140411高中语文现代文阅读答题技巧申怡老师解析

讲座：精读细思好文章

名师：申怡一则令人“费解”的微信我以为，陪我四个月的你，就会在黑夜离去。还酝酿着写篇告辞文字给你，诉说我对你曾经的依恋，表达我对你的感谢，有你的陪伴，漫长的冬季布满温情，再凛冽的风都吹不走我的希望，有你在，我会安心等待又一个春天的到来。结果，还没来得及告辞，我就睡去，今晨醒来，我想到还没说一声就与你分别，缠绵之情顿起，就这样走了吗？几个月以后才能再见吗？禁不住伸手去摩挲你的栖身之处，触手可热，惊异地觉察，你根本就没有如约离开。你的流连忘返，让我的生活变得极不合时令，我开着门，敞着窗，也不能释放你的热忱。我薄衫短裤，照旧动辄面假设桃花汗湿青衫。我正翻看中庸，你让我深切体会过犹不及的道理！曾经深爱现在深畏的你啊，你还是说声再见吧！两情假设是久长时，又岂在不穿秋裤？哪怕先找个虫洞歇起来，也好过相对无言，惟有汗千行！今夜再见，让我自己去拥抱春天，可好？可好！读懂文章一道犯难的阅读题文中第5段写道“美窃视彬微笑”、“上亦大笑”，请分别简述两处“笑”的缘由初，彬之总师也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然。夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何功哉？况使相极品乎。”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔。”及还，献俘。上谓曰：“本授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。”既闻此语，美窃视彬微笑。上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对，上亦大笑，乃赐彬钱三十万。彬退曰：“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。”0.62、0.16、3.69%、69.60%读懂生活含道映物南朝宗炳《画山水序》，即作者的主观意念经由客观外物来反映。阅读表层即外在的“人事物景”，深层即作者的“情理志神”，“读懂”即穿越表层抵达深层的过程。作为读者，应当跳过依据答案来分析题目的被动阶段，转而从作品本身和题目本身动身来查找答案。只要遵循作者的写作规律，就确定可以从作品的蛛丝马迹中找到出题人想要的东西。海棠花①早晨到争论所去的路上，抬头看到人家的园子里正开着海棠花，缤纷烂漫地开成一团。这使我想到自己家乡院子里的那两棵海棠花，现在想也正是开花的时候了。②我虽然宠爱海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个断片。记忆中最深刻的是是一个黄昏，在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以梦想出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的欢快，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条的空隙数起来，最终觉察，那就是自己家里那两棵海棠树。我马上跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，始终站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只模糊留下一片淡白。③但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京是古老的都城，尽有很多时机可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次玉兰。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而知名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是特殊短的，短到几乎没有。最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，已经是夏天了。④夏天一来，我就又回到家乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子窸窸窣窣地直响，知道外面下雨了。⑧在这垂尽的五月天，留神里填满了忧愁的时候，有这么一团特殊浓烈的乡思压在心头，令人感到苦痛。同时我却又疼惜这一点乡思，欣赏这一点乡思。她使我想到：我是一个有家乡和祖国的人。家乡和祖国虽然远在天际，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应当感谢它才是。文章第②段开头说“我虽然宠爱海棠花，但却似乎与海棠花无缘”，作者与海棠花真的是“无缘”吗？为什么?〔3分〕一片树叶·思路构造提纲①短暂的生命会带来无限欣喜②哪怕一片叶子也含生命涵义③就仲夏绿色的叶子展开遐想④风雪寒冬叶芽闪光积聚力量⑤春天新叶吐翠陈叶化作泥土⑥初夏嫩绿泛金暑天青荫浓密⑦秋虫声中绿叶变黄零落泥土⑧一片树叶轮回标志四季转化⑨一片树叶启示我们珍爱生命预测小结回顾哲理遐想启示主体阅读第一层：梳理层次神圣的沉静刘心武还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去巡游。真武山上有段路特殊险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的陡崖。那天玩得很欢快。返回时，我有意贴在陡崖边上走，还蹦蹦跳跳的。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有有意让母亲观看焦急的动机。那陡崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然捡起石块朝陡崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。*童年时的我，做着很危急的事。还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，渐渐地走动。她确定懊悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我把握在她身边，她自己往前挪步，眼睛却始终盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，陡崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特殊是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，特殊惊异，由于按一般的心理规律与行为规律，母亲应当是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。那段险路最终走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，照旧无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。*母亲虽然担忧，但表现沉静我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告知她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓舞的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些表扬的话语，她就是沉静地给我客观表达，具有点穴的效应。*母亲面对儿子以及他人的作品，客观沉静后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么庆贺词，只是语气沉静地叮嘱了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最简洁无视的*我的作品获奖，母亲语气沉静地叮嘱家务事2023年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的欣赏者中，我突然产生了一个特殊私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不愿定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，连续昭示着我。*我体会到了沉静的神圣

