小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计一、教学目标:1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄，抑”等19个生字，会写“失魂落魄、广播”等23个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。二、教学重点:1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“魄，抑”等19个生字，会写“失魂落魄、广播”等23个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。三、教学难点:1.体会文中反复出现的词语的表达效果。四、教学准备:多媒体课件五、教学方法:情境教学法、自主合作探究学习法六、教学课时:1课时七、教学过程:（一）导入新课，板书课题:古诗《游子吟》导入:同学们，我们都背过这首古诗你们能说说这首诗所表达的感情吗?找生说，说得可真通透(这首诗正是表达了母亲对孩子浓浓的爱，也表达了孩子对母亲的感激)今天我们也来学习一篇关于母亲的文章，让我们一起走进18课《慈母情深》。（二）初读课文，整体感知:同学们课下都预习了课文，我来检查你们的预习情况，(出示PPt)(表扬:同学们读得字正腔圆，看来你们在预习上下了很大功夫)思考:课文讲了一个什么故事?(讲述了一位母亲在生活极其贫困的情况下，不顾同事劝说，坚持为孩子买课外书的故事)同学们，我们之前学过每个故事都有他的起因经过和结果，你们能用自己的话来说一说吗？复述故事。看来大家对课文的主要内容也了解了。（三）部分理解，朗读感悟:在进入课文之前，我想问大家一个问题:现在对你来说买一本一元五角钱的书难吗?但是当年的作者就为了买这样一本书却是那么的不容易。请大家快速滤浏览1-4自然段你从哪些语向中可以读出作者买这样一本书那么困难？生回答.(这公多线)失魂落魄)理解失魂落魄、从来没有，这么多钱。补充资料:一元五角钱可是就是在这样的情况下作者整天想要得到这本书，想得是失魂落魄最后他终于鼓足勇气来到了母工作的地方，让我们跟随作者去母亲工作的地方看一看吧！请大家自由朗读5-29自然段、用“一”画出描写母亲的语句，抓住关键词,结合母亲的工作环境批注自己的感受。找完的同学与小组的同学交流一下，你找到了哪些？“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”1、你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”，你听到了有什么滋味？难受烦躁一刻都停不下来„„把你们的感受送到字里行间去读„„2、这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读:七八十台缝纫机……明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？3、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻你的心里是什么滋味？难受、心酸、感动、为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深！“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我我的母亲„„”1、你发现了什么？这句是描写母亲神态的句子，请你再读一读圈一圈，看看你又能发现什么？里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。那正常怎么说？那他为什么要这样写呢？2、这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。3、作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，师读，你们看到了什么？在我的记忆里母亲的背不是这样的，母亲是怎么样的？挺拔的，健康的„„请闭上眼睛，继续看，教师读脸的部分，你们看到母亲怎么样的脸？布满汗珠的脸，疲惫不堪的脸„„孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？光彩照人光洁鲜亮4、然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了……读这段话5、作为儿子不禁要问:母亲呀！你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。你找的句子中还有能反映母亲工作辛苦的句子吗“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”1、如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请一位同学来读。为什么要用快镜头？再读你读懂了什么？“立刻”换成“马上，立即”可以吗？为什么？那为什么要用四个立刻？2、看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心里是什么滋味？3、母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1、你发现了什么？请你再读一读圈一圈，最能反映慈母情深的词。2、从“揉得皱皱的毛票”你看出了什么？穷，舍不得花，出示补充。这27块钱要派些什么用场？每天才——9毛钱，你有什么感受？可当我向母亲要钱买书时，母亲——。还读懂了什么？3、“龟裂的手指”，什么是“龟裂”？你在谁那看到过这样的手指？从中你有什么感受读出你的感受。（四）拓展延伸升华情感:同学们，极其瘦弱的脊背读着令人心碎，疲惫的眼神告诉我们母亲是那样芳累，龟裂的手指告诉了我一个瘦弱的女人撑起了整个家看到了母亲环境如此恶劣依然拼命工作着，看母亲用龟裂的手指掏出揉的皱皱的毛票递给作者时，如果你是作者你想对母亲说些什么？孩子们此时此刻攥在作者手里的那被揉的皱皱的毛票哪里是钱呢？攥在我手里的那是母亲的一份沉甸甸的爱。我们再来读课题，这伟大无私的母爱就汇成了今天的课题《慈母情深》也就是从那天起我就有了我的第一本长篇小说《青年近卫军》也就在那一天以后我再也没有向母亲要过一分钱，这也是一个伟大的母亲给予孩子的伟大力量。分享梁晓声资料（五）1.写一写亲人爱自己的故事。2课后我们一起来读读梁晓声的《母亲》！八、板书设计:18慈母情深反复辛苦工作母爱伟大细节《慈母情深》学情分析小学五年级的学生，能够通过自读了解文章的主要内容。知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写，但对这些描写进行感悟有一定困难。学生对母爱有所体验，学习时进一步体验那深沉的爱。教学中，通过抓关键词句的方法，感受人物精神品质，初步体会人物形象，感受文章主旨。课文照理的是母亲在极端贫困限难的生活条件下对孩子读书无私的支持和爱，这是学生通过阅读课文能够直接感受到的。教学的重点在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我"在其中的成长。教学时，可以让学生在自主认读、理解字同的基础上，根据事情的发展顺序理清层次，初步把握课文内容。然后找到印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。最后结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。教学时应该以学生阅读交流为主，教师根据学生的交流况进行引导。五年级学生虽然已具有--定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。学生认知水平有所提高，孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。《慈母情深》效果分析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的.生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过本课的教学，取得了一定的效果，具体如下：1、教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。2、在教学中尊重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。3、由于学生的生活背景与当时反差较大，课堂上指导朗读细致，学生读的得较为充分、投入，致使氛围较好，情感得到一定提升。4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合比较充分。《慈母情深》教材分析课文讲述了“我“的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹像地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文第部一分(第1-5自然段，文代了事情发生的缘由。“我”想买一本元多钱的书、但家境贫寒、愿望难以实现，可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。课文第二部分(第6-34自然段)写出了向母亲要钱的经过，在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。这一部分包括“进工厂找母亲”(第6-19自然段)和“母亲给钱买书”(第20-34自然段)两个场景。在进工厂找母亲的过程中，作者对母亲工作的场景进行了详尽的描述，厂房内环境非常恶劣:潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。这些描写与下文中的细节相照应，如，人物之间对话需要呐喊才能听到彼此，“我”要穿过一排排缝纫机才能走到在角落里工作的母亲面前，工人们白天也要用灯泡照明才能工作，工作时要凑到缝纫机板上才能看见。而“我”不敢相信自己的母亲所处的环境如此恶劣，工作如此辛劳，内心极度地震惊和不安。“母亲给钱买书”的场景中，母子之间、母亲和工友之间对话的场景以及其中的细节也体现出慈母情深。母子之间的对话非常短促，一方而是因为环境的嘈杂以及母亲工作的紧迫，另一方面是因为“我”向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。在“我”嗫嚅着说出想要买书的时候，母亲的行为与工友的态度形成鲜明的对比。工友的话中不仅有对母亲的劝阻，还有对“我”要钱买书的指责，而母亲的回答却充满了对“我”读书的认可和支持。揉得皱皱的毛票、龟裂的手指说明钱攒了很久和来之不易，母亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，可见母亲的胸襟和远见。而此时的“我”才发现母亲的瘦弱，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。课文第三部分(第35-38自然段)交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。此时作者买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。文中反复出现的词句，增强了文章的感染力、如，对也亲转过身来时的描写，将-连串动作分解、细化，像慢镜头样出现、聚焦，虽然是短短的一时，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱之后的几个动作连续使用了几个“立刻”。表明母亲工作时的动性快、节奏快。写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒的工作状态。第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人，七八十只灯泡。“七八十”这个词的反复使用，勾勒出小工极端拥挤.闷热哺杂的环境。课文配有一船插图:狭小的屋子里缝纫机、人、货物一个挨一个;母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注:“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。《慈母情深》评测练习一、读句子，选择加点字的正确读音。1.我看见一个极其瘦．（sîushîu）弱的脊．（jíjǐ）背弯曲着，头和缝纫机挨．（āiái）得很近。2.母亲辛苦地工作，供．（ɡōnɡɡînɡ）我的吃穿，还硬．（yìnyìnɡ）从牙缝．（fénɡfènɡ）里挤出钱，给我买《青年近卫军》。二、在（）里填上合适的词。一（）长篇小说一（）缝纫机一（）毛票一（）水果罐头三、写反义词。瘦弱（）连续（）疲惫（）吃惊（）四、我能给下面的句子加上标点１、我一直想买一本长篇小说青年近卫军。书价一元多钱２、那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小那一天我第一次觉得自己长大了应该是个大人了我鼻子一酸攥着钱跑了出去五、根据括号里的提示，在句中的横线上写上恰当的词语。1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（极度惊慌，行动失常）______________。2.七八十台缝纫机发出的噪声（耳朵都震得快要聋了，形容声音很大）______________。六、阅读下面描写母亲外貌、动作、神态和语言的句子，你能从中感受到母亲的什么特点？（填序号）。A.通情达理      B.疲惫      C.贫苦      D.辛劳1.“我挺高兴他爱看书的！”（）2.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）3.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）4.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（）《慈母情深》课后反思我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的教学重点是:学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受:1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