幼儿园教师随笔

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在日常生活中，老师会依据自己班级的实际状况，和幼儿一起共同争论制定一些班级规章。尽管这些规章都是大家共同制定的，但在实际操作中，总有一些孩子在不经意间就超越了界线。老师在一般状况下都以提示为主，当遇到一些明知故犯、屡犯不改的幼儿，老师就会采纳冷处理的方法，如，减削幼儿参加他喜爱活动的机会，让幼儿在离老师不远的地方观测其他幼儿的活动状况等等，让幼儿反省自己的行为。孩子好动和喜爱喧闹的天性会使他们急迫地要求得到老师和同伴的谅解，面对那一双双祈求的眼睛，良善的老师也会酌情处理。可今日有些异样，怎么这个孩子独坐在这里哭泣，老师都不理他呢?我有些替孩子打抱不平了。于是，走去找顾老师了解状况。

原来，这个孩子在晨间桌面游戏的时候破坏了规章，在活动室内处处骚扰别的幼儿，在一再提示都无效的状况下，老师采用了这种冷处理方式。可偏巧这个孩子特别倔强，对于老师的处理不加理睬，满脸的不屑与高慢的样子，于是，老师就采用了这种小小的“心理战术”。一开始，小家伙还满脸自傲地“享受”着满屋子属于自己的宽阔空间，可随着时间的推移，看着窗外伙伴们开心玩耍的身影，默寞与孤独一点点在心间渐渐扩散开来。故作顽强的他一开始还强忍着不让自己的眼泪掉下来，可最末在看到我涌现的一瞬间，再也隐忍不住，究竟让眼泪倾泻了下来。我知道，此时的他再次面对规章与自由时，确定会衡量得出其中的利弊了。果不出我所料，小家伙满怀祈求地要求我援助他得到老师的谅解，并且感情真挚地对我进行了一次“赔礼演习”，表示待会儿就用这样的方式和顾老师赔礼。结果不言而喻，皆大高兴!

幼儿规章意识的形成和他们的心理特点有很大关系，往往是短时记忆并且伴随较强的行为特点，总是和某种特定的行为联系在一起，因此，当他们临时约束不住自己的时候，适当的反思和调整会对幼儿有肯定的影响，让幼儿懂得，遵守规章就是尊敬他人，你不尊敬他人也就成了一个大家不欢迎的人。当这种刺激引起幼儿对自己的行为进行反思的时候，必定会给幼儿留下深刻的印象，从而达到使幼儿形成良好行为习惯的目的。当然，这种刺激需要是适度的、适合幼儿心理承受技能的，或许这种刺激会让幼儿短时感觉不适，但所取得的效果却能让他终身受益。所以，让孩子适当“享受”一下孤独的味道吧，孤独过后，是为了让孩子得到更多的欢乐!

幼儿园老师随笔2

我班有一个叫文琪的女孩子，平常总是默不作声地，看着很不合群。我心里也是暗暗焦急，心里总是在查找着援助他的方法。

一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好?”她点了点头。我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。

我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道。“妈妈呢?”我迷惑了。“妈妈”琪琪支吾其词。我心生迷惑，没有再问。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。

了解到琪琪的家庭状况后，我第二天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好?老师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。

从今，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。

现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时指引;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。

“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时指引、鼓舞的好时候。“你最喜爱老师啥子?你不喜爱老师啥子?你最情愿参加哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的方式，把梳个美丽的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是兴奋地叫我：“刘妈妈!”

看到梳好小辫的孩子一个个满足的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样美满。我的美满也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发现新颖、新鲜、新意中积攒起来的。

幼儿园老师随笔3

陈老师：你梅树上的花怎么都没有盛开呀?

