论文 幼儿园小班自理能力培养分析及成果展示

幼儿园小班自理能力培养分析及成果展示幼儿园小班自理能力培养分析及成果展示PAGEPAGE1幼儿园小班自理能力培养分析及成果展示摘要:《幼儿园指导纲要》健康系列中，目标为“生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力”【1】，相应的教育要求为“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。指导幼儿学习自作者服务技能，培养基本的生活自理能力。”【2】，由此可见，生活自理能力对于幼儿的重要性，接下来作者将会借助于自己的职业及理解，对于幼儿园小班年龄幼儿的生活自理能力，进行培养和分析。关键词:幼儿社会家庭幼儿园教师一、细化生活自理能力的环境与方式自理能力是指幼儿在日常生活中较好的自我照顾技能之一。学习方法主要为寓教于乐，以便幼儿能够理解自我照顾的方法。让幼儿在思想上建立一种自我关爱的生活感。能够自己完成生活中的日常任务，如做饭吃饭、卫生、购物、学习等。能够很好地、独立地处理一些事项。能够更好的承受生活的重担。在学习中能够独立思考、独立理解。所以如何才能更好的进行指导和培养幼儿的生活自理能力呢？作者将会从以下三个方面进行讲述，分别是社会环境、家庭环境、幼儿园环境。1.良好的社会环境：伴随着社会的发展，越来越多的人们意识到教育的重要性，于是相对应的许多教育资源、教育手段、教育补助也越来越多，但对于教育机制完善的今天，如何更好地对于孩子，树立一个良好的环境，养成良好的生活习惯呢？（1）建立良好的教育观：平等对待幼儿、教师、家长，尊重互相的选择，并进行适当的观察和引导。比如发表自己的意见和想法等；培养孩子良好的生活习惯，及时发现和培养孩子的自我服务意识；正确处理沟通中出现的问题，平等相处，互相包容；给孩子树立正确的榜样，多方面发现幼儿的优点，并给予鼓励和支持；和谐良好的家庭环境也很重要。（2）试误说：美国心理学家桑代克认为，学习的过程是不断尝试，从而逐步减少错误的过程。给予家庭、幼儿园和社会，共同磨合、激励和进步的时间及机会，传递更加积极的精神支持。2.家庭对于习惯养成的支持：义务教育的普及、人员素质的提高，也见证了一个又一个家庭，对于幼儿园的期许和审视，什么是好的幼儿园？幼儿园内会教导幼儿哪些知识？幼儿能学会吗？运用哪些方法？（1）教育：没有完全的“好教育”，只有“快乐的教育”，只有在积极的情绪下进行学习和游戏，才能更好地激发幼儿的兴趣，奠定幼儿的基础。（2）教学：幼儿园主要围绕健康、科学、社会、语言、艺术等五大领域进行教学，通常以游戏为载体，锻炼幼儿的体魄、增加实操机会，激发幼儿探索欲望、增大交际范围培养社会交往技巧、拓展语言表达能力、鼓励幼儿勇敢表达。（3）因材施教：不同的幼儿有不同的标准，罗马并不是一日建成，如果要进行生活自理能力的培养，首先，需要了解盥洗、饮水、进餐、洗漱等细节，其次，针对幼儿的年龄特点进行重点教学，然后，对于学习成果反复巩固，最后，养成良好的生活自理能力。（4）创设良好的条件，增进亲子关系：父母在幼儿出现自我意识萌芽出现后，可及时放手、观察，给予幼儿足够的实践机会，进行更好的自我服务。同时，积极创设自理能力大比拼、劳动最光荣等家庭小游戏，促进亲子关系。3.幼儿园环境的改革：新课改下的幼儿园，对于教育也有了更多更深刻的理解，随着幼儿园的增多，公办幼儿园的林立，幼儿的定位、教师的教育手段，也进行了一次又一次地改革和创新，最重要的问题：如何让家长看到学习成果，并更加信任、依赖教师呢？（1）游戏化教学：根据幼儿的年龄特点、育儿知识，可以在儿歌、歌曲和趣味故事中汇集一些自我照顾的技巧，让幼儿在游戏和娱乐中学习技能。例如，指导幼儿如何刷牙以防止蛀牙时，教一首龋齿歌，提醒幼儿每天早晚刷牙，并鼓励幼儿亲自示范正确的刷牙方式，提高幼儿的积极性。