《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要

《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要细心整理《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要

八里中心学校

一、课程目标

中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面学问，是中国文化的珍宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。它不仅为当代中国人所

以“厚德健体、崇文明理”为校训，经典的古诗词的诵读与积累可以培育同学高尚的情操，丰厚同学的人文底蕴，培育崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，擅长思索的西新人。

基于以上三点，我们打算在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培育塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意

识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为同学健全的人格进展与良好的性情修养形成奠基。基于这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下：

1、熟悉中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。

2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培育爱国情感。

3、丰富同学的文学储备，加强其文学功底，促进同学成为一代具有丰厚文

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古诗作为一种文学载体，始终以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各班级要求背诵的篇目。结合同学实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了详细目标：

（二）古代蒙学教学

在全部的蒙学书中，最流行的便是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于低年段同学诵读，所以《三字经》被列为低年段同学诵读内容之列。

（三）成语故事

故事是同学喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能供应文学滋养，而且融会在成语故事中的才智、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习

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的开发就是充分敬重和满意同学需要，以同学素养进展、共性和人格得到更充分，自由进展和健全为目的的，在详细的实践过程中，我们要始终坚持以同学需求为本。

2、趣味性原则。

指校本课程的开发要照看到学校生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使同学产生深厚的爱好。课程的实施过程中，我们还要时时关注同学的学习感受、爱好、乐趣，真正让同学学有所乐，学有所得。

3、训练性原则。

古诗文和全部的文学体裁一样，具有熟悉、审美、消遣和训练的功能，所以《中国传统文化经典诵读》校本课程的开发与实践必需考虑其训练功能，要

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样的形式来实施校本课程。我们主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。

1、诵读：由老师依据实际状况统一支配诵读内容，同学自由选择喜爱的方式诵读。包括集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。

2、赏析：老师选择内容（内容一般为美丽的、经典的段篇）组织同学听录音或听范读观赏其文字的美丽，从而让同学感受到文字之美，声音之美，意境之美。

3、竞赛：老师支配某一时间，在班内、班与班之间，或者班级之间开展诵读赛，例如“古诗诵读擂台赛”，“大家来背《三字经》”等等。

4、表演汇报：利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让同学在

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课程评价的目的是全面考察同学的状况，激励同学的学习热忱，以促进同学的全面进展，同时，以评价这种手段检验老师的课程实施状况，提高老师的教学力量。《中国传统文化经典诵读》课程的评价可以从以下几个方面进行：（一）评价内容

1、同学参加经典诵读的态度及表现。

2、同学诵读经典的成果。

3、老师实施课程状况评价。

（二）评价形式

1、同学自评：同学自己对比参与本课程以来的变化，自己对自己评价。

2、老师评价：老师依