包包答：我的梅树刚刚种它的花还开不出来。

陈老师：嗯(无语)眼神转至另几个一树含苞梅花者，

其他几个立刻机智附和：我们(20**年班主任工作总结精简版)的梅树也刚种没有开出花来。

老师的心里话：这是今日美术活动点画梅花讲评时我和包包的对话，包包和这几位附和的孩子他们的美术作品就是一树含苞的梅花，怎么理解这句话呢，我来说明一下：点画时只点一下成单个的称含苞，点画时连点五下并排成圆形称盛开。当然盛开的梅花点画起来有肯定的难度，关键是要有肯定的耐烦幼儿园老师心得随笔短篇20**幼儿园老师心得随笔短篇20**。班中有许多的孩子都点画得很胜利，一棵梅树上既有盛开又有含苞的花朵，别提多好看了。而这几位一树含苞的梅花者呢，作画的时候缺少耐烦，别人才点了几朵，他们就画完了全部，余下的时间就在教室里玩开来说多自若就多自若，反正老师正忙着辅导这个援助那个也没空管他们，他们趁机就钻起了这个空子。或许你会说他们是不会点盛开的梅花才这样的吧，不不不，这几个孩子个个机智能干，他们的水平我知道，否那么和他们白相处一年了，他们也就猴子屁股坐不住，我也不急不恼，等我把大部分孩子辅导好再整理他们

陈老师：陈老师这里有几棵种了几年的梅树了，他们的花都盛开了，来，你们来给它们画上吧!

邀请包包上来点画第一朵，我和小伙伴齐念点画儿歌提示他，大家微笑并充斥了期盼的眼神。包包不负重任，第一朵梅花又大又圆艳丽欲滴。大家鼓掌表扬，包包昂头回坐自信满满。接着的第二朵第三朵一树梅花盛开来。再看刚才还为自己偷懒找理由的一树含苞梅花者早就个个笑成了花。

老师的心里话：对小聪慧的机智孩子我也就耍点小聪慧以制之，我也够聪慧吧!其实，在孩子中不乏喜爱贪玩而胡乱应付的孩子，假如简约运用批判或者强制孩子完成的方法就会造成孩子对创作本身的厌倦久而久之会流失爱好，那么，我们教学的初衷也就变味了。所以，不如顺势而发，为孩子再制造一个机会，以鼓舞的积极心态去引导孩子完成任务，效果反而好。

幼儿园老师随笔4

敲水杯

在我们班的教室里，我们每天都要给孩子喝水，但是每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击水杯声音，不管我怎么说，孩子们亦然我行我素。

这天，我们刚做好早操回到教室，我就跟孩子们说请到口杯架里拿杯子，拿杯子时要一个一个排队拿。这时，我看到黄家瑞小伙伴先拿到杯子坐在位置上看到别的小伙伴还没拿好，就玩起战绩的小水杯在桌子上敲击起来。这时别的孩子看到黄家瑞玩的好快乐，也开始叮叮咚咚的敲了起来，黄家瑞看到这么多小伙伴都跟着他学着，他觉得好快乐!快乐同时可能玩的有些过火，一不当心，黄家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我听到哭声，立刻奏了过去劝慰黄家瑞，手哪里疼呀，又乘机说:"哎呀，小水杯生气了!”黄家瑞望着我，我告知他们，平常老敲杯子，现在把它敲疼了，它就火大了。我又很仔细地说：“以后还敲不敲小水杯了?”他轻轻地对我说：“不敲了。”

现在每当吃点心或是喝水时，小伙伴很少用水杯敲打桌子了，间或还会听到，但提示一下立刻就放好水杯，他们也就停止敲杯子了，我看到他们也感到特别欣慰。

幼儿园老师随笔5

工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立刻带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停督促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿径直进行喂食。

我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的老师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是援助幼儿。

我们老师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会涌现催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着非常强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，按部就班。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者径直代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，实时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

