小学道德与法治-班级生活有规则教学设计学情分析教材分析课后反思

《班级生活有规则》教学设计一、教学目标【知识与能力目标】1、知道班级生活处处有规则。2、明白遵守规则的重要性。【过程与方法目标】通过与班级同学合作制定班级公约，树立遵守规则意识，自觉遵守班规、校规。【情感态度价值观目标】1、树立遵守规则意识，自觉遵守班规、校规。2、学会做个讲文明、有教养的人。二、教学重点和难点

教学重点:

1、了解日常的学习与生活中必须遵守的规章制度。2、初步树立规则意识、建立班级公约。教学难点:

建立班级公约，做个自觉遵守规则的同学。

三、教学过程

(一)动画短片导入，激发学生兴趣1.动画导入，认识规则师：玩游戏要遵守规则，离开了规则，游戏无法有序、公平的完成。同样班级生活也有规则。揭示课题：《班级生活有规则》(二)：班级生活放大镜1.夸夸我们班讲文明、守规则的地方。学生讨论后发言。学生发言预设：见到老师主动问好、同学之间有礼貌、课堂纪律好等。教师出示拍摄的本班同学的一些讲文明、守规则的照片。师小结，为守规则、讲文明的同学们点赞。2.说一说在我们的班级生活中，有哪些不遵守规则的现象呢？（在过程中注意课堂教学的道德性，避免学生指名道姓开“批斗会”。）学生讨论后发言。教师出示一些不守规则、不讲文明的图片。3.教师提问：我们的班级生活中这些不遵守规则的现象会产成什么样的后果？学生讨论后作答。师小结。4.进行课堂游戏，提高课堂气氛。让学生分两组做“洞口逃生”游戏，一组洞口逃生师守规则，另一组洞口逃生是不守规则，秩序混乱，游戏过程教师计时。学生谈游戏结果：守规则的一组用时少，不守规则的一组用时多。师小结，讲文明、守规则的重要性。本环节设计意图：二年级学生有初步辨别是非的能力，在发言中，让学生明白哪些好行为，哪些是不好的行为。引导学生养成观察生活的习惯，要学习好的行为习惯。知道班级生活处处有规则，明白规则是保护我们大家的不是限制我们的。最后通过游戏让学生明白遵守规则的重要性。激发学生对美好班级公共生活的向往。：大家一起来约定1.学生跟唱《中小学生守则》2.师提问除了遵守《中小学生守则》外，还应遵守哪些班级规则？教师把需要约定遵守的班级规则分成四部分，每个小组聚焦一类问题，分别讨论并制定班级公约。3.学生小组讨论结束后找代表发言。共同拟定班级公约，反馈。(考虑二年级学生归纳总结能力有限，把每一大类分为小点，帮助学生整理。)4.出示学生共同约定的班级公约，并提要求。5.师提问，除了遵守班级公约之外，还应遵守哪些社会公约？教师出示四个场景，让学生讨论该怎样做，学生讨论后回答，师小结。6.课堂检验：通过一些列的守规则，班级公约学习，出示守规则、不守规则小游戏，让学生到多媒体做分类游戏。本环节设计意图：在过程中先让孩子对班级规则有一个整体的认识，让学生独立思考、鼓励学生畅所欲言是放，聚焦一类问题作为示范、设置范围以及学生分组为收，在收放中把握课堂节奏，帮助学生理解规则的意义。在提议--讨论--达成共识--形成班级规则过程中，帮助学生建立起规则意识以及责任意识。最后通过小游戏检测学生掌握情况。：一起来下文明棋本环节教师课前已把制作好的文明棋分发至各组中。教师在黑板张贴大的文明棋，告诉学生规则。学生分组下棋。因每次只能两人下棋，直至小学同学轮完。下棋过程学生比较兴奋，教师控制课堂秩序，并不时提示学生下棋规则等。下棋结束，师提问，通过下文明棋你有什么发现？学生回答：守规则会前进的更快。本环节设计意图：二年级学生适宜偏多的课堂课堂活动，教师考虑二年级年龄较小，动手能力较弱，提前制作好精美的文明棋，让学生下棋。在下棋过程中教师不断巡回指导，激发学生学习兴趣，让学生明白，遵守规则进步的会更快。：课堂总结希望同学们按照制定的公约要求，自觉遵守，共同努力，经常下一下你的文明棋，争取使我们班成为大家心目中理想的班集体！《班级生活有规则》教学设计学科：道德与法治学校：平度市同和街道白埠小学姓名：《班级生活有规则》学情分析二年级的学生年龄小，天性活泼好动，喜欢试探，好奇心强。