（2）发展适宜性原则：由于幼儿之间存在个体差异，因此对不同水平的幼儿的要求也不同，参考“最近发展区”，进行教学目标预设，使每一位幼儿在原本的基础上有所发展。如：对于自理能力较强的幼儿，预设更高的目标;对于自理能力较弱的幼儿，适当放低预设目标、放平心PAGEPAGE3态给予幼儿适应的时间。班级内的幼儿年龄、家庭、教育等方面都有所差异，所以幼儿的自理能力也不尽相同。其中一部分幼儿特别善于自我呵护，他们会自己穿脱衣服，还会擦屁股等困难的事情。有些自理能力较弱，需要加强练习，所以教师需要根据实际情况，设定不同的要求，记录幼儿的成长。（3）教学方法：第一，规则引导法：共同约定简短、明确的自我服务公约，给予实践的机会进行，行为的学习和巩固，教师保持规则的一贯性。第二，情感沟通法：教育不具备强制性，在引导的过程中需要观察、照顾幼儿的想法和表达，教师要保持亲和的形象，展示对于幼儿的喜爱，进行“移情训练”。第三，互动指导法：对于教师、同伴和环境的变化，进行定期评价和表扬，巩固其良好的生活自理能力。第四，榜样激励法：树立学习的具体范例，进行具体、真实的表扬，增强幼儿的学习动力，也就是附属内驱力。第五，目标指引法：制定明确并吸引幼儿的切实目标，规范幼儿的生活自理能力，并根据具体情况设定集体目标和个人目标。（4）调整心态：保持平和的语气、亲和的态度，告诉学会照顾自己的好处，并且对于出现的突发状况如：打翻餐盘、水杯泼洒等事件，也不需要太紧张，能够勇于承认、及时解决会让事情有一个更好的结局。二、培养生活自理能力的难点及解决办法1.培养自理能力的难点（1）家庭：年龄幼小：家长认为幼儿年龄较小,尽情让幼儿释放天性即可，于是幼儿锻炼的机会被剥夺，由父母或祖父母代为完成，养成张口吃饭，伸手穿衣的不良现象。原因有，规则不统一：家庭中多人参与幼儿教育问题，但教育底线不一致，导致幼儿无法分清是非对错，反而多次重复不良行为。父母陪伴时间不足：幼儿一岁时，自我意识萌芽已经开始出现，当他发现表现好时，父母对于自己的关注度不足，而犯错时却能得到更多的关注，于是重复错误（幼儿）—被关注（父母）—内心得到满足（幼儿）—继续重复错误（幼儿）—被关注（父母）……，当父母无法正确意识到其中的问题，及时做出改变，最终会形成恶性循环，不仅造成幼儿认知错误，也会消耗父母的能量得不偿失。（2）幼儿园：意识不足：园方未意识到生活习惯对于幼儿性格养成的重要性，主要注重于幼儿对于知识的掌握，造成幼儿出口成章，但对于生活一窍不通的“生活小白”现象。教师经验不足：园内招收的教师较为年轻，没有教育幼儿的基础，面对幼儿出现的问题能够意识到，但却无法很好的和家长进行沟通和解决。不稳定：教师待遇不足，工作场所不稳定，导致同样的问题，不同的教师，一直向家长反应，却无法监督、引导、并记录，反应给家长，降低家长对于教师的信任度，解决问题的热情也减退，最终导致家园合作的破裂，幼儿也无法培养出良好的生活自理能力。2.针对培养幼儿自理能力解决方案：（1）家庭：给予幼儿充分的锻炼机会：在培养幼儿自我服务能力的过程中，家园合作，巩固良好的行为习惯。增加父母陪伴的时间：开展小组亲子游戏，家长互相比较，增加陪伴幼儿玩耍的次数。展望未来：良好的行为习惯会带来很多的好处，进行分析、解释，将家长的教育观念进行更新和补充，更加有利于家园合作。（2）幼儿园：系统化教学：将需要养成的良好习惯进行罗列，融入到教学和一日生活流程中。勇敢对于幼儿做错的行为说不：带领幼儿当场改正，增强幼儿的记忆，以巩固幼儿正确认知。以身作则：以自己为基点，扩散相关的行为习惯，潜移默化中进行教育。增加教师培训：请有经验的教师分享自己的经历和最终成果，如何开展生活自理能力的培训。提高教师待遇：调整相关教育资金，增强教师归属感，愿意付出时间，去养成幼儿的生活自理能力。