幼儿园老师随笔6

天气慢慢地凉了，落叶树上的树叶随着秋风片片落下，孩子们捡树叶，做树叶贴画，忙得不亦乐乎。

餐后活动时，孩子们按例在香樟树下玩耍：“老师，你说过的，秋天的时候，树都要落叶，到春天的时候才换上新衣，可是，这香樟树为什么不落叶呢?”一个声音在耳边响起，带着迷惑和不解。是啊，四周的树木由于秋天的到来，树叶片片落下，树枝上仅留着零星的几片树叶。而此时的香樟，照旧是满树浓绿，间或有几片树叶飘落，不认真观测，是完全发觉不了的。而且，香樟是常青树，春季的新陈代谢最为厉害，也只有在春天，才能看到香樟树落叶满地的景象，这与我们平常告知孩子的“秋天落叶”形成了决然不同的反差。可是，我该怎么告知孩子们呢?

细心的小宝，发觉了挂在每棵树上的班级牌，这是去年春天植树节的时候，大班开展“班级树”活动所留下的。对呀，大班幼儿曾经做过“树的生长改变记录”，小班的孩子能不能也来做一次跟踪记录呢?

“宝宝们。你们想知道香樟树什么时候落叶吗?”显着，这是孩子们特别感爱好的话题，我找出大班孩子的记录纸，引导孩子们向哥哥姐姐们学习，也来记录香樟树树叶的改变。用卡纸和夹子，制作一份树木观测记录表，用图案标出季节，捡来树叶粘贴在上面作为标本，再配上整棵树的照片，当然还有我记录的孩子们的发觉……香樟树，桂花树，梧桐树，幼儿园内的各种树木都成了孩子们的观测对象，一到自由活动时间，孩子们就在树下劳碌起来。

我相信，到来年春天，孩子们就能发觉香樟树落叶的奥秘了。

幼儿园老师随笔7

记得曾有人这样问过我："做幼儿老师你真的美满么？”我的回答是“我很美满”。由于在孩子中间那种放松，自由自在，融洽的气氛是多么吸引我，那些共同玩耍时的快乐，常给我无穷的回味，当孩子们有提高时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，渐渐的我便爱上这份职业，这种爱，是我最好的老师，这种爱更是一种沉甸甸的职责，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，我和孩子们在爱中融为了一体，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我似乎有了默契，都能心照不宣。

当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背，口干舌燥时，我发觉孩子们突然长大了，懂事了，聪慧了，突然间我找到了自身的价值：幼儿老师的工作是塑造人的工作，他无比神圣，无比伟大，不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感恩，听了你们的课，才明白幼儿老师有多辛苦，看了你们教孩子，才明白什么是细致，怎样才算耐烦。

幼儿园老师随笔8

今日上课时，我发觉智贤小伙伴翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊异也很生气，莫非我上课时常常是这样子吗?莫非这是我的缩影吗?于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次争论。

“小伙伴，你们说怎样才能让人喜爱你?”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得美丽的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“假如老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样?”孩子们几乎是异口同声地说：“不美丽、不好看、那样会可怕老师的……”“其实，假如小伙伴上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小伙伴不喜爱老师，不喜爱老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小伙伴还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个竞赛好吗?”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“商定”。

老师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，老师是“”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园老师礼仪中有一条规章那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，由于这样很简单失去老师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很兴奋，可这时一鸣跑来告知我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢?于是，我当着全班小伙伴的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们情愿谅解老师吗?”“情愿”。

在征得孩子们的谅解之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有很多个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子仿照的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的谅解让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前需要严格要求自己，和孩子们做伙伴首先要做到和孩子之间没有距离。

幼儿园老师随笔9

昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参加调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意遇到了你，并且她已经向你赔礼了，你怎样就不能谅解她呢小伙伴之间要团结，相互谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战役临时停息了。接下来我们继续练呼啦圈，预备休息，收圈时，佳佳想用用劲扔圈来发泄一下自我的不满心情时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里可怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师，对不起，我不是有意的。”我匆忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”

我需要不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也谅解了你，你也要向老师那样，学会谅解别人的，假如我这天不谅解你的话，你心里需要很难过的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要谅解李旭瑶好吗”佳佳用劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简约。

