育模式的优势 5三、我国会计人员继续教育存在的主要问题 5（一）缺乏行之有效的监督管理机制 5（二）会计人员继续教育教学培训管理体制缺乏规范性 6（三）会计人员继续教育不够重视会计人员职业道德的培训 6（四）会计人员继续教育缺乏综合素质和能力方面的培训 7四、对会计人员继续教育的改进建议 7（一）完善会计人员继续教育监督制度 7（二）开发功能齐全的网上学习平台 7（三）完善会计人员继续教育制度，并制定会计人员继续教育指南 8（四）强化相关人员对会计人员继续教育的思想认识 8（五）将会计人员分类分级，并设定相应层次的继续教育的主要目标 9（六）对不同层次会计人员，继续教育的内容应有所侧重 9（七）创新会计人员继续教育的方式 10结语 10主要参考文献 11致谢 12PAGE12对会计人员而言，接受再教育和在培训是有必要的。通过继续教育，会计人员能实现对其业务能力、政治素养与职业道德的提高。在我国相关财经法规中，对会计人员继续教育有科学而严格的管理规定，具体表现为学分制度的采用，要求参加继续教育考核的学员每年最少获得24学分。对会计人员而言，参加继续教育是应对新政策与形式的必然要求；是适应会计环境变化的基本要求；是贯彻落实相关法律法规的要求。在学习型社会的构建中，它是重要的组成部分。由数据可知：在我国，会计从业人员多达1500多万。对于国民经济的整体运行与宏观经济的发展而言，会计人员素质的水平与其有直接关联。因此将会计人员综合素质的提高为目标，重视质量，继续教育势在必行。（一）会计人员继续教育含义会计人员继续教育，又有在职教育或后教育之称，是以市场经济的发展要求为导向，通过对会计相关人员的再教育以及在培训，实现对其思想素质、职业道德、业务水平都的提高。参与继续教育的会计人员既有从事会计工作的人员，还有取得会计相应职称的人员。从企业会计的需求来看，它要求继续教育要实现会计人员相关能力的提高对市场经济的发展需要的满足。在了解与运用相关法规和制度等知识的基础上，通过会计人员职业道德的加强、态度的摆正和行为的规范等，实现对违规风险的降低，推动市场经济的秩序化发展。叶宝忠.会计人员继续教育现存问题与对策[J].中国市场，2012，19：132-134.（二）会计人员继续教育特点通过相应的研究和分析可知，会计人员继续教育的特点如下：强制性。为了贯彻和落实《会计法》关于会计人员在职业道德的遵守、业务素质的提高、培训与教育的加强等方面提出的要求，以会计人员继续教育的相关工作推进为目标，在已有的会计相关法律法规的基础上，《会计人员继续教育规定》被财务部出台了。梁红霞梁红霞.会计人员继续教育培训的问题及对策[J].金融教育研究，2012，04：70-74.时效性与长期性。在我国会计相关的法律法规中，都对继续教育的参加时间及其完成时间都有着明确规定。这种时间上的强制规定就表明了继续教育的时效性。随着新的制度、法律法规的出台，以及会计知识的不断更新，继续教育并不是接受一次继续教育就可以保证在相对长的时间里不用再进行继续教育，在每一年中，会计人员都被要求履行继续教育的参加义务。李佐祥，朱元璋，黄朝晖李佐祥，朱元璋，黄朝晖.公开规制视角的会计人员继续教育监管制度研究[J].当代经济，2013，02：120-121.针对性。在《会计人员继续教育规定》中，准确说明了继续教育的参加对象，并将这些对象按高、中、初进行了级别划分。其中，只有获取中高等会计职称或会计水平达到相当程度的人员，才能拥有参加中高级继续教育的权利，有一定的限制。而接受初级继续教育的对象则范围极广，并没有限定为必须是初级会计职称的获取者，也可以是会计从业人员。这种限制则较小，只对会计从业资格证有必备的要求。会计人员在知识结构与专业素质上都存在差距，在这种差距的影响下，其在继续教育上有着不同的需求，教育内容的不同也是必然的。