教学法 第二章

第二章

-------中小学音乐教育的教学原则及新歌教学一、按教学原则进行教学1、艺术性与思想性统一原则

音乐教学是通过演唱和欣赏音乐来进行思想教育和审美教育家。由于音乐作品的思想性是通过艺术性来体现的而作品的艺术性又必须在思想上具有教育意义才能称得上是优秀作品。因此所用教材必须是是坚持艺术性与思想性相统一。作品即要具有艺术性有要具有思想性。

在中小学音乐教材中音乐作品形式有乐曲和歌曲两种。乐曲：是以音乐形象来表达作品思想内容的小学生是由音乐形象引起的情感的感染而得到思想和审美教育。所以在乐曲的形象中就体现了艺术。性和思想性的统一。歌曲：是由歌词的文学形象和旋律的艺术形象相结合达到他们的教育作用，歌词的文字不足了旋律语义性不足的部分。是音乐思想更明确。而旋律又给歌词的文字予以丰富的情感声调深化了文字形象的情绪意境。这种相互补充使歌曲产生了强烈的感染和教育力量，所以在选取教材时不仅要注意歌词的思想性与艺术性的统一，更要注意音乐形象的思想性和艺术性的统一。在进行教学的方法上，不能片面的强调他们其中的某一方面，而应发挥歌词和音乐形象二者的思想性和艺术性以完成音乐学科的思想教育和审美教育以及知识技能训练等教学任务。2、理论与实践现结合的原则

中小学的音乐教学具有使学生掌握音乐基础理论知识和进行技能训练的任务。学生掌握这些知识和技能能更好的进行听、唱。在听和唱的实践中巩固所学的理论知识。使理论知识转变为一定的技能技巧。学生在听、唱实践在一定的理论基础知识的指导下通过学生积极主动的实践活动去掌握知识和技能。在教学方法上必须启发引导学生运用自己的头脑，使耳、手、口、眼睛。充分发挥各种感觉器官的感知能力，获得丰富的知识和熟练的技巧。在课堂练习中注意精讲多练要求老师要抓住关键问题根据学生的学习实践情况做精确讲解，必须的知识理论指导学生多练、精炼解决学习中的关键问题。让学生始终坚持为获取一个完整的音乐形象而进行听、唱活动。使他们在自己的情绪体验和思维活动中巩固知识和技能。3、直观性原则

是以小学生的认识规律，由感性到理性、有具体到抽象作为依据直观性的教学。是以鲜明生动的具体形象给予学生视觉和听觉的直接感知而进行认知活动的。这种直观性有利于学生对知识的理解掌握和记忆。

无论是声乐作品还是器乐作品主要通过音乐形象来反应客观现实的音乐形象并不是直观的实体形象，而是想象中形成一定仿佛可见的形象。为了帮助学生理解音乐形象进行想象，在教学中常采用直观性教学原则。使学生通过视觉直接观察所得到的的具体形象，与通过听觉直接感知的印象紧密的结合起来进行想象，从而获得一个比较清晰的音乐形象帮助学生更确切的理解音乐。

直观教学的手段不是目的。教师应该根据教学目地以及对学生的实际情况加以运用使学生理解音乐。4、自觉性积极性原则

调动学生的自觉性和积极性是他们能主动的把注意力集中进行听辨、想象、分析、判断等，只有通过学生积极的思维自觉的练习才能或得到良好的教学效果有利于知识技能的掌握，了解知识和技能后就具备自主学习的能力，就更能发挥自觉性和积极性。教师应该认真的钻研教材，认真的备课，正确的运用教学方法努力的把学生吸引到音乐中。是他们产生唱歌的愿望从而自觉的积极的学习音乐。

教师所运用的语言知识范围教学方法都应该适合小学生的可接受性。过高的要求往往会使少年儿童失去信心，过低的要求则会使他们失去兴趣。教师的枯燥和平淡的语调不正确的范唱也也会使学生失去积极性。反之倘若用生动情切富有感染力语言以及优美的范唱则能提高学生的兴趣，愿望从而发觉其自觉性和对学习的积极性。教师还应该运用启发式的教学诱导他们进行听、唱等音乐活动。当教师指导学生将一首歌曲唱的十分动听时，学生则会对唱歌产生十分大的兴趣和爱好。他们的自觉性和积极性也被充分的调动了起来使音乐课进行的十分顺利。5、循序渐进原则

由于学生的学习在掌握音乐知识和技能有其本身的规律性因此在音乐教学中培养学生的感受、鉴赏、表现的能力和“双基训练”都应该有严格系统的要求。这种系统的教学内容和教学方法都应该按小学生的年龄思维发展以及音乐学科的本身的循序性加以确定。在教学方法上教师多采用直观教学分析乐曲。从中年级起（三年级后）就应该在感性知识的基础上通过总结使已经学到的知识系统化，逐步增加分析乐曲的分量。以加深对音乐作品的理解程度。这时中年级学生就可以感受一些形象较为复杂的音乐形象和作品。6.巩固性教学原则

巩固已学习的音乐知识和技能，是学生继续学习的基础，也是知识运用于实践的先决条件。因此，给小学生新教授的知识，还必须在唱歌、视唱、欣赏等各个方面的教学中以及时的进行复习，并使学生将音乐知识形成正确的概念和熟练地音乐技能。在复习巩固中，教师须采用多种方法进行练习，如：默唱、听钢琴唱、个别唱等。每次都要有新的标准提出要求，教师肯定练习中的成绩，并指出缺点和客服的办法，使学生学习时有明确的目标。7.统一要求与因材施教结合的原则

教师应按照《中小学音乐标准》对全班小学生进行统一的教学要求，但必须承认学生之间存在着音乐的感受、鉴赏、表现能力及兴趣上的差异。因此，教师应针对个别差异，在统一要求下，提出个别要求，进行个别辅导，绝不能因个别同学的差异而降低了全班学生的教学和训练要求。教师应多照顾学习能力较差的学生，耐心的鼓励他们，并增加他们的机会，使之能通过努力达到标准，对音乐有特长的学生可通过特殊教导有所发展

以上我们所阐述的各项教学原则是一个整体，从理论上讲，这些原则是一个完整的教学过程的反映。在教学过程中是互相联系，不可分割的。因此，必须要有整体的观念，不能孤立贯彻某一个原则。

教学原则只是对实际的教学工作指出的一般线索，而不是具体教学方法。所以，教师因根据教学内容和实际情况，灵活的运用教学原则，上述各项教学原则，是经过了论证和实践检验，行之有效的。但决不能认为原则的内容已全面完整，再没有其他原则了。相反，教师必须创造性的运用这些原则，结合教学实践，进一步检验、发展、探讨新的原则，使教学原则的内容更科学、完整、充实，从而建立起我国的音乐教学原则体系。二、新歌教学

新歌教学：程序包括：导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲、巩固。

是以了解歌曲的艺术构思和表达歌曲的艺术形象为核心的因此在教学过程中应当把把学生的注意力导到歌曲的意境中和歌曲的表现方面去只有这样学生才能自觉领会歌曲的思想内容，做到有表情的歌唱。1、导入新课：它较多是通过老师的启发和交流中来导入的。导入新课的条件是要把儿童的注意力吸引到新歌的体裁和意境中去。作为学歌曲的思想和情绪上的准备，为学生感受音乐表现音乐创造基础。对于低年级的儿童导入新