（3）及时鼓励：发现幼儿的进步，要进行具体、详细的鼓励，对待家长是同样，园所对于优秀教师也要进行相应的奖励和表彰，提高良好行为习惯的发生几率，对于其行为进行正强化巩固。总之，“滴水穿石非一日之功”，培养幼儿的生活自理能力，需要漫长的等待。幼儿年龄较小，只要愿意自己动手，就创造锻炼的机会，并在此基础上，辅以单人教学的耐心和细致，结合家庭同心，为幼儿奠定良好的生活自理能力基础。三、幼儿生活自理能力再调查本研究在芜湖市某几所幼儿园中选取小班幼儿256名，采用问卷法来探索小班幼儿在经过家长、教师、幼儿园等努力合作下，实际的自理水平以及家长对于幼儿自理能力的了解水平，并通过回收问卷来统计调查结果，进行分析，以此得出结论。1.选择对应群体作者在对应的小班发放问卷，共256名小班幼儿作为被试并发放问卷进行调查。作者共发放问卷256份，实际回收有效问卷183份，有效率为71%，平均完成时间为3分46秒。将幼儿的按照男女性别来划分，男孩103人，女孩儿80人，经统计得出，在有效被试中共有183人，性别具体情况如下：女生 男生人数80103占比43.7％56.3％共有183人表12.调查结果作者发放问卷，考察幼儿的自理能力，并对调查数据进行初步统计和分析，了解现阶段幼儿的自理能力发展水平，每个幼儿的自理能力均基于性别、主要照顾者及其现阶段自理能力发展，以及家长的教育教育理念，调查家长对于幼儿自理能力的了解、认知。在相关数据中，作者量化了父母的一些决定，运用具体的数字进行事实分析。部分结果见表2：问题 是 否 其他 达成比例1.主要养育者父母：175祖父母：8无95.6％2.能够主动去拿水杯喝水，不需要他人的提醒16414589.6％3.成人能做到，每天早晨为幼儿准备温度适宜的温水1820199.5％4.发现水杯内水温过高时，能及时告诉身边的成人1773396.7％5.保温杯内温度过高的水，对于幼儿会有哪些危害？烫伤：173不清楚：1994.5％6.知道手脏要洗1745495.1％7.洗手前能将衣袖卷起，洗手时能够按照七步洗手法完成清洗125481063.8％8.会用肥皂或洗手液洗手并冲洗干净1728394％9.洗完手后，知道用自己的专用小毛巾擦干16612590.7％10.能正确表达大小便的意愿1810298.9％11.可以做到不尿床，不憋尿148251080.9％12.便后会自己擦屁股71107538.8％13.会一层一层脱掉内、外裤；会一层一层提好内、外裤148241180.9％14.会用勺子独立吃饭1803098.4％15.不挑食，偏食，不剩饭84871245.9％16.在提醒下保持衣服、桌面、地面的干净15621685.2％17.在提醒和引导下会漱口和用专门的口巾擦嘴巴1794097.8％18.会穿、脱简单地裤子，分清裤子正反15819686.3％19.会折叠自己的小衣服13150271.6％20.会自己打开被子，分清被子的长宽，将自己完整的包裹进被子里11664363.4％21.能独立安静地入睡13242972.1％22.睡眠姿势正确（不蒙头、不趴着睡等）13441873.2％23.起床后主动寻求帮助穿上衣，愿意学习穿上衣16121188％24.会叠毛巾被10970459.6％25.会拉外套的拉链14237477.6％26.可以独立穿鞋，能够分清鞋的正反15224783.1％表2根据表2，了解到现阶段小班幼儿自理能力较好。在“正确洗手方法”、“独立用餐”、“勇于表达自己的需求”几个方面小班幼儿掌握得较好，均超过半数，在“不挑食，偏食，不剩饭”、“正确洗手方法、步骤”、“便后自行整理”、“正确盖被”几方面的自理能力较弱，比例较低。在上表中达成率低于70%的仅有五项，可见，现阶段小班幼儿的自理能力水平处于较高阶段。3.