校本课程的开发理论结题报告

..《校本课程的开发理论实践研究》结题报告——丹凤县东街小学李建莉课题名称：校本课程开发的理论与实践研究课题负责人：李建莉负责人所在单位：丹凤县东街小学（龙驹寨镇中心小学）课题起止时间：2008年12月至2011年12月主要参加者：李建莉刘腾民周转仁吴小红陈尘华汤敏珍陈帅魏宁杨金转陈逢鑫秦东玲张琳刘研玲赵书粉一、课题提出的背景根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念，小学生各学科所用教材应该由国家统编教材、地方教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各个学校根据本校的学校特色和学生实际以及教学实际组织编写的。一个民族需要一种精神，一所学校需要自己的文化和本校办学特色。校本课程就是创建学校特色、促进教师专业素质提升、培养学生全面发展的一条新的途径。我县龙驹寨镇东街小学所开发的校本教材《小学生道德行为教育读本》是学校一班人在新课程改革实验的道路上又迈出的新的步伐，是一本凝结着智慧和心血的小学生思想品德教育读本。作为一套小学生道德行为教育系列性校本教材，它所倾注的不单是关注学生身心的健康发展，而且给学生展示了学会生活、学会做人的基本方式。这套校本教材能以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的道德思维、品质习惯训练为核心，以学生的自我意识培养为起点编辑，做到从习惯养成入手，序列性地教育、启迪、培养小学生的道德行为、文明习惯、安全意识和爱国情怀，同时注重了思想启迪和生活警示。若干模块的设计都围绕一个主题，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开，使学生能在教师的组织和启发下，更好地认识自我、适应学习和环境、与人交往、形成良好的个性心理品质。在小学生学习方式上，这套教材采用“读、说、听、写、背、宣传、落实”等方式，使整套教材有机地融入了新课程的理念，并通过一系列的学习活动，融道德行为基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。真正做到了引领学生到现实生活之中去，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，为学生提供了在教师引领下积极开展自主合作学习的科学方式。所谓“校本课程”，其实就是国家新课程改革留给学校自身发展的一块“自留地”，是学校在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的，以学校领导、教师为主体，在课程专家指导下，由家长和社区人士共同参与研究开发的学校课程。也是学校根据本校的培养目标、自己的教育哲学思想和师资课程资源状况、在了解学生多样化发展的基础上，由学校自行设计、量身定做的个性化课程。它的特征和价值追求都立足于“学生的个性发展、教师的专业提升和学校特色的创建”。这块“自留地”，你不去自主地开发，学校发展的园地里肯定会有极大的缺憾；你若积极地占领、科学地开发，那么学校在走向成功的道路上，它肯定会为我们增添巨大的活力和助动作用。二、课题的创新程度我们东街小学校本教材的开发，是指学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业研究人员、其他力量合作等方式编制出的多样性、可供学生选择的道德行为教育校本教材。新课程条件下我校校本教材研究的创新性主要体现在：《小学生道德行为教育》是我们东街小学开发的校本课程。属于国家课、地方课的拓展。校本课力求以学生个性发展为本，关注学生的道德思想动态，使学生从小养成诸多良好习惯，从小树立正确的人生观、世界观，在校当个好学生、在家当个好孩子、在社会上当个好少年，心中有国家、有他人为培养目标。道德是一个国家、一个民族文明进步的基石，是一种“使人向善、催人奋进”的规范与提升。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义建设的后备军。小学生的道德素质如何，直接关系到千万家庭的幸福安宁和社会的稳定，也关系到我们社会主义现代化建设的成败。为此，我们以“爱祖国、爱家乡以及各个方面的习惯养成，为人处事”等方面为内容，组织有关专家和教学一线的老师通过一些浅显的儿歌、拍手歌、顺口溜、快板、诗歌、短文等多种形式编写了《小学生道德行为教育》校本教材一书。《道德行为教育》一书按各年级学生的特点编成了高、中、低三册，每册35课，按“习惯篇——安全篇——爱国篇——启迪篇——警示篇”五个板块设计。每篇分三个板块“课文——道德在线——名言激励”，其中习惯养成10篇；安全教育8篇；爱国守法7篇；事例启迪5篇；名言警示5篇。