这样规定也体现了继续教育人性化的一点，使会计人员更好的掌握自身职务所需技能。（三）会计人员继续教育教学内容从继续教育的内容来看，会计人员要涉及多方面知识的学习和能力的培训，具体表现在以下方面：（1）会计相关理论的教育，主要是通过培训会计相关基础与应用理论，为会计人员的实务实践提供知道。陈少勇.会计人员继续教育培训工作的研究[J].新会计，2013，10：65-67.（2）相关政策与法规的教育，主要是通过培训会计相关的多种法规与制度等，确保会计人员处理实务的依法而行。（3）技能训练与实务知识的教育，主要是在培训会计相关的专业岗位知识的基础上，通过信息化、经营管理及内部控制等的能力训练，推动会计人员实务处理能力的提升。（4）职业道德的教育，主要是通过培训会计岗位相关职业道德，实现会计人员的道德提高。（一）当前我国会计行业的现状表2.1会计从业人员等级分布情况会计行业从业人员初级会计师中级会计师注册会计师其他1999年860万530万210万3.6万115万2003年1200万710万380万8万112万2007年1350万770万430万11.6万138万2011年1500万840万510万16.7万120万2015年1600万890万540万18万152万资料来源：倪晓楠.我国会计行业激励机制的问题研究[J].大连海事大学，2016，20-20.由表2.1的相关数据可知，在我国，2015年的会计人员总人数达到了三千万以上，其中，只拥有会计从业资格的有一千六百万的数量，达到了总数的一半。从庞大的数量来看，在对会计人员进行继续教育和管理中，困难较大。自1999年以来，会计人员与持有从业证的人员都呈数量持续增长状态，不难预测，未来的趋势是会计人员会越来越多，会计的管理工作会越来越纷繁复杂。表2.2会计从业人员学历分布情况硕士及以上学历本科学历专科学历其他2003年3.21%51.97%36.42%8.40%2011年7.56%61.30%28.36%2.78%2015年8.51%63.32%25.68%2.49%资料来源：倪晓楠.我国会计行业激励机制的问题研究[J].大连海事大学，2016，20-20.由表2.2相关数据分析可知，2015年的会计人员中，有8.5%的是硕士毕业，63.5%的是本科毕业，25.7%的是专科毕业。而从资格职称来看，会计师中有四万的数量达到高级资格，有十五万的数量达到注册资格。刘玉琴.会计人员继续教育现状分析及对策[J].商业文化（下半月），2014，11：231-232.对上文中得两个表格进行相关数据分析，可以明显了解到：对于我国从事会计工作的相关人员而言，其学历的增高已经极具普遍性，其中占大多数的人员学历是本科及以上的。但却存在着会计人员的实际工作能力无法满足其需求的问题。从职称资格达到中高级的来看，人员所占比例较小，无法对会计行业的需求实现满足。随着当前经济的高速发展，会计行业对从业人员的需求呈持续增长的趋势。近年来，在从事会计相关工作的人员数量增长的影响下，会计人员管理难度大加大是必然的。（二）我国会计人员继续教育的必要性1、会计继续教育是会计法规的要求2006年，在会计相关法律法规的指导下，针对继续教育，财政部出台了《会计人员继续教育规定》。从这可以看出，对于会计人员而言，继续教育的参与除了是实际会计工作的需要，更是被明文列于会计法规中的强制要求。此外，它还是构建学习型社会的重要组成。在这种情况下，从自身的参与积极性与主动性出发，终身学习意识是每个会计人员都必有的。2、与国际会计准则紧密接轨的需要自二十世纪末以来，我国市场经济的发展速度不断加快，为了实现我国会计发展的国际接轨化，相关会计法规的完善愈加受到国家的重视，具体表现为对会计与审计准则、制度等的改善。这些都给会计人员的工作与学习带来了更多的要求与压力。