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文档简介

小学思品课堂活动的本位回归策略略谈一、引言

思品课程是小学教育中的一门重要课程，它旨在培养学生正确的价值观、道德观和社会观。然而，在当前的教育环境中，往往会出现思品课程离群现象，即思品课程与其他学科的关联不紧密，难以与学生生活和实际问题相结合。为了解决这个问题，本文将介绍一种本位回归策略，以提高小学思品课堂活动的实效性和关联性。

二、本位回归策略的概念

本位回归策略是指在小学思品课堂上，将学生的本位需求作为出发点，通过设计丰富多彩的活动，引导学生主动参与，从而使思品课程与学生生活和实际问题更加贴近。

三、本位回归策略的实施方法

1.学生兴趣导向

针对学生的不同兴趣爱好，设计多样化的课堂教学活动。例如，对于喜爱音乐的学生，可以组织音乐欣赏活动，让学生通过音乐欣赏来理解和感受道德情感；对于喜欢绘画的学生，可以组织绘画比赛，让学生通过绘画表达自己对社会问题的看法。

2.实际问题导向

在课堂上引入实际生活中的问题，让学生通过思考和讨论，寻找解决问题的办法。例如，当讨论环境保护问题时，可以组织学生参观附近的垃圾处理厂，并让学生在参观后提出自己的建议和想法。

3.学生参与导向

鼓励学生在课堂上主动参与，并给予充分的发言机会。可以采用小组合作、辩论竞赛等形式，让学生在课堂上积极互动，共同探讨和解决问题。

四、本位回归策略的优势

1.提高课堂活动的实效性

通过本位回归策略，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，从而设计出更符合学生实际情况的课堂活动。这样一来，学生的学习积极性和主动性将得到提高，思品课程的实际效果也会得到改善。

2.增强课堂活动的关联性

本位回归策略强调将思品课程与学生生活和实际问题相结合，使学生能够在课堂上学习到与自己生活相关的知识和道德观。这样一来，学生能够更好地理解和应用所学的思品知识，将其融入到自己的日常生活中。

3.培养学生的创新思维和实践能力

通过本位回归策略，学生在参与具体活动的过程中，不仅能够加深对思品知识的理解，还能培养创新思维和实践能力。例如，在解决实际问题的过程中，学生需要思考、分析和提出解决方案，从而培养了解决问题的能力。

五、结语

当前小学思品课程中的本位回归策略在实施过程中可能会面临一些困难，例如教师缺乏相关培训和指导，教学资源的匮乏等。为了克服这些困难，我们需要加强教师培训和支持，提供丰富多样的教学资源，并与家长和社会各

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