按照说、议、读、背、宣传、落实等结合的形式，使学生从小养成良好的道德行为习惯，为今后人生的发展奠定基础。这套校本教材的开发立足于《新课程标准》，而与传统的校本教材研究相区别。校本教材不仅是统编教材的有机补充，而且具有相对独立的教育教学科学价值，是学生易学、已落实在实际行动中。三、课题的理论、实践意义（1）能够拓宽学生知识视野，拓展教材资源，端正学生的思想，提高学生的辨别是非的能力，最大限度的激发学生的学习兴趣。为小学生思想教育“注入时代活水”。树立“大教材”观，小学教育不是简单地“教教材”，而要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。（2）创造和利用资源，使小学思想品德课“生活之树常青”。通过校本教材的扩展，建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，通过建立校本研究性学习教材，让教师在活动中教，学生在活动中学，不断提高实际处事能力。四、课题研究的原则1、主体性原则。学生是学习的主体，在《小学生道德行为教育》校本教材课题的研究中要充分调动学生的主动性和积极性，使学生主动参与教育教学活动。在新的课程教学中，学生的独立自主活动应该受到尊重，在教学实践中，学生兴趣的养成、主动性和积极性的调动、学生的热心参与是获得理想教育教学效果的重要条件。因此我校所开发的校本教材注重“以学生发展为本”。突出全体学生的发展、学生人格的全面发展、学生有个性的发展、学生可持续的终身发展，这是东街小学校本教材开发利用的根本出发点。2、创新性原则。《小学生道德行为教育》校本教材不仅要体现教学的目的要求，又要运用恰当的方式和手段，按照说、议、读、背、宣传、落实等结合的形式，使学生从小养成良好的道德行为习惯，在教材的编排和教学形式上注重调动学生学习的积极性和主动性，随时随地能激发学生的学习兴趣，利用可行的条件和有效的组织管理，创新教学方法，把创新精神、实践能力培养作为新课程的重点内容，在运用中要求体现出灵活多样化的教学活动特点，这是提高学校发展和学生能力素质的必要途径。3、全面性原则《小学生道德行为教育》校本教材的构建和运用能面向全体学生，保证基础，又能根据学生个性，融知识性，趣味性一起。同时课程的设置还注重对学生的各种学习能力的培养。全面性原则包括“面向全体”和“全面发展”两方面。本课题的实验研究必须针对学生的差异性，采用不同层次和不同目标的教学内容和手段，使学生的“一般发展”与“特殊发展”相统一，使学生群体“共同发展”与“差别发展”相协调，让学生得到全面和谐的发展，真正做到使每个学生在不同的起点和差异上都有进步，并使其特长、个性得到发挥。4、拓展性原则。通过《小学生道德行为教育》校本教材的合理运用，扩大学生的学习、生活空间。学校课程应竭力拓展、满足、启发学生的各种需求爱好，扩大学生学习的选择领域，让学生获得更多的知识信息来源。5、开放性原则。我们所编写的校本教材在使用过程中不断增添新的内容，并经常予以修改，以提供更具时效性的学习资源。五、课题研究的方法、措施1、在课题研究上，我们主要采取教师自主探索法，行动研究法，、调查法、问卷法、经验总结法等。（1）文献研究法。在研究中，我们组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《校本教材的开发有关方案》要求等，学习总课题组的理论依据，认真回顾总结几年来学校以及兄弟学校校本教材开发的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。在研究中，按照全体教师共同进行调查、分析，在研究中不断发现问题，解决问题，修改实施方案，再实施、在研究，再评价的方式进行。（2）实验研究法在全员参与研究的同时，我们还抓好实验班，进行针对性实验研究。在研究中，我们注重发挥其评价、激励作用，培养学生的实践能力。同时我们还注意观察实验班学生在道德行为习惯及其它各方面素质的变化，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响，向教育目标迈进。（3）调查分析法在实验之初，我们通过当面调查、问卷调查等方式，对全体学生的家庭状况，学生的原有品德状况及行为习惯及兴趣爱好等，进行了调查摸底，建立了学生档案。在实验中，我们还不定期的对学生的道德知识、行为习惯养成及家庭教育情况进行调查、分析和统计，观察实验效果，及时调整研究策略，根据学生的年龄特点以及认知水平的差异我们编写了小学生道德行为教育低、中、高三册校本教材。（4）个案研究法。在调查研究的基础上，对特殊学生设立个人档案，了解特殊思想、行为与其他同学不同的原因，看属于那种类型的行为进行跟踪教育。（5）经验总结法在研究实验中，我们课题组成员定期对前一段实验效果进行调查、分析、总结和验证，撰写出实验成果，进行推广，再验证、再提炼、再升华，使之逐步完善，总结出带有普遍意义的成果，并将此成果加以学习和推广，是我校的校本教材更进一步完善。2、在研究中，为了强化对学生进行道德行为教育，我校采取了以下一些方法和措施。（1）建立校内班级管理网络。学校的班级教育是学校教育的主体，它具有目的性、计划性、系统性，是家庭和社会教育的基点。我校班级管理网络教育直接对学生的学习，行为习惯负责，是非常重要的一个环节。这样能随时随地的督促、指导学生，各班主任负责各项计划、活动的具体实施。教育无小事，件件育人；教师无小节，处处立则。班主任德育工作的实效的切实提高，给学生提供了最优质的素质教育，让我校学生阳光、健康、幸福、快乐的全面发展。（2）开辟家校沟通渠道。在学校、社会、家庭三位一体的立体化教育网络中，家庭是长期发挥教育影响的极为重要的因素。首先，我校认真办好每一期家长学校，以班主任为重要纽带，向家长宣传如何有效对学生进行小学生道德行为教育的方法措施，家庭教育原理等课程，对家长进行有针对性和实效性的现代家教知识培训。向家长宣传、落实九年制义务教育法、《中国教育改革和发展纲要》，制订《家长日常行为规范》，传达学校的办学理念、工作思路和发展规划。通过开办家长学校，向家长传递科学的家庭教育知识，丰富了家长的家庭教育理论，提高了家长的家庭教育水平，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的家庭教育方法，从而创造良好的科学的现代家庭教育环境。（3）加强班级管理水平，发挥榜样示范作用。为了提高全体教师工作的整体水平，学校一直重视教师的教书育人能力和师德素质产生的作用，向社会公开承诺“师德十不准”“班级管理细则”，接受来自社会各方面的监督，充分发挥教师言传身教的榜样作用。评选校“十佳班主任”，“模范班主任”，“优秀教师”等。我校教师李建莉同志在管理学生方面有自己都到的做法，她时时处处严格要求自己，时刻为学生起模范带头作用，2009年评为全国优秀教师，她能积极带领全体教师不断摸索、总结校本教材中的成功做法，使得我们东街小学所编写的校本教材彰显特色，受到的地的好评，并作为学校的校本教材进入课堂，在09年校本教材评选中荣获国家级教材评比二等奖。（4）开辟第二课堂，满足学生个性成长需要。学校在实施素质教育的过程中，不仅仅局限于课堂内，更鼓励学生走出教室。充分开展丰富多彩的第二课堂活动，是学生兴趣得到表现，爱好更加广泛。第二课堂的开辟，为学生的全面发展、才华施展提供了一个大舞台。我校严格执行国家课程标准，在开齐开足每一门课程的基础上，增设了校本课程：《小学生道德行为教育》，抓学生的行为教育，端正学生的学习态度，满足每一个学生个性成长的发展需要。（5班级活动多样化，寓教于乐。我校以班级中队活动为阵地，开展了一系列丰富多彩、生动活泼的活动。如开展“我读书，我快乐”读书活动、“小手拉大手，平安知识进万家”安全教育活动、“我爱我的祖国”演讲活动等，寓教于乐，是学生正态、健康、快乐成长。六、研究成果和经验（一）研究成果概括课题研究实施以来，我校从社会实际和学生生活实际出发，积极探索校本教材开发的有效途径，取得了一些成果。1、深化研究，取得丰硕成果。“十一五”研究中，我校知难而进，根据形势发展需要，结合本校实际，选择了这些课题进行探索，并取得显著成果；教师李建莉编写的《小学生道德行为教育》一书获国家论著评比二等奖；教师李爱玲撰写的“‘小’老师如何管好‘大’学生”一文获国家论文一等奖；教师陈帅撰写的论文“如何当好班主任”获省级论文评选一等奖；课题负责人李建莉撰写的“让学生成为课堂主人”一文发表在《中小学教育》第四期上，课题负责人李建莉等人编写的《班主任工作实践与研究》一书获全国“十一五”课题研究成果一等奖。同时李建莉老师也被评为国、省、市、县科研先进个人。2、推广实验，加大校本教材的开发力度。以学生为主体，通过丰富多彩的教育形式，教育活动促进学生道德行为的转化，形成良好的班风、学风、大大提高了班级管理的效果。3、锻炼了队伍，培养了人才。通过课题研究，我校的教师都得到了锻炼，增强了对校本教材的认识，学到了经验，坚定了信念。在出经验、出成果的同时，一大批优秀学生和优秀教师也涌现出来。在本课题研究过程中，同时也得到了广大家长的积极支持。4、总结了经验，推动了工作。本课题研究，我们以“爱祖国、爱家乡以及各个方面的习惯养成，为人处事”等方面为内容，组织有关专家和教学一线的老师通过一些浅显的儿歌、拍手歌、顺口溜、快板、诗歌、短文等多种形式编写，突出自己的特点和亮点。通过课题研究，帮助他们总结概括、探索规律，从感性上升到理性，从而体现出我校校本教材《小学生道德行为教育》的特色。为有效提高教育教学质量奠定了良好的基础，促进了我校各项工作的更上新台阶。（二）参考文献：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年