神圣的沉静我遇到危急时我表现得意时我取得成功时安静是神圣的生活中母亲的“沉静”表现在哪些方面？请结合文意作概括。如何理解最终一段文字中“神圣的沉静”的含意及其表达效果夕照透入书房傅雷文集苏格拉底小像镇尺小鱼蚂蚁泥公鸡只有文字能永存对商品社会一言不发匪夷所思迟疑、恐惊泥玩具之乡——小商品集散地精神与物质作者态度现状与将来阅读其次层：把握要点脚下的古道是用宽大厚实的石条铺成的

登九十九级台阶，就可以抵达祠顶了

殿内有假设干碑碣造于北宋的司马迁泥塑像

寝宫后是圆形砖砌墓冢

墓顶一柏，傲指苍穹

十岁那年，我在一次作文竞赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。教师甚至不信任那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，有意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再留意她，把她气得够呛。不过我成认她聪明，成认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。阅读第三层：理解情感对于居住在河边的人们来说，河流是个隐秘。谁能有松软之极雄壮之极的文笔为河流谱写四季歌？我不能，你生怕也不能。我始终宠爱阅读全部关于河流的诗文篇章，全部宠爱河流关注河流的心灵都是潮湿的，有时候那样的心灵像一盏渔灯，它无法照亮岸边黑暗的天空，但是那团光与水为友，让人敬重。谁能有锋利如篙的文笔直指河流的内心深处？我没有，生怕你也没有。我说过河流的隐秘不与人言说，赞美河流如何能消解河流与我们日益加剧的敌意和隔膜。一个宠爱河流的人常常说他艳羡一条鱼，鱼属于河流，因此它能够来到河水深处，探访河流的心灵。可是谁能想到如今的鱼与河流的亲情日益淡薄，新闻媒体纷纷报道说河流中鱼类在急剧削减。全部水与鱼的大事都归结为污染，可污染两个字怎么能说出河流深处发生的革命？谁知道是鱼类背叛了河流，还是河流把鱼类逐出了家门？阅读第四层：感同身受

“形散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用等外在的形式上。“形散”主要表现在：1.选用的材料牵涉内容多如《司马祠》中谈古论今的抒写内容。2.时间跨度大，空间转换广《合欢树》中10岁、20岁、30岁等，《湿湿的惦念》中“70年前”“70年后”等等。散文的主要特征是“形散神聚”

“形散”主要表现在：1.选用的材料牵涉内容多2.时间跨度大，空间转换广3.表达方式活记叙、谈论、描写、抒情等表达方式的运用。如、《给“书虫”当夫人》、《碧云寺的秋色》、《海棠花》、《浙江的感兴》等。散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是内在的，表达了作者的写作意图。“神”是灵魂，驾驭着看似零散的“形”。

散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件。它可以是人、物，也可以是大事、感情，还可以是时间、空间。“神聚”的特点阅读散文，一要抓住线索，二要把握主旨，三要留意体会意境。但重点是要把握住主旨。寻“神”的主要方法：查找文眼，品尝抒情抒情的主要方式：直接抒情、间接抒情〔托物言志、寄情于景、情景交融等几种〕〔三〕现代文阅读能阅读论述类、有用类、文学类等多种文本。1.文中重要词语的理解和解释2.文中重要句子的理解和解释3.文中信息的分析和筛选4.文本构造、作者思路的梳理和分析5.文本内容的归纳和概括6.作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括7.依据文本内容进展的合理推断8.文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏9.文学作品思想内容、作者情感的把握和评价10.从不同的角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价11.基于学问积存和生活阅历对文本意蕴的思考、领悟与阐释2023年现代文阅读大纲解读散文阅读力气理解评价思想内容理清把握思路构造识别鉴赏表达技巧归纳概括文意理解字词句段思维趋势谋篇布局表达方式、表现手法、修辞手段、语言风格等

作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心。高考必考，只是考察的形式不同。有时直接考察，有时间接考察。

