小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》教学设计【教学目标】1.学会认读13个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。2.能正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学重点】1.识字、写字。2.有感情的朗读课文，了解课文中介绍日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。【教学难点】通过对日月潭的描写，激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，树立祖国统一的思想。【教学过程】一、激趣导入1.同学们，你们知道台湾吗？（演示第2、3张幻灯片）你们知道我们还经常怎样称呼它吗？（宝岛台湾）它属于哪个国家呢？（中国）在台湾有一个著名的景区你们知道是哪吗？（日月潭）你们想不想去日月潭看一看呢？2.今天我们就一起去日月潭看一看吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。（演示第5-9张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。mínɡshènɡjìyānɡlì名胜迹央丽huázhǎnxiànpī华展现披húràowéishènɡdǎoyǐn湖绕围胜岛隐yuēshātónɡjìnɡyǐnkè约纱童境引客（2）说一说这些生字偏旁是什么？“胜”的偏旁是“月”“迹”的偏旁是“辶”“披”的偏旁是“扌”“现”的偏旁是“王”（3）指导生字的笔顺。以“迹”、“展”为例指导。2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。环绕茂盛倒映建筑清晰朦胧轻纱名胜古迹三、精读领悟1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片）这篇课文主要讲了日月潭的地理位置和名字的由来以及在清晨、中午和雨中的不同景色。2.给文章划分层次并概括大意。（演示第11张幻灯片）第一部分（第1自然段）：讲日月潭的地理位置。第二部分（第2自然段）：讲日月潭名字的由来。第三部分（第3、4自然段）：讲日月潭清晨和中午时分的景色。第四部分（第5自然段）：总述日月潭风景秀丽，吸引了许多中外游客。3.研读第一段，走进日月潭。（演示第12-14张幻灯片）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（1）日月潭是哪个国家的？（2）日月潭在哪呢？（在台湾省中部的山区。）（3）它是一个什么样的地方呢？（是我国台湾省最大的一个湖。）湖：四面都有陆地包围的水域称为湖。（4）那里风景怎么样呀？（群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。）环绕：在四周构成圆环，构成弯曲或圆形边界。茂盛：形容草木长得茂盛繁密。名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方。4.接下来我们一起来看一看日月潭这个名字是怎样得来的。（演示第15-18张幻灯片）日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话说明了什么？（日月潭是一个深水湖，湖水很清。）（2）湖中央的小岛是什么岛？（光华岛）中央：中心的地方。（3）光华岛在湖中央起了什么作用？（小岛把湖水分成两半。）（4）分成了什么样的两半呢？（南北两半）（5）南北两半分别叫什么呢？（月潭和日潭）（6）为什么这样叫呢？北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这里运用了什么修辞方法？分别把什么比作了什么？比喻。把日潭比作了太阳，把月潭比作了月亮。（7）我会说词语（圆圆）的太阳（弯弯）的月亮（清清）的湖水（红红）的脸蛋5.我们知道了日月潭名字的由来，那么它的早晨会是什么样呢？（演示第19-21张幻灯片）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（1）在清晨，你还会看到什么景象？天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。晨星：早晨还没有落下去的星星。隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。倒映：人或物得形象倒着映在水面上。（2）同学们，你们这时候是什么感受呢？感觉空气很清新，湖水很清澈，感受到了秀丽的景色。6.课文接下来向我们介绍的是什么时候的景色？（演示第22-27张幻灯片）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（1）当中午的时候会怎样呢？整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。清晰：清楚，明晰。（2）下雨时会出现什么样的景色呢？要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。朦胧：模糊，看不清。这句话用了什么样的修辞手法？把什么比作了什么？把蒙蒙细雨比作了轻纱；朦胧的景物比作了童话仙境。（3）同学们，这里写日月潭清晨和中午时的景色是按照什么样的顺序来写的？时间顺序：是按照事情发生的时间先后顺序来介绍人物、景物的发展顺序。（4）同学们，这时你们又是什么样的感受呢？日月潭亦真亦假的变化让人感到非常美妙。7.日月潭的风光是什么样的呢？（演示第28、29张幻灯片）（1）从哪句话可以看出来？吸引了许许多多的中外游客。（2）同学们，面对这样美丽的日月潭，你们是什么感受呢？要去日月潭看一看；要保护环境，留住大自然的美丽；让台湾早日回到祖国妈妈的怀抱。四、归纳总结（演示第30张幻灯片）学习了《日月潭》这篇课文，你有什么感想？本文通过描写日月潭的秀美风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，我们多么盼望台湾能够早日回到祖国母亲的怀抱啊！我们相信在不久的将来，一定能迎来祖国的统一。五、课堂练习（演示第31、32张幻灯片）1.我会扩词。迹（痕迹）（印迹）名（姓名）（名字）胜（胜利）（胜出）2.我会读。群山环绕名胜古迹点点灯光树木茂盛山清水秀蒙蒙细雨六、作业布置（演示第33张幻灯片）1.带感情的朗读课文背诵第2-4段。2.完成课后习题。七、本课小结《日月潭》这篇课文向我们讲述了日月潭的地理位置、名字的由来以及在不同时间的景色。日月潭是大自然留给我们的杰作，我们一定要爱护它，保护自然环境，留住大自然的美；同时，我们也期盼台湾早日回归祖国母亲的怀抱！八、板书设计九、教学反思《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。《日月潭》学情分析《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。1、方法比知识更重要小学语文新课程标准在语文新教学价值观中要求：，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。本节课“——”教师改变了统的传递接受式模式，尝试采用"自主探究式"“教学模式，贯穿自主、合作、”探究的思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取“知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了方法比知识更”“”重要这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。自主、合作、探究的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。2、学会与人分工合作本节课通过小组合作，运用不同的实验方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习“”效率，真正实现不同的人在语文上得到不同的发展。3、培养实践能力和创新意识在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了各种学习的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。4、知识运用于实际生活通过学习本课，既丰富了学生的内心世界，同时又提高了学生通过人物的动作语言感受人物内心世界的能力《日月潭》教材分析这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然“”段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。“”南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景“”“”“”色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗；蒙蒙细雨、“”轻纱、“”朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽是旅游胜地。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。一、读读写写。台湾省附近古迹名胜升起隐隐约约高照建筑轻纱秀丽二、填空。1附字的读音是（）。2迹字共有（）笔。3省字的第一笔和纱字的第四笔都是（）。4秀字的第六笔是（）。5筑字的部首是（）。三、把下面第一行字和第二行部首合起来，组成新字。勺尔急乃胡成生禾纟禾阝月氵皿（）四、给红色的字选择正确的读音填在（）里（）（）（）fùfú附近父亲衣服（）（）（）jíjì事迹日记极好日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。感想：小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。二年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手