《线的表现力》基于标准的教学设计

《线的表现力》基于标准的教学设计教材来源：湖南美术出版社教学内容来源：小学三年级美术（上册）第五课教学主题：《线的表现力》授课对象：三年级学生授课教师：阎嘉昕郑州市郑东新区圃田乡中心小学目标确定依据1、课程标准相关要求（1）本阶段“造型•表现”学习领域目标要求：初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。（2）学习活动建议：运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想与情感。（3）评价要点：对造型表现活动，有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力；在绘画作品中表现出自己观察到的事物特征和感受。2、教材分析本课属于“造型•表现”学习领域,教材编写巧妙地将感性与理性融合在一起，借助线条，本课学习倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，相应集中的采用关联递进的方式设置了多个学习活动，进一步挖掘感性的因素，在绘画表现中体现理性的指导。本课时是在感性训练的基础上进行的提升，将学生随意的用线排列提升至有目的的用线排列与组织，具象与抽象，装饰性与表现性的结合的方式，以画坛罐为主题，进行的学习活动，本活动是在欣赏我国新时期时代彩陶及其纹样的基础上，设计坛罐和学习线的组合装饰本课为学生开启学习线描画的基础，为之后学习《新发现》、《线描外形》等线描课程起到铺垫作用。3、学情分析（1）学生已有知识经验三年级大部分学生已具备了线条的基本知识，学习本课之前，学生对线条的组织有一定了解，只是缺乏对多种线条的组织和练习，概念比较模糊。本节课建构的困难点由于该阶段学生对生活中的细节是无目的性的观察和表现，对二者之间无有意识的展开联想，因而对线的表达比较单一，所以我引导学生联系生活，通过重复、长短、疏密等组合等方式进行纹样创新设计并运用于作品创作。难点突破三年级学生理解能力已经增强，并且已经有一定的逻辑能力，对美术学习仍有很强的兴趣，所以我以引导的方式，潜移默化的使学生自己总结出具体步骤，发挥学生的主体地位；对于学生不够细心观察生活的问题，我以正推与倒推结合的方式，加深学生联系生活，将抽象与具象联系起来。整个课堂，与学生互动频繁，让学生体会到自己的作用，增强课堂的趣味性。二、学习目标通过观察欣赏、历史讲解等学习活动，认识陶罐各部分名称，并能够运用流畅线条描绘出陶罐的基本步骤和方法，感受陶罐独特的魅力；通过自主探究、教师示范等课堂活动，运用线条的疏密、粗细、长短变化及渐变规律，设计出陶罐绘画作品；通过参与欣赏、对话、联系、创作等一系列活动，感受线条的变化之美。使学生乐于观察生活中的线条之美。三、评价任务评价任务评价要点针对目标通过师生问答、聆听彩陶的相关知识，认识陶罐各部分及设计陶罐。观察仔细、判断准确目标1运用大面积分割将线条的疏密、粗细、长短变化采及点线面与色块结合，设计出一幅陶罐绘画作品。掌握技法要点、独立完成作品、作品符合评价标准。目标2用自己的话表述线条的表现力，表达线条变化带给自己的感受。表述正确，感受真实、表达清晰流畅目标3四、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一引课题识陶罐导入：故事及问答导入——揭示课题。注意力集中，工具准备好放置桌面。引出课题；使学生明白今天的任务是学习用线条装饰罐子；识陶罐各部分名称；激发学生的学习兴趣。活动一：识陶罐识陶罐各部分名称活动二：尝试画外形你说我画小环节完毕，自己对应表格进行创作环节二欣赏探究活动一：尝试联想纹样及寓意学生观察图片，试提取纹样，并根据纹样联想生活中的事物及寓意。活动二：尝试画纹样通过观察与联想，设计出有寓意的装饰纹样。探究联想判断掌握提炼线条纹样的方式及设计彩陶的步骤。环节三设计彩陶活动一：教师示范教师利用3种线条变化，结合生活装饰陶罐。活动二：实践作业从生活中提炼抽象的线条，创作出蕴含深意的纹样。活动三：欣赏评价根据评价标准，自评和互评作品评价标准：①线条：流畅？

②造型：新颖独特？

③花纹：疏密、粗细、长短的搭配？

④是否有创意并能从中看到生活中的影子？观察实践评价将所学知识运用到创作中，积累设计经验。评价作品，表达自己的审美感受。环节四课外