直接考察多表现为对全文思想内容的理解评价

。1．要求就某句话、某段话或环境背景，结合全文，谈谈它们对考生的启发、启发。2．要求从全文综合分析、推断作者的创作意图或某个观点。〔一般为散文阅读的最终一题〕一、理解评价思想内容间接考察多表现为对文章中字词句段的理解。1．要求结合文本对标题、结局或某个词语、某个句子、某段文字的呈现发表见解。2．要求结合文本探究某个意象。1.认真审题，树立以问题为指向的阅读意识，把问题作为桥梁，在文本与考生的思维之间建立起有效乐观的联结，猎取核心信息。2.考生遵循答题要求，思维按试题要求开放。对试题中消逝的各项要求要做到严格依从，全面遵守，不行偏漏。3.在答题过程中必需严密联系文本，考生根本的态度、观点，共性化的推断、分析，独特的感受、启发或评价都要基于文本进展阐释。解答理解评价思想内容题的留意事项1.直接考察多表现为对全文思想内容的理解原题再现20.结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？21.沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。〔2023《湿湿的惦念》〕一个字撬起全文一个句子撬起全文方法指津直接考察思想内容的试题需要对全文进展整合的因素多，要准确把握文本的主旨。此类试题对考生的分析概括力气要求较高。21.沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。明显，题目是问沅水在沈从文二十岁前和二十岁后各扮演了什么角色，各具有怎样的意义。从全文中搜寻相关信息并按要求概括第⑵段中说：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水的上游，查找爷爷一生都离不开的故水故土。”

第⑿段中说：“尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡，但这一片水土上的光线，在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最终的目光，静静地，停留在窗外的四季中，停留在过去的风景里。”【参考答案】沈从文二十岁以前生活在沅水边的土地上，二十岁以后生活在对这片土地的记忆里。

实写虚写2.间接考察多表现为对文章中词语句子段落的理解19.文章第一段指出“这些文字与画托举的永久是一个沅水边形成的抱负”，说说这“抱负”是什么？〔2023《湿湿的惦念》〕18．⑵作者使用“惊醒”一词，好在哪里？〔2023《碧云寺的秋色》〕20.①四个“读”字的运用，有什么丰富而深刻的含义？〔2023《司马祠》〕原题再现理解文中重要词语的含义题型例如作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请依据文意写出“开门”和“关门”的含意。(2023年《门》)

一般状况下，高考试题中测试的词语含义往往不是字典义，而是在本文的特定语境中临时具有的含义，能够理解词语在文中的表达作用。〔语境义〕方法指津〔1〕将要求解释的词语复原到文章中。

第一段并不能找到解释词语的相应内容。①开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐蔽着何等样的奇异！〔2〕争论解题要求，确认有效区间。②没有人知道，当他翻开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最生疏的屋子。……③门有各种各样。……转门……小门……活板门、滑门、K层门、后台门、监狱门、玻璃门……④开门的方式也是多种多样的。⑤……没有门的屋子不是屋子，而是走廊。××××【解题】要求写出“开门”和“关门”的含义，不是写“门”的含义和种类，所以其次、三、五段应排解；也不是写开门或关门的方式，所以第四段要排解。剩下的段落含有直接解释词语含义内容的是第六段，因此确认有效区间是第六段。“开门”⑥开门是一个奇异的动作：它包涵着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高消逝：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在哀痛之际，一扇门的开启或许会带来劝慰：它转变并重新安排人类的力气。“关门”⑥门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白，每一扇门的关闭就意味着一个完毕。〔3〕结合语境，捕获有效信息。〔4〕筛选、提取、整合信息或依据信息进展概括、归纳，按字数要求整理答案。“开门”的含义：预示着一个新的觉察、一个新的开头。参考答案“关门”的含义：意味着一个完毕。理解文中重要词语的含义〔1〕将要求解释的词语复原到文章中。〔2〕争论解题要求，确认有效区间。〔3〕结合语境，捕获有效信息。〔4〕筛选、提取、整合信息或依据信息进展概括、归纳，按字数要求整理答案。理解文中重要句子的含意所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：〔1〕构造比较简洁，意思隐晦的难懂的句子。〔2〕使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。〔3〕提示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；〔4〕统摄全篇，即人们常说的文眼或者是提示文章主旨、观点、情感的句子。题型例如请分别说明以下三句话在文中的意思。(1)人不是在一起牧放的马群。(2)开门和关门是生命之严峻流淌的一局部。(3)一扇门的关闭是无可挽回的。