从学生的心理特点与认知程度来看，对于规则及其作用已经有了初步的了解，他们有时并不知道自己的一些行为违反了班级规则，从调查问卷不难看出学生的道德认识与道德情感已初步建立，道德行为方面还缺乏落实，需要老师进一步引导和关注。通过对二年级学生进行调查问卷和观察，在规则意识方面，的学生知道应该遵守班级的各项规章制度，的学生在情感上认同班级制定的规则，但是只有的学生能够发自内心的以规则为自己行动准绳，可见学生的规则意识和情感远远比行动落实要好得多。从课前的咨询、调查中我们了解到孩子不能遵守规则的主要原因主要集中在以下几方面：感觉规则太多太麻烦，感觉不自由；规则都是老师制订的，不自主；有些规则不知道怎么做，规定不明确。结合上述调查结果，课堂中我们就以生活实际设计丰富多彩的活动以期帮助学生解决实际生活中的相关问题，起到学以致用的作用。低年级学生自控能力较弱，行为习惯不可能通过一节课就能养成，需要不断强化认知与意识，需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯。因此，我们将教案向课外延伸，以学生喜闻乐见的活动方式不断强化学生的规则意识，落实德育课程观，最终促进学生的习惯养成。《班级生活有规则》效果分析二年级学生年龄小、能力弱，如何引导他们学会主动参与班级公共生活规则的制订呢？教学中，我联系学生喜欢看的动画片的特点，以不遵守规则的动画片作为话题的切入点，了解游戏背后的故事，通过游戏帮助学生建立个人行为与班级规则之间的关系。同时通过引导学生观察、辨析班级生活，明确哪些行为是好，哪些行为是不好，并在此基础上让学生下文明棋，形成班级成员的约定。教学中，我仅让他们感受到遵守规则和班级荣誉之间的关系是不够的，这样的体验难以让学生产生共鸣。如果可以引导学生在行为对比中真实地感受到班级规则可以保障我们在班级中生活得更加愉悦，更加有助于学生在未来的班级生活中主动关心班级。此外，还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。在教学过程中教师把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。学生在实践中设计的“好行为示范活动”在全校普遍开展，达到了宣传教育的目的。更可贵的是，有的学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则。可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方是，应该教给学生用数字说明问题的研究方法，培养学生实事求是的科学精神及办事认真负责的态度，使他们在多方面能得到提高。《班级生活有规则》教材分析本课是二年级《道德与法治》第二单元《我们的班级》的第二课。此课根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第九条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”中的“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”而编写的。《青少年法治教育大纲》低年级学段明确指出“初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。”本课要落实的任务就是在引导学生共同商讨、制定班规的过程中，帮助学生逐渐理解和形成个人对班集体的责任感、权利和义务感，初步建立公民意识和规则意识。教材包含“班级生活放大镜”“大家一起来约定”以及“把‘约定’做成文明棋”这三个活动主题，这些内容贴近学生的生活实际，通过班级生活中各种各样遵守或不遵守规则的情境，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，树立自觉遵守班规的意识意识，帮助他们更好地融入班级的公共生活。本课侧重点是进行公共生活中的规则启蒙教育，培养学生具有公共生活所需的规则意识，引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。《班级生活有规则》习题一、我是小法官（对的打“√”,错的打“×”）1.老师对我们提出要求，是想激励我们不断前进。（）2.我们都应该自觉遵守班级的规定。（）3.用过的物品及时放回原处，并整理好（）4.保持教室卫生是大家的事，与我有关。（）5.做卫生是值日生的事，所以我可以乱扔废纸。（）6.自己的抽屉应当及时整理。（）7.红灯亮了，我们可以过马路。（）二、课文内容我知道1、快乐的集体生活中，大家要互相（）。2、爱护公物，（）有责。3、我们要保护（），不乱扔（）。4、规则是（）三、规则无处不在，不同的地方有不同的规则。请连线：值日生按时搞卫生家庭生活进邻居家要敲门马路上不随地吐痰学校生活坚持使用普通话公共场所不喧哗社会生活外出或回到家要主动与父母打招呼不在文物古迹上涂抹刻画《班级生活有规则》教学反思《班级生活有规则》是二年级上册《道德与法治》第二单元的第三课，本课编写的侧重点是培养学生公共生活的规则意识，引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，进行公共生活中的规则启蒙教育。班级是学生最近的公共生活空间，这一空间有一些基本的运行方式，即班级规范。常见的班级规范教育中多是老师的告诫教育，尤其在低年级，学生很少参与班级规范的讨论与商定。本课教学需要教师引导学生主动观察班级这一公共空间中的公共生活，反思自己的行为；通过讨论共同形成班级规范，并在此过程中理解自己与班级公共生活规范的关系，知道公共规则形成的过程。培养学生主动参与班级公共生活规则的制订与管理，自觉遵守班级规则的情感意识是本课需要突破的难点。二年级学生年龄小、能力弱，如何引导他们学会主动参与班级公共生活规则的制订呢？教学中，我联系学生喜欢看的动画片的特点，以不遵守规则的动画片作为话题的切入点，了解游戏背后的故事，通过游戏帮助学生建立个人行为与班级规则之间的关系。同时通过引导学生观察、辨析班级生活，明确哪些行为是好，哪些行为是不好，并在此基础上让学生下文明棋，形成班级成员的约定。但教学中，我仅让他们感受到遵守规则和班级荣誉之间的关系是不够的，这样的体验难以让学生产生共鸣。如果可以引导学生在行为对比中真实地感受到班级规则可以保障我们在班级中生活得更加愉悦，更加有助于学生在未来的班级生活中主动关心班级。《班级生活有规则》课标分析为什么大家都说我和小伙伴在走廊玩追人游戏是破坏纪律的行为呢？为什么老师总是给我们订很多规矩？不许这样、不许那样，有些时候真是不开心。怎样才能让我们的班级生活快乐而美好呢？班级规则是有序、美好的班级生活的基础。“无规矩不成方圆”，班集建设如同建造一座精美的建筑需要夯实牢固的基础，这个基础就是班级常规的制订与管理。没有这样的基础，良好班风的形成、特色班集体的建设……许多教育理想就只能停留在纸上、书上。帮助学生有自觉遵守班规的意识是班级管理工作中的难点。很多二年级学生的班级规则意识尚未形成，不理解老师为什么给班级生活制订那么多规则。在实际的班级管理中，我们发现很多学生渴望自由，天性活泼好动，喜欢试探，好奇心强。他们有时并不知道自己的一些行为违反了班级规则。许多班规的约束性、规范性难免和学生的天性冲突，因此如何让班规走进学生的心中，使其外显为自觉行动，就是我们在班级管理中觉得很头疼的事。儿童规则意识的形成，是儿童社会性发展的基本内容。班级是学生在社会生活中最熟悉的准公共生活空间，帮助学生形成遵守班级规则的意识和习惯，有利于学生的社会性发展。引导学生树立规则意识，有助他们更好地融入班级的公共生活。《课程标准》中提出要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”。而和谐的集体生活离不开班级规则，班规就是班级成员共同承诺和遵守的行为规范，只有自觉遵守班规才能更好地融入集体，才能让每一个班级成员感受集体的和谐和美好。这也是学生道德成长中必须具备的道德素养之一。引导学生主动参与班规的制订、管理、执行，是公民意识的启蒙。今日的学生，就是将来的公民。《青少年法治教育大纲》