幼儿园老师随笔10

在幼儿园里，每次快要到离园的时候，孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语，有的伸长脖颈向外张望，还有的窃窃私语。每当这时，我常常和孩子们玩个小游戏，比如：击鼓传花，抢椅子等，孩子们都特别喜爱。

今日我看到孩子们的小手绢，突然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小伙伴的裤子里一个角，让小手绢垂下来，就成了尾巴，相互捉尾巴，谁先把对方的尾巴捉下来，自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说，他们的热忱立刻高涨起来，开始了一对一的“PK”。随着我的一声令下，孩子们开展了激烈的“角逐”，他们两个都不简约，紧紧地抓住对方的衣服，不给对方喘息的机会，甚至连三十六计孩子们都用上了。

在我们的笑声中，时间过得真快，一会儿家长们来接孩子了，他们也被我们这热火朝天的气氛感染了，加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏，它的价值是这样的大，是我没有想到的，我和孩子们的心贴得更近了。

幼儿园老师随笔11

新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和精美，并通过多种活动援助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣儿‘鱼’》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以美好的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得精美而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物觉醒，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己观测到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达技能就提升到了一个新的层面。精美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因而，在《花瓣儿‘鱼’》活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。

活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动预备更多的径直阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么?花瓣是怎么飘落下来的?花瓣掉到水里会变成什么?有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇异的事儿吗?”同时，我始终以一种轻松精美的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围。每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动中为了让幼儿能更径直地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在精美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。

一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿‘鱼’美好的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的?”引发幼儿美好的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个精美的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别抱负。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，开展争论：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么?散文里把桃花变的鱼叫什么鱼?为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了?自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪?为什么?”等等，孩子们立刻就七嘴八舌地谈论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五光十色，彩色的，五彩缤纷，赤橙黄绿青蓝紫，漂亮的，美丽的……”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也实时确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌控了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。

在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合，对于幼儿各种各样的回答要作实时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如《纲要》里提到的：“语言技能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的`环境。”从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好。

幼儿园老师随笔12

活动过程的第一环节中，我先出示压路机、大卡车、小汽车图片，让幼儿猜一猜是什么?我的汽车图片是依据书上的样子画下来的，可能特别的卡通，所以孩子们看见小汽车都说成老爷车，还特别关注汽车上的车灯，说是眼睛，还好，最末在我的引导下究竟掌控了这三辆不同的汽车。接着让孩子们想象各车的用途与各自运动的速度是怎样的?接着让幼儿“趁热打铁”来表演三种车的运动，在体验中更进一步加深对“速度”的了解。这时幼儿的爱好已经高涨了，接着讲解并描述故事，但是发觉孩子听了故事后并没有理解故事蕴涵的意义，所以对于提出的问题许多都没能回答到点子上来，于是在第二遍边看图片边讲故事的时候我将故事进行了改编，编的易于让幼儿理解一些，接下来的回答果真比第一次有针对性了。接下来的环节特地安排了比较多的“幼儿主动参加”环节，多给孩子“动身体、动嘴、动手‘的机会。我与孩子们轮番分角色学说故事中的对话;学会对话后由我说旁白，孩子们分角色表演故事内容，孩子们学的爱好高涨。

活动组织下来以后，觉得有的地方还有些不足，如除了学说故事中的对话外也应当引导幼儿说说故事的旁白部分，否那么，幼儿在表演时，老师只是一味地在讲，幼儿只会说几句对话，师幼儿共同的参加度就不能提高。再那么，假如能在活动让幼儿先熟识一下压路机或让幼儿在家长带领下亲自到公路上认识一下压路机，那么活动的开展将会更加顺其自然。

幼儿园老师随笔13

在孩子们的期盼中，究竟迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式，孩子们好像并不生疏，看得出他们在暑期做了大量的预备。于是，我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水，超重幼儿多熬炼多吃菜，预报员做好天气记录等，潜移默化地继续强化孩子们的自我管理技能。