(2023年高考《门》)方法指津〔1〕将要求理解的句子复原到文章中，看清句子在文中的位置，确认有效区间。句子1“人不是在一起牧放的马群”句子2“开门和关门是生命之严峻流淌的一局部”句子3“一扇门的关闭是无可挽回的”第五段最终一句第七段首句，但紧承第六段第八段首句，但与第六段相关〔2〕争论解题要求，分析句子构造，明确句子包含的信息点。句子1：人不是在一起牧放的马群句子2：开门和关门是生命之严峻流淌的一局部。句子3：一扇门的关闭是无可挽回的〔3〕在有效区间内查找有解释作用的有效信息〔结合第1、2点分析〕。句子3：“门一关上，就永久关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。”句子2：“我们总是不断地怀着希望开门，又无望地把门关上”句子1：“门是隐秘、回避的象征”“无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自已不受拘束。”〔1〕将要求理解的句子复原到文章中，看清句子在文中的位置，确认有效区间。〔2〕争论解题要求，分析句子构造，明确句子包含的信息点。〔4〕筛选、提取、整合信息或依据信息进展概括、归纳，按字数要求整理答案。句子1：人是有思想感情的，人是有隐秘需求的。〔或：人需要有独立的天地〕参考答案句子1：人不是在一起牧放的马群句子1：“门是隐秘、回避的象征”“无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自已不受拘束。”句子2：人生包含着一个个重要阶段的开头和完毕。句子2：开门和关门是生命之严峻流淌的一局部。〔4〕筛选、提取、整合信息或依据信息进展概括、归纳，按字数要求整理答案。参考答案句子2：“我们总是不断地怀着希望开门，又无望地把门关上”句子3：当一个过程终结之后，再想让它重现是不行能的。〔4〕筛选、提取、整合信息或依据信息进展概括、归纳，按字数要求整理答案。参考答案句子3：一扇门的关闭是无可挽回的

句子3：“门一关上，就永久关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。”简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文构造上的作用。〔2023年湖南卷17题〕但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚意去植物园看荷的，心里有了预备，仍不免有些紧急。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。【参考答案】通过“诚意”、“紧急”等描摹“我”的心理，说明其次次看荷前“我”的心理预备和心理期盼。该段在构造上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。理解文中重要段落的含意

高考必考，有的直接考察，有的间接考察。直接考察多表现为对全文思想内容的理解

。间接考察多表现为对文章中字词句段的理解。理解评价思想内容小结〔一〕表述答案的原则：

1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。

2、忠实于原文。散文阅读题的答案可以在原文中找寻，不能凭空去想。即使有些题目找不出原词句组成的答案,但要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。这是做现代文阅读题的关键。1.摘取。是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。〔力气层级较低〕2.整合。找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求依据题意，选出有用的语言信息进展重新组合、表述。〔力气层级中等〕(二)表述答案的技巧——摘取、整合、归纳1.摘取。2.整合。3.归纳。有些阅读题答案在原文中找不到，需要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求考生用自己的语言表达出悟出的意旨。做这类题目要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用标准的语句表达。〔高端力气〕二、理清思路把握构造二、理清思路把握构造思路，是作者思维活动的趋势的形象说法；构造，是作者谋篇布局的外在表现。理清思路，就是整理作者依据确定的条理由此及彼地表达思想的脉络；把握构造，就是分析、归纳、整理文章段落之间和段落内部的组合关系。文章的构造安排是由思路预备的，思路是构造安排的依据和理由。但不管是思路还是构造，都是为文章主旨效劳的。

1.某句〔段〕话在文中有什么作用？2.假设将文章的某一段删去好不好？3.某篇〔段〕文字是按怎样的挨次写作的？4.指出文章的构造方式，并作简要分析。5.请具体分析文章的行文思路。6.简析文章的构造特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。……题型呈现布局谋篇技巧〔构造〕

〔按高考考察频率排序〕承上启下→总领全文→引起下文→自然过渡→前后照看→伏笔照看→制造悬念→照看开头→总结上文→卒章显志→详略主次

①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成比照；④营造气氛，奠定感情基调；⑤制造悬念。文章或段落开头①起承上启下的过渡作用；②前后照看；③为下文作铺垫、引起下文；④照看上文，转换话题。文章或段落中间①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤照看开头，使文章构造首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。文章或段落结尾17.梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用，依据文意，谈谈这些作用表现在哪些方面。〔2023《心灵的篝火》〕【参考答案】触发了作者的创作灵感，帮助作者超越困惑，获得心灵的解放。启发了作者为小说仆人公赐予梅里雪山登山者的身份。供给了小说仆人公活动的严酷环境，衬托了登山者的探究精神。凸显了小说的探究永无止境的主题。有助于理解小说名字的由来。对作者思想情感的理解和依据文本内容进展合理推断二、理清思路把握构造小结文章的构造是由思路预备的，但不管是思路还是构造，都是为文章的主旨——“文心”效劳。2023重庆——梳理作者的思路2023北京——描述的挨次2023北京——句子的构造作用2023北京——取材2023北京——依据文本内容进展合理推断三、鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧的考察方式(二)分析某种技巧所表达的内容

这样的试题往往兼具理解、分析和综合这样几个能级，属于中难度的试题，因此较多消逝。(三)分析文中某种技巧所产生的表达作用

近几年高考题，表达技巧主要侧重在作用的分析，因而是常考题。(一)指认文中