浅谈思维导图在小学英语教学中的应用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈思维导图在小学英语教学中的应用策略摘要：思维导图作为一种高效的思维工具，可以将抽象的思维过程具体化，以图用初尝，浅析思维导图在小学英语教学中的应用策略。关键词：思维导图；小学英语；英语教学；应用策略一、思维导图的起源20世纪70年代初，英国学者托尼·巴赞（TonyBuzan）提出思维导图（Mind力和创造力。[1]二、思维导图在小学英语教学中运用的优势小学阶段的学生，无论是注意力还是思维品质都仍在发展中，注意力不能持久，容要尽可能使其满足趣味性、直观性、灵活性等特点。[2]呈现思维导图的这一过程，就像是带领学生一起创作画卷，随着教学活动的逐层展开，画卷内容也被慢慢勾勒出来，形在主线的牵引下，学生在学习到知识的同时，逐渐掌握求知技巧。小学英语课堂教学中，以图像的形式呈现，将晦涩难懂的知识转化为通俗易懂的符号，和合作精神。[3]12022年安徽省中小学教育教学论文评选三、思维导图在小学英语教学中的常见形式择最佳方案。下面结合实际教学案例依次展开介绍：1．圆圈图（CircleMap）这种导图通常适用于头脑风暴的语言活动，以中间的圆圈为中心话题向四周扩散。例如在谈论天气这一话题时，就可以使用这样的导图。以中间的天气“weather”为核心向外散开，引导学生快速说出天气的类型。2．气泡图（BubbleMap）这一类型的导图是教师在英语课堂上使用最多的一种，它主要是通过四周气泡内的修饰语来描述中间bubble中的内容。不过也有很多教师也会将这种导图模式用于渐在四周呈现这些活动。3．双重气泡图（DoubleBubbleMap)不同于简单的气泡图，双重气泡图所分析的对象主题有两个，中间的气泡呈现是它们的是两者的共同点，而两侧的气泡呈现的则是它们的不同点。例如在绘本教学课上，教师在讲解格林童话“SnowSnowWhite和Queen作比较，中间的气arebothbeautifulandnoble。而两侧的气泡呈现她们的不Whiteisandhelpfulbutthequeenisandevil。4．树状图（TreeMap）My用树状图表示成员之间的关系，学生们能够一目了然地理清知识要点。22022年安徽省中小学教育教学论文评选5．流程图（FlowMap）“My部分learn的对话课为例，教师可以采用流程图来记述西班牙男孩Pedro一天的活动安排。借助流程图展开活动，按照时间顺序排列，使其富有逻辑性，更有助于学生复述和记忆。6．多流程图（Multi-flowMap）New然。7．括号图（BraceMap）第四单元“Atthefarm”B部分的Readandwrite这一课时，教师可以使用一个简单的括号图将短文中出现的蔬菜和动物类型一一罗列。8.桥形图（BridgeMap）教师可以利用这种导图将两类事物进行对比，再引导学生发现两者之间的关联条Relating 1的横线上方分别是1图132022年安徽省中小学教育教学论文评选9.鱼骨图(FishboneDiagram)何来写。四、思维导图在小学英语教学中的创意应用性。1.思维导图在对话课中的教学在小学英语的对话课教学中，通常涉及某个主题类型，并围绕这个主题展开对话。习。[4]Family”B部分learn是以一位金发男孩Mike“Thisis绍他的家人。呈现的单词有grandpfather(grandpa)、grandmother(grandma)、fatherbrother和师可以采用树形图（TreeMap）画一个“Family如下：T:Mikecanintroducehisfamily.Canyoudothat,too?Sure,great!Here'sa“Familytree”.Pleasejoinyourfamilymembersintheboxesandthenintroducethemtous.Clear?tree”有顺序地进行介绍，这样介绍起来既形象又有条理。2.思维导图在语篇教学中的应用42022年安徽省中小学教育教学论文评选5]timedoyouget版块的语篇以father为主人公介绍了他忙碌的一天。不难发现，这个语篇是按时间顺序发展的。教师可以用流程图（FlowMap）为语篇理清出一条主线，逐步引导学生通过制作思维导图的方式来实现自主阅读。在这节课的设计安排上，教师可以将学生的自主阅读分为四个阶段。首先请学生快速阅读整个语篇，了解语篇大意并完成书下方的图片排序。其次引导学生用跳读的方式找出father一天的活动时间，并完成思维导图上的时间轴。接着再引导学生细读语篇内容，完成时间点上对应的活动。最后要求学生熟读语篇，并用思维导图作为记忆辅助工具，尝试复述father一天2图23.思维导图在绘本教学中的应用中激发学生的阅读兴趣，发展学生的思维，从而提高阅读教学质量。antandthe的“grasshopper”和勤劳的“ant”的故事。当冬天来临时，什么也没有做准备的冬。学生们在初看完这个绘本后，可能会发现这个绘本的线索比较丰富，有季节线索、52022年安徽省中小学教育教学论文评选Diagram)恰巧能将这些因素合理利用起来，将整个故事概括得一清二楚（如图3图34.思维导图在写作教学中的应用作文时就能从容应对，学习英语的自信心和能力也会随之提高。andBubbleT：Look，thisisaphotoofme.Iwasthreeyearsold.WasIlovely?Ss:Yes!T:WhatcouldIdo?Whatcouldn’tIdo?Ss:Youcouldsmileandcry.Youcouldn’trideabike.T:Yes!Iwastooyoung,nowIamtwenty-eightyearsold.HowdoIlook?Ss:Youaretall.Youarebeautiful!T:Thankyou!WhatcanIdo?andwhatcan’tIdo?Ss:YoucanteachEnglish.Youcan’tplaybasketball.Youcanswim.T:Great!lookatthemindmap,canyousaysomethingaboutmypastandnow?62022年安徽省中小学教育教学论文评选么和现在能做什么、不能做什么。接着由教师做出总结：T:Youhaveknownmewellfrommymindmap.Nowpleasemakeamindmapofyourownandsaysomethingaboutyourself.OK?题偏题、无话可写的情况，并逐渐养成学生在写作时先进行结构分析的好习惯。五．结束语接受转变为主动学习，还能帮助教师提高课堂效率和教学质量！参考文献[1]（英）托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，2000.[2]（英）托尼·巴赞.提高语言智能的10种方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005