自闭症地板时间

地板时间自闭症教育方法之——斯坦利•格林斯潘博士（Dr.StanleyGreenSpan）塞丽娜•薇德博士（SerenaWieder,Ph.D.）DIRDevelopment,Individualdifferences,Relationship-basedmodel基于发展、个别差异和人际关系的发展模型D-发展I-个别差异R-情感关系D：功能性情感能力发展阶段阶段一：共享关注与自我调节（0-3个月）；阶段二：亲密关系与参与（2-6个月）；阶段三：双向沟通（4-12个月）；阶段四：多回合交流（社交问题解决，10-18个月）；阶段五：创造性想法（12-24个月）阶段六：逻辑性思维（24-48个月）阶段一：共享关注与自我调节0-3个月每一名婴儿或儿童都表现的较为安静，能自我调节，并且能够专注于来自外界社会环境的信息阶段二：亲密关系与参与2-6个月儿童都应该能参与到有趣的社交性互动中，并且在互动中不断发展人际交往的能力。阶段三：双向沟通4-12个月儿童应该能够有目的的进行双向沟通，自如地用肢体语言或口语表达自身的想法。阶段四：多回合交流（问题解决）10-18个月儿童应该能够发现问题，并且创造性的解决人际问题。游戏互动的复杂性开始增强。阶段五：创造性游戏12-24个月儿童应该能够以游戏的方式再现日常活动，如：用玩具或其他道具假装吃饭、睡觉、去上学、打电话等。假装能力和抽象思维能力不断提高，并拓展到与他人的交往中。阶段六：逻辑性思维24-48个月儿童应该具备抽象逻辑思维，在游戏中的想法和创意前后具有逻辑性和连续性，并开始能分析行为后果。随着儿童对自我和他人意识的提高，游戏中带有思想感情。同时，开始探索“谁、什么、哪里、为什么和如何”等问题D：功能性情感能力发展阶段每个儿童都经历这六个发展阶段；每一个阶段的建立都以上一个阶段为基础；这六个核心发展阶段整合了社会情绪、运动、感知、语言和认知功能等方面的发展。孤独症儿童在这六个发展阶段上经常出现异常共同注意力缺乏；无法建立亲密关系；象征性游戏能力缺乏；与他人沟通交流少；不具备同理心，无法与同伴共同游戏等I：个别差异运动能力发展动作计划与执行粗大动作与精细动作平衡协调能力听觉语言接受性语言表达性语言视觉空间追踪扫描视觉性思维感知信息加工感知系统过于敏感或过于迟钝前庭和本体感觉系统R：情感关系每个儿童都是通过与父母的互动或其他关系来进行学习；父母或照料者均有自己独特的方式、性格和能力来与儿童互动；作为教师和老师，要与儿童建立良好的互动关系；地板时间生理基础个别差异家庭关系社区文化功能性情感发展的六个阶段阶段一：共享关注与自我调节；阶段二：亲密关系与参与；阶段三：双向沟通；阶段四：多回合交流（问题解决）；阶段五：创造性想法阶段六：逻辑性思维地板时光地板时光：指在自然情境中（尤其是家庭环境中）与儿童自由玩耍，以儿童独特的知觉和兴趣作为引导，建立和谐融洽的关系，在游戏和互动中体验情感，学习提高，最终促进儿童人际关系和智慧的发展。在地板时光中，儿童处于主导地位，父母和老师遵循儿童的引导，参与儿童感兴趣的游戏中；父母和老师同时可以挑战孩子，使其游戏和活动得到拓展和延伸；通过父母和老师的鼓励支持，儿童自然而然将发展出高阶段的技能；地板时光的主要目标建立亲密关系（阶段1和阶段2）；形成双向沟通能力（阶段3和阶段4）；鼓励象征性的意义表达（阶段5）；发展与情感和观念相联系的逻辑智慧（阶段6）建立亲密关系找到共同的活动乐趣；找到适应孩子心情的活动契机；通过孩子的感觉来引发联合注意；发挥孩子的长处，并协助他克服障碍；从孩子身上获取线索；改变行为固着性和刻板性形成双向沟通能力透过活泼的面对面互动进行直接的沟通复杂姿势和动作的交流与不愿沟通或抗拒型的孩子互动与小伙伴一起游戏鼓励象征性意义的表达协助孩子练习象征游戏通过游戏协助儿童在真实生活中表达感受增进情感表达的深度和广度扩展主题和情绪表达的范围从用行动过渡到用口语表达感受发展与情感和观念相联系的的逻辑智慧完成象征性的沟通建立观念之间的意义联系在游戏中创造复杂的角色学会情感表达的逻辑促进自我觉察

尤娜,杨广学.自闭症“地板时光”疗法(Ⅰ):关系与表达训练.中国特殊教育.2008,9尤娜,杨广学.自闭症“地板时光”疗法(II):象征游戏和逻辑智慧.中国特殊教育.2008,12地板时光实施步骤观察开启沟通遵循孩子的兴趣和目标拓展游戏活动让儿童闭合沟通地板时光——环境布置感知器具如：平衡木、秋千、吊床、旋转的椅子、大龙球等等象征性玩具如：积木、娃娃、指套、房屋、玩具食品、交通工具、戏装、各种动物、镜子等；创设温暖和富有想象力的环境如：地毯、抱枕、沙发、灯光、图画和音乐等将玩具都放在盒子内，并做好标识；但要注意环境刺激不能过度地板时光——引导者常用体态慢慢靠近；语气平和；语速缓慢；态度温和；不随意打扰；积极倾听地板时光——引导者采取的行动模仿孩子的行为加入孩子感兴趣的活动；观察孩子；支持孩子；对孩子的情绪情感产生共鸣；了解孩子的需求地板时光——可以采用的策略遵从孩子的引导地板时光——可以采用的策略像“傻子”一样与孩子进行游戏地板时光——可以采用的策略与孩子开启沟通循环地板时光——可以采用的策略注意开启象征性沟通的大门地板时光——可以采用的策略围绕孩子感兴趣的活动持续进行沟通地板时光——可以采用的策略鼓励进行与情绪情感有关的活动（如：高兴、生气、兴奋、惊奇等）地板时光——可以采用的策略进行装扮性游戏地板时光——可以采用的策略拓展游戏、再拓展游戏、不断展游戏地板时光——可以采用的策略不要做任何教学地板时光——可以采用的策略融入日常的各项活动如：吃饭、穿衣、洗澡、交通、购物等地板时光的实施孩子的父母、其他家庭成员与朋友都可以成为地板时间的实施者。一般一天需要安排多次活动，每次20~30分钟RDI-人际关系介入法史提芬·葛斯汀(DRStevenCutstein)提出了“人际关系发展干预”(Relationship