3、适应经济快速发展的需要在改革开放的影响下，随着其进程的加快，我国经济向着多样化发展，具体表现为经济业务形势的多样化与复杂化。而会计行业对人才的需求也在持续增长。由历史形势可知，在重要性上，会计与经济成正比。经济的高速发展要求会计人员在知识水平、综合素质等方面要达到相对较高的标准，而会计则迎来了众多转变，具体表现如下：①会计人员类型的转变，从报账型向决策型、管理型发展；②核算方式的转变，从事后向事后监督、事前预测、事中等发展；③记账方法的转变，从手工传统化向电脑现代化发展。总的来说，会计人员除了在会计理论与实务上达到一定的标准外，在企业投资、管理等其他领域也要有所通晓，更要在法律意识与职业道德上有着清晰的认识。4、是缓解会计人员供求矛盾的重要手段从我国经济的发展来看，存在着地区不平衡的问题，具体表现为西北等地的落后与沿海的发达，这与国家相关政策的倾斜息息相关。这种情况下，沿海省市的会计人员流入更高，而在我省却存在整体会计人员素质达不到要求的问题，这使得不人员平衡的供应在会计行业极其常见。故而，我省除了要以经济加快发展为核心外，更要以供求矛盾的解决为目的，注重对会计继续教育的普遍性与全员性的发展。徐铮.会计人员继续教育存在的问题及现实路径[J].南通纺织职业技术学院学报，2013，01：81-83.（三）会计继续教育网络化是必然趋势随着经济等的现代化发展，会计传统的继续教育越发突显其弊端，故而会计继续教育的改革与全面推广势在必行，网络化是必然的。1、网络化是信息化发展的形势要求随着社会的发展，信息化的程度不断加深，计算机、多媒体以及互联网等愈加突显其作用。这种作用带来了企业在管理、财快等领域的变革与飞速发展。对于我国会计而言，实现国际接轨和趋同是其发展的必然趋势。这种趋势对会计人员提出了一定的要求，具体表现为对信息化相关技术的掌握，比如：对企业信息化管理软件等的熟悉了解与运用。针对这些要求，受信息化发展的影响，会计继续教育的网络化成为必然要求，从而实现会计人员知识结构与观念的更新。2、网络化教育是现代教育技术发展的客观要求近年来，新型教育技术的运用愈加普遍与广泛，在现代化教育中，开放式教育愈加显示出重要地位。网络化教育就是其中的一种。一方面，网络化教育可以通过对会计人员学习乐趣的满足来实现学习吸引力与积极性的提高；另一方面，在更新教学观念、方法、形式的基础上，实现了对教学理论和思想的发展与教育水平的提高。在将近二十年的发展历程中，我国教育的发展愈加现代化，良好的设施设备等打好了建设现代化继续教育的基础。3、网络教育模式的优势从会计继续教育的发展来看，同传统方式相比，网络模式的优势有以下几点：①人性化。与传统模式限制了学习时间与空间不同，在这个方面，网络模式实现了突破。在互联网相关课件的作用下，随时随地学员都能学习，实现了学习有工作的平衡。②个性化。教育模式的网络化实现了教学资源的整合，其教学涉及到了财会方方面面的知识，足以实现对会计各层次、各行业人员的需求的满足。③智能化。在网络化的作用下，会计继续教育中的模糊与智能控制势在必行，在会计人员在行业、职位、知识水平等方面相关情况的基础上，系统自动为其提供的辅导会极具智能化。（一）缺乏行之有效的监督管理机制从现有的具体情况来看，在会计继续教育的相关培训中，我国相关部门对其监管并不到位，具体表现在认定培训资质与教师资格、管理学员等上。没有正确合理的资质认定，培训机构对课程的开展就达不到标准，这都会对培训结构产生不好影响。同时，学员也无法对培训成效有准确的了解。除此之外，有的学员并不重视培训机构的资质，这主要与其参与培训的目的有关。他们并不是以综合素质的提升为目的的，只是为了应对检查，他们反而更期盼松散的管理。在这种情况的影响下，培训机构从利益的追求出发，为了控制成本，更加不会重视对培训秩序与质量的提高。除此之外，在培训内容、形式、设备以及师资等多方面，财政部门虽然制定了相关规定对其进行限制，但在实际执行中却并未切实落实。