分析数据（1）成人对于幼儿自理能力培养的影响根据调查结果计算出183名幼儿家长，其中陪伴教育比例为95.6％，成人主动关心并照顾幼儿，比例为99.5％，幼儿受其影响比例为96.7％，统计结果见表3：问题是否其他达成比例1.主要养育者父母：175祖父母：8095.6％2.成人能做到，每天早晨为幼儿准备温度适宜的温水1820199.5％3.发现水杯内水温过高时，能及时告诉身边的成人1773396.7％5.保温杯内温度过高的水，对于幼儿会有哪些危害？烫伤：173不清楚：1994.5％表3从此表可以看出，家长的领头作用非常明显，当家长的注意力集中在身边时，幼儿的成长速度是成正比的，反之亦然。从此点可以发现，幼儿教师在对于幼儿进行教育时，首先应考虑家园合作的途径，当家长和老师，保持同样的步伐、教育一贯性高度统一，则幼儿成长速度会有惊人的变化。（2）幼儿锻炼后的成果分析作者在经过前期，大量的数字、文献积累中，了解到只有教师、家长严于律己、幼儿才会学以致用，并且根据幼儿年龄的发展，将本次的教育重点划为：注意卫生、正确表达个人意愿、衣物整理的正确方法、独立用餐、主动寻求他人帮助等方面，在此次的调查数据内，清晰、明了，详见表格4。问题是否其他达成比例1.知道手脏要洗1745495.1％2.会用肥皂或洗手液洗手并冲洗干净1728394％3.洗完手后，知道用自己的专用小毛巾擦干16612590.7％4.能正确表达大小便的意愿1810298.9％5.可以做到不尿床，不憋尿148251080.9％6.会一层一层脱掉内、外裤；会一层一层提好内、外裤148241180.9％7.会用勺子独立吃饭1803098.4％8.在提醒下保持衣服、桌面、地面的干净15621685.2％9.在提醒和引导下会漱口和用专门的口巾擦嘴巴1794097.8％10.会穿、脱简单地裤子，分清裤子正反15819686.3％11.会折叠自己的小衣服13150271.6％12.能独立安静地入睡13242972.1％13.睡眠姿势正确（不蒙头、不趴着睡等）13441873.2％14.起床后主动寻求帮助穿上衣，愿意学习穿上衣16121188％15.会拉外套的拉链14237477.6％16.可以独立穿鞋，能够分清鞋的正反15224783.1％表4其中孩子们的成功率都达到了70％以上，其中80％以上有12项，90％以上有6项，从此数据可以证明，本幼儿园教师的培养生活自理能力的方向是非常正确的。教师只要继续保持，并及时调整生活自理能力的方向和难度，就可以很好的培养出自作者服务能力较为优秀的幼儿。（3）系统教学下幼儿的不足之处在幼儿园自理能力培养较为完善的教育体系内，幼儿任有以下方面存在锻炼不足或无法较好完成的情况，详情见表5。问题是否其他达成比例1.洗手前能将衣袖卷起，洗手时能够按照七步洗手法完成清洗125481063.8％2.便后会自己擦屁股71107538.8％3.不挑食，偏食，不剩饭84871245.9％4.会自己打开被子，分清被子的长宽，将自己完整的包裹进被子里11664363.4％5.会叠毛巾被10970459.6％表5其中有以下几点原因：首先，现实原因：对于正处在成长期的幼儿来说，夏天的衣物无需担忧，但秋、冬衣物，任然需要教师的帮助，尤其在完成七步洗手法时，幼儿无法将衣袖卷好或洗手中途滑落，导致弄湿衣袖非常难受。于是，在下一次的洗手过程中，幼儿就不再愿意，按照七步洗手法的步骤进行清洗。其次，操作过程过于繁琐：部分活动完成步骤为六至七步，小班幼儿通常只能完成三至四步的操作，对于太过繁琐的步骤，教师要进行适当的简化或多次讲解来巩固幼儿的记忆。最次，锻炼次数过少：在调查中发现“便后会自己擦屁股”的比例仅有38.8％，平均一天，幼儿需要有一次的排便需求，按照常理幼儿在三岁开始尝试做便后整理，有一年的时间，但依旧不会的情况，最大的可能为，家长代为整理。导致幼儿锻炼次数过少，无法学会本项生活自理能