风筝 名师获奖

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——清·高鼎《村居》风筝鲁迅鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

文学常识小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话小说是

《狂人日记》背景知识:

《风筝》选自散文诗集《野草》。

《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

苦心孤诣堕下去蜈蚣惩罚

伶仃嫌恶可鄙虐杀

什物惊惶宽恕丫杈shíhuáng

shùchàlíngdīngxiánwùbǐnüèyìduòwúgōngchéng读一读憔悴点缀诀别瑟缩qiáocuìzhuìjuésè

孤独，没有依靠。（风筝数量少）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）厌恶。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。形容忽然醒悟。费尽心思钻研或经营。伶仃：憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：朗读的要求：1、读准字音；2、停顿恰当；3、读出重音；4、读出感情。整体感知：1、这篇课文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却早已忘却了。2、风筝在文中起了什么作用？是全文的线索

向来不爱

嫌恶没出息

最喜欢

呆看出神

惊呼

高兴的跳跃

天真活泼笑柄可鄙小半日张着小嘴弟：我：找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？

找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些词语的作用。弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒即刻伸手折断、掷、塌扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木面对“我”的行为，弟弟是怎样的反应？研读课文1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

看见风筝本是令人快乐的，但是第一自然段中为什么说“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”?

故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。

合作探究为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。

文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?

这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝折断、踏扁了。我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（有没有用了修辞？用了的话，有什么作用？）分析：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。品味语言品读生动精彩的人物描写

我找到描写生动的语句是___________，我欣赏它的理由是因为________。品读富有内涵性的语句

我找到富有内涵的语句是___________，我欣赏它的理由是因为_______。探究主题zsf手足情深知错就改反抗封建教育

本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。主题1.意蕴丰富深刻

2.构思精巧本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。4.语言精当联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。5.联想的运用艺术特色“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或游戏的看法。拓展延伸鲁迅名句：

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

2、倘只看书，便变成书橱。

3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。

5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。

8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。

9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。

10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。

鲁迅旧体诗：

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅·自题小像）

3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（鲁迅·无题）

4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅·无题）

5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅）

6、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅）

7、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅）

8、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅·悼杨铨）

11、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。

12、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！

13、人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。

14、只要从来如此，便是宝贝……

15、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。

16、墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

17、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。

18、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

19、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。

20、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。

21、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。

23、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。

24、改造自己，总比禁止别人来的难。

25、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。

26、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

27、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。

28、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。

29、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

30、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

31、待我成尘时，你将见我的微笑！运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。达夫赏饭，闲人打油，偷得半联，添成一律以请之亚子先生教正符号系统~~表示描写得精彩或论述得好；2.——表示作者的观点、看法；3.===表示文章的要点或中心思想；4.≈≈打算摘抄的内容；5.……表示要着重理解的字、词、句；6.？表示有疑问或暂时不理解之处；7.？？表示有疑惑需作认真思考之处；8.！！表示精辟、赞赏；表示应注意的地方；★

★表示应熟记、背诵的地方；…………8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?

鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真

表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?

10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（1）.这里所说的“春天”，有特定的