白美婷白美婷.对会计人员继续教育的思考[J].甘肃广播电视大学学报，2013，02：83-85.（二）会计人员继续教育教学培训管理体制缺乏规范性从现有情况来看，在会计继续教育中，其培训管理存在着较大的问题。其中，极其重要的一单就是体制规范性的缺乏，具体表现如下：第一，培训机构整体上对规范性的缺乏和较低的培训质量。主要有以下几种情况：①培训资质没有达到相关部门的标准；②培训师资、教学设施、场地、团队管理等没有形成系统化与规范化；③培训计划、内容不合理，培训方法落后等。这些问题的存在都不利于继续教育质量与效果的达标。第二，教育层次不分明，培训内容针对性不强，没有做到因材施教。通常情况下，为了减少成本，培训机构常常会采用大班授课的形式，并不注重对参与者层次和能力差异的考量，没有对参与者的行业、职称级别等进行划分，将其都混合来进行继续教育。这会导致教育内容与实际想脱离，无法实现参与人员的再教育目标，对于市场经济而言，这极不利于其复合会计人才的需求满足。张红卫.会计人员继续教育存在的问题及对策[J].中国管理信息化，2014，08：109-110第三，继续教育在时间上存在限制。从具体情况来看，每年只有两到三天的时间让会计人员接受继续教育，这点时间根本就无法使会计人员将相关政策、法规、准则等知识融会贯通，更无法灵活的用以解决实务问题。本人认为，时间限制对继续教育很不利，应该确保其随时可行。第四，培训方式过于单一，考评标准不科学，存在着严重的形式化。从现有情形来看，面授培训是最常采用的继续教育方式，对于参与的培训需求，培训者无法充分掌握。一般考评方式有两种，其一是开卷，其二是闭卷。从闭卷考试来看，监考常常达不到标准，最终考试与开卷并无区别，且极易滋生造假。王春海.会计人员继续教育问题与对策研究[J].会计师，2014，23：67-68. （三）会计人员继续教育不够重视会计人员职业道德的培训从会计现行继续教育的内容来看，局限性较大，主要涉及到的是会计法规与实务等内容，却并不重视对会计人员培训职业道德。这极易使得职业道德的降低对会计人员并不罕见。在部分企业中，会计人员挪用公款、偷税漏税等都是屡见不鲜的。而在网络技术与计算机快速发展的今天，社会问题中的高智能经济犯罪也越来越频繁。这些都是继续教育体制存在重大问题的反映。钟秉盛.当前会计人员继续教育中存在的问题与对策[J].金融教育研究,2012,04:70-74.（四）会计人员继续教育缺乏综合素质和能力方面的培训自继续教育工作开展以来，就长期存在着对培训实务知识与相关技能的重视，而在综合素质与能力的其他方面就有所忽视，具体主要表现为缺乏思想政治、业务、智力、身心、法律等相关素质与更新知识、职业判断、应用外语、沟通表达、协调人际关系等能力上的培训。这些方面的内容都没有纳入继续教育计划。（一）完善会计人员继续教育监督制度从财务部门来看，针对其监管职能，要实现其监管部门设立和人员配备的专门化。针对会计继续教育，通过监管力度与效率的提高，达到保障其质量和效用的目的。从监管的客体来看，不仅与培训机构有关，还会涉及到会计人员及其单位。从监管内容来看，涉及到培训师资、教学质量、场地、现状等。从质量考核来看，有听课、抽查、参训者采访等方式。从奖惩来看，对各方面状态良好的培训机构，可提供优惠政策，取缔一切不合格的培训机构。从参训者来看，按时接受继续教育既是其权利，更是其义务。为了实现继续教育完成的保质保量，对不履行该义务的人员，要有惩处。对问题不大的会计人员，可只采取警告措施；而问题严重的会计人员，则取消其从业资格。从用人单位来看，对于继续教育的参与者，其有督促义务，并需要为其提供便利，如报销、休假等。如若用人单位反对或阻碍继续教育的推行，用人单位雇佣的会计人员会被等同为无证。总的来说，培训质量的保障离不开监管，监管方式要多样化发展。（二）开发功能齐全的网上学习平台对于继续教育的网络化模式而言，网络课程对其起着主要的决定作用。不同与网络课件，在网络课程中，网络教学整套的支持体系影响巨大。通过网上学习平台作用的发挥，在便利的学习网络环境中，学员能够在趣味性学习的基础上，发挥自身的积极性与主动性，处境学习质量的提高。具体平台如下：（1）电子教案。涉及到课程简述、教学目标与计划、知识重难点等。（2）点播视频。从其形式来看，能够实现点播的实时性与异步性。从内容来看，除授课内容外，还有实操演练等。在生临其境的感受中，让学员充分感悟到在线学习的好处。（3）练习和评价。有课堂练习、测验等形式，通关过自我评价的在线化，加强学习效果。（4）学习交流。有学习聊天室、论坛、老师信箱、问答题库等多样化形式，对师生或学生间的学习互动而言，这十分便利。（5）其他相关资源。通过资源网址等形式，学员可以搜索到课程相关知识，便于学习。（三）完善会计人员继续教育制度，并制定会计人员继续教育指南对于层次不同的会计人员而言，他们在继续教育上的目的和要求不同，则其教学内容、形式等也都不同。这就要求相关制度与指南在继续教育的规定上有着这方面的体现。具体应从以下方面着手：第一，从财政部门来看，针对参与在教育的会计人员在岗位与层次上的不同，其课程设置可分为必修与选修，在分别对其设置相应的内容与学分要求。第二，从培训方式来看，在面授培训的基础上，加大网络课堂的培训力度。第三，从课程和培训方式的选择来看，以自身层次与岗位的需求为指导，会计人员可自行选择。第四，从培训时间来看，不再限制继续教育时间，只以课程的合格为完成标准。第五，从学分要求来看，由财会相关法规可知，会计人员的学分制管理是受到严格要求，对参与继续教育的会计人员，二十四学分是每年的最低标准。谢国珍.对我国会计人员继续教育若干问题的思考[J].生产力研究,2016,11:232-234.从会计人员的能力提高来看，继续教育的制度化、法制化、规范化发展至关重要，只有实现其良性循环，才能真正达到教育目的。会计继续教育的制度完善势在必行，在学分制管理制度的作用下，这对教育质量的提高与会计人员不同层次需求的满足影响重大。在相关体制改革的带动下，要通过切实可行的相关措施来实现。（四）强化相关人员对会计人员继续教育的思想认识自加入世界贸易组织后，我国不仅迎来重大发展机遇，多方面的调整与竞争也必不可少。这也给会计带来了众多的改变，具体表现在以下方面：①从会计工作来看，不在只执行着原有的记账等职能，对经济活动的参与度越来越高；②从其重要性来看，在企事业单位中，其愈加突显对单位可持续全面发展的重要影响；③从会计人员来看，其对单位众多决策的参与度不断提高。对于顺利实施继续教育而言，大力宣传其重要至关重要。具体可行从以下方面着手：第一，从企业的认识出发，使其充分认识到人才资源的完善对企业的重要意义，以此来提高企业对会计继续教育的支持，从而在时间、资金等方面为相关人员提供便利与帮助。第二，从会计人员的意识出发，使其充分认识到继续教育的重要性。作为教育主体，只有参与者本身对继续教育的参与拥有高度积极性与主动性，才能充分发挥其作用。通过会计方法等相关内容的学习，参与者能够更好的实现对其综合素质与实操能力的提高，满足企业对会计人才的需求，这是经济与会计发展的必然要求。（五）将会计人员分类分级，并设定相应层次的继续教育的主要目标针对会计人员来自不同的单位，继续教育要有有所区分，具体层次划分如下：①将行政单位与企业区分开来；②以规模与会计执行准则为划分标准，将中小企业区分开来；③以会计人员的职业资格为划分标准，将高中低等职称的会计人员区分来看。通过此划分，以各层次的能力需求为导向，实现对教育内容的安排。从总体目标来看，对于会计人员而言，职业价值观的树立、职业知识与技能的更新、拓展等就是其参与继续教育所追求的目的。通过这些方面的学习，会计人员能够有针对性的实现不同层次对其能力的基础要求。在这个过程中，会计人员在职业判断、知识更新、技能拓展中的学习要符合其层次要求，这是至关重要的，绝对不能出现任何错误。从会计人员的初级职称来看，更重要的是在基本会计实务处理能力的提高；从中级职称来看，更重要的是在综合会计实务处理能力的提高；从高级职称来看，最重要的是分析、预测、决策等综合能力的提高。（六）对不同层次会计人员，继续教育的内容应有所侧重针对参与者在会计层次上的不同，其教育制定的目标也不同，故而其内容也会有侧重点上的不同。总的来看，继续教育涉及到的内容主要如下：第一，会计理论方面的相关教育，有基础与应用的理论之分。在实际培训中，将理论与实际相结合，注重内容与信息时效性的增强，增强学员对理论在实践中的应用，提高培训效用。二是政策法规继续教育。在培训中，通过增强会计人员在会计相关法规、准则等掌握上的熟练度，确保其处理实务的依法而行。三是业务知识继续教育。在培训中，以会计改革与岗位职责的实际需求为指导，对其现有知识进行与时俱进的更新。四是技能训练继续教育。在培训中，会计教学要符合企业管理与控制、会计信息与档案管理等多方面的要求，更要以人员实务处理能力的提高为根本目标。五是职业道德继续教育。在培训中，在实际案例的基础上，以职业道德的高水平培养为目标，以相应的行为与自律准则为标准，对会计人员开展继续教育。对于层次不同的会计人员而言，上述内容的深度掌握与理解是所有学习的前提，在这个前提下，专业知识与胜任能力也有着层次不同的要求。从会计初级人员来看，《会计基础工作规范》是其学习的重点，会计准则和实操应用等能力的提高更重要。从会计中级人员来看，税法、《会计法》等是其学习的重点，处理复杂或特殊实务能力的提高更重要。从会计高级人员来看，《会计法》等财税和经济相关法律法规、准则等是其学习的重要，在这个过程中，还要尤其关注其变化与完善，综合能力的提高更加重要。（七）创新会计人员继续教育的方式从现有的具体情况来看，继续教育存在着方式单一、培训者对对象需求不了解等问题。针对这些问题，本人认为应该展开相应的需求调查。具体来看，可以采取以下做法：①由各地财政部门负责调查工作；②将调查方法定为问卷；③对调查需求进行相应的层次划分；④以学习需求与对象特点为标准，对教育内容进行调整与完善。从实际出发，满足继续教育的实际效用。以培训对象自学积极性的调动为导向，培训手段的现代化探索与开发势在必行，如网络课堂教学等，还可以在单位或职业团体的组织下，采取面授、组织案例研讨的形式。针对会计准则的执行情况对企业的影响问题，可以以实际案列为指导，发挥学员学习的主动性，通过对不同执行情况的总结，可以得到其影响的相关结论。如若是采用面授方法，则要在现场安排学员对两类案例进行讨论，以网络课堂的授课形式，以案例为核心出题，考察学员的学习成果。在实际教学中，将理论与实务相结合，能够更好的实现教育目的，在相关教学内容补充与更新的基础上，更有利于学员综合能力与素质的提高。此外，继续教育形式的多样化发展可以不局限于课程学习上。以教育内容与目标为标准，教育方式还可在各种形式的会计考试、高端或领军培训以及知识竞赛等上实现创新与拓展。对于继续教育而言，拓展教育形式并确定每种形式的学分标准，这起着重要作用。而从教育考核来看，会计相关书籍的编写参与、经管相关报刊论文的发表等都可成为其中一种方法，在书籍与报刊层次上都要有所规定。随着时代的发展，面对经济发展的新形式，在会计人员继续教育上，其管理相关工作迎来了许多难题。近年来，终身教育理念越发突显其重要性。在这种观念的影响下，教育制度的建立、完善要与终身学习关联，这是其发展的必然趋势。从会计继续教育来看，主要工作内容如下：①通过教育制度的规范化，推动会计人员专业能力与素质的提高；②以市场经济发展需求为导向，通过法律制度