看到孩子们提高了自我管理技能，我们又制造机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培育其责任感。比如，设立值日生小组长，组长不仅可以管理组员，还负责发学习、生活用具。溜溜小伙伴上幼儿园总是三天打鱼两天晒网，可是妈妈说自从班上有了小组长这一角色，她一贯坚持来园，很想成为小组长，为大家发东西。这周，溜溜被小伙伴选上了小组长，别提多兴奋啦：“今日我是组长，我来给大家放水壶。老师，小伙伴要画画，是不是我给他们摆水彩笔呀？”瞧，责任感与集体观念伴随着活动潜移默化地在孩子们心中生根发芽。看着孩子们将自己的照片插到大奖杯上的自信与欢乐，我想他们真的感受到自己长大了、会做很多事情、更能干了。

根据幼儿园的要求，开学第一周，原班幼儿周一返园，插班幼儿周四入园。有了暑期“认识新伙伴”活动的铺垫，原班幼儿特别期盼新伙伴。于是，我将问题抛给了孩子们，让他们参加策划迎新活动，最末大家一起共同策划了“爱心树”计划。我们将孩子们的想法变成图示，布置成墙饰“爱心树”，孩子们可以依据墙饰的提示开展爱心活动，从而加强了他们做事的计划性。利用新伙伴晚入园的这三天，孩子们提前忙开了，各组小伙伴忙着排练节目，有跳舞的，有唱歌的，有讲故事和说儿歌的，还有帮老师贴新伙伴的名字的。

新伙伴来园第一天，孩子们将自己细心预备的节目表演给新伙伴看，并送上了假期中制作好的礼物。新伙伴在友爱的班级氛围中勇猛地介绍自己，和大家一起跳舞，脸上洋溢着绚烂的微笑。插班幼儿朱朱想家了，心情有一点点波动，好几个小伙伴见了抓紧走过去，鼓舞他“勇猛点，明天就可以回家了”，还教他折毛巾，带他找杯子。在孩子们的关怀与援助下，插班幼儿清除了生疏感，缓解了不适应带来的焦虑心情，同时也满意了交往需求。

“爱心树”不仅有迎新的计划，而且还渐渐增加了援助小班弟弟妹妹入园适应的内容。孩子们的想法许多，比如和弟弟妹妹跳舞、给他们表演节目、送礼物给他们、教他们学本事等等。

每周四，孩子们会拿着自己制作的礼物到小二班，亲自送给弟弟妹妹，教弟弟妹妹玩。皓宇对小妹妹说：“小妹妹，我叫白浩宇，是中二班的小伙伴，这是我做的蝴蝶风筝，送给你，拿着这根绳子跑，风筝就会飞起来了。你肯定要勇猛，下周哥哥还来看你。”

刘伊对小妹妹说：“小妹妹，我叫刘伊，我的风筝美丽吗？你看它可是对称的，放风筝时胳膊要举得高高的，风筝尾巴就不会被踩掉。你不哭真勇猛，下次姐姐做更美丽的礼物送给你。”

援助弟弟妹妹让孩子们最快乐的是感觉自己长大了，更加自信了。许多家长也向老师反映，感觉孩子突然有了很大的改变，似乎一下子长大了。

通过这三个持续了整整一夏的系列活动，我们欣喜地看到，生活在相对生疏的中二班的孩子们并不焦灼，搬了新家却一样快乐，面对新学期的新生活常规并不忙乱。他们对插班的新同伴关怀备至，对小班的弟弟妹妹体谅照看，在付出爱心的行动中体会着升班的欢乐。他们不仅能够顺当实现自我管理和自我服务，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满意和骄傲。看着孩子们自信、欢乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特别欣慰。

幼儿园老师随笔14

过了年，幼儿们都长大了一岁，记得周三开学的第一天，早早就有小伙伴到班上了。与往年开学有许多不一样的地方: