《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》课件42张高中语文必修上册

第三单元

任务群教学

生命的诗意表达1.《短歌行》《归园田居》2.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》3.《念奴娇∙赤壁怀古》《永遇乐∙京口北固亭怀古》《声声慢》①单元主题：古诗词，强调了阅读古诗词的意义。②介绍了这一单元诗歌的大概风貌：不同时期、不同体式的诗词名作；不同作品的内容情感与风格。③提出了学习方法和目标：

目标：要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀文化的传承意识。

方法：诵读感受意境体会情感与主旨尝试写文学评论【单元主题】古人教诗首先注重的就是培养学生善于‘兴发感动’的能力。诗的境界是用‘直觉’见出来的书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣

【第三部分：唐代盛情】生命的诗意表达（二）——《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》【学习活动一】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读【预习任务】1.反复诵读并背诵两首诗。2.根据注释理解诗意并勾画圈点诗歌的意象。3.整理自己学习中遇到的困惑。3.补充阅读上海古籍出版社的经典读本“古典文学基本知识丛书”中的《李白》《杜甫》，绘制两位诗人的生活年谱。【学习任务一】观图识人，鉴诗人才性1.观图识人，知人论世：判断下面图中哪位是诗仙？哪位是诗圣？

郭沫若先生曾著有《李白与杜甫》一书，书的封面就是此图，不仅简单勾勒，连五官也省了，可是两位诗人的姿态毅然为我们给出了答案，李白昂首云天、傲视八极，而杜甫则立足大地、直面眼前。2.文如其人，涵泳唱叹：评判下面两首诗的作者

古风（其十一）

黄河走东溟，白日落西海。

逝川与流光，飘忽不相待。

春容舍我去，秋发已衰改。

人生非寒松，年貌岂长在。

吾当乘云螭，吸景驻光彩。

黄河二首

黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。

铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。

黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。

愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。

李白笔下的黄河浩浩荡荡，从昆仑到东海，从天际到胸间，九曲万里尽收眼底。诗人仿佛站在天上俯瞰黄河，其精神指向海阔天空的神话联想。

杜甫写黄河毫无夸饰，精神指向于土地，感受着土地的躁动与悲凉，体验着土地的焦虑与饥渴，正视着土地的创伤与呻吟。

李白全力创作旧题乐府和六朝风味的歌吟。

杜甫则传承《诗经》汉乐府反映现实的优良传统，在五言古诗、五言排律、七言律诗间开合排荡。

这样的诗风，和诗人心性、人物姿态是一致的。仗剑去国辞亲远游（725）奉诏入京供奉翰林（742）奸佞当道赐金返还（744）与友畅饮做将进酒（752）初入长安无功而返（730）李白的人生经历

李白很早就向往游仙问道的生活：“十五游神仙，仙游未曾歇。”开元十二年（724）秋，李白“仗剑去国，辞亲远游”，他从峨嵋山沿平羌江南下，到荆门、游洞庭，接着又到了金陵、广陵和会稽等地，不久回舟西上，寓居郧城（今湖北安陆）。当时著名的道士司马承祯在江陵遇到他，夸许他“有仙风道骨，可与神游八极之表”。

开元十八年（730），三十岁的李白入长安。他隐居在终南山，广为交游，希望得到王公大人的荐引，却未能如愿，终于怏怏离去。开元二十年（732）夏，李白沿黄河东下，先后漫游了洛阳、太原等地。后举家东迁，又漫游河南、及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽，所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野，最后连天子也被惊动了。

天宝元年秋，唐玄宗下诏征李白入京，并待以隆重的礼遇，命李白供奉翰林。李白应召入京时，颇为踌躇满志。《南陵别儿童入京》诗云：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”他有心作一番事业来报答玄宗的知遇之恩，但这位傲岸的诗人很快就遭到了宫廷权贵们的忌恨。一年后他就开始遭到谗毁，天宝三载春，李白被放还乡。

李白离长安后，沿商州大道东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。随着天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他四处浪游，飘泊在梁园、鲁郡和金陵一带，还到过幽蓟等地。一路上写下了许多优秀的诗篇。

天宝十四载（755）安史之乱爆发，李白曾满怀热忱地参加玄宗之子永王璘的义军。李璘军败被杀，他也因此获罪下狱，被长流夜郎。中途遇赦放还时，他已年近六十，但仍壮心未已，上元二年（761），又一次踏上征途，准备参加李光弼的平叛军队，途中因病折回。宝应元年（762），李白病死于当涂族叔李阳冰家，结束了他富有传奇色彩的一生。

杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：1、读书壮游时期（712-745）：《望岳》2、困守长安时期（746-755）：《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉县咏怀》（忧国忧民）（涉世不深）3、陷贼与为官时期（756-759）：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）（现实主义创作达到高峰）4、漂泊西南时期（759-770）：《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》（思想更深邃、诗风更沉郁）【学习任务二】比照研读，赏诗风特色

前人总结两位诗人的风格离不开“豪放飘逸”“沉郁顿挫”，这样的诗风具体有哪些体现？看似迥异的风格为什么都是盛唐气象的代表？在理解诗意的基础上，各组进行讨论交流。

《梦游天姥吟留别》与《登高》都属于登临高地的抒怀之作。李诗留别述情，借述梦于别友之际，写遭谗去京、意欲访道求仙的愤懑。杜诗则写登高所见江上秋色，抒写了晚年到处漂泊、艰难潦倒的处境和无限悲凉的心情。两首诗的创作背景、抒发情感都有所不同，其中的艺术特色尤其不一。豪放飘逸：浓烈的富于自我表现的主观抒情色彩，具有排山倒海、一泻千里气势的感情的表达；想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境。沉郁顿挫：沉郁指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；顿挫，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境、内容有关，顿挫则与作品的节奏、表现技巧有关。

组成李杜研究小组，从视角、意象、手法、结构等角度对诗作各具特色的表现手法细加体会。完成下面表格，补充交流。1.对比视角：篇目梦游天姥吟留别登高

视角重点词句青天视角——仰视大地情节——俯视连

横

拔

掩

倾四万八千丈身登青云梯云之君兮纷纷而来下渚清沙白无边落木滚滚长江2.对比意象与手法：篇目梦游天姥吟留别登高意象意象特点手法镜湖月、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙森林、洞天石扉、云之君、猛虎鼓瑟、鸾鸟驾车、仙之人风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江瑰丽奇特宏阔工整虚实结合、动静结合远近高低、动静结合视听结合3.对比结构：篇目梦游天姥吟留别登高

整体结构结构特点由真入梦，由梦返真由景入情跳跃流转起承转合【复习检测】．

yíng

shànlùjīfēidànhōngjìmǔ一、辨形注音瀛洲(

)

天姥(

)

谢公屐(

)渌水(

)殷岩泉(

)訇然(

)鸾鸟(

)澹澹(

)忽已暝(

)石扉(

)青冥(

)霓虹灯(

)魂悸(

)长嗟(

)剡溪(

)yǐnluánmínɡmínɡníjiē

．二、词语释义(1)烟涛微茫信难求________________(2)天姥连天向天横________________(3)势拔五岳掩赤城________________(4)我欲因之梦吴越________________(5)渌水荡漾清猿啼________________(6)迷花倚石忽已暝________________(7)熊咆龙吟殷岩泉________________(8)栗深林兮惊层巅________________实在遮住天空超出依据清澈凄清天黑、夜晚用作动词，震响，也可做使动使……战栗使……震惊．(9)云青青兮欲雨________________

(10)列缺霹雳，丘峦崩摧_______________

(11)洞天石扉，訇然中开_______________

(12)青冥浩荡不见底________________(13)恍惊起而长嗟________________(14)安能摧眉折腰事权贵_______________黑沉沉的作动词，下雨通“裂”，分裂指云的缝隙门扇形容声音很大天空恍然，猛然用作动词，侍奉高大脱俗入梦之因安能摧眉折腰出梦之叹性格傲岸，不事权贵梦度镜湖凄清梦游山景壮美梦入仙境神奇梦醒长嗟痛苦梦境1.李白的这首诗一共换了七次韵，是按照传统的古诗特征，以韵脚转换来体现诗意的转折和诗境的转移的，诵读时要仔细体会。诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。

——柯尔律治（英国诗人）【学习任务三】诵章读句，品音韵之美2.反复诵读，依据韵律层次与诗意表达，体会四字句、五字句、七字句诵读节奏的表意效果。思考：“留别”说明了本诗的写作目的，然这首诗的主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，以抒发自己对自由的神仙世界的追求。相较于我们学过的送别诗，这首诗的改变有哪些？①改变惜别伤离的老套手法，借离别表明不事权贵的态度。②改变平铺直叙，围绕一场梦幻来构思，最后才落到不事权贵的主旨上，让诗人的幻想有更广阔的空间。③改变素笔写实，大胆运用夸张手法来描绘幻想世界，塑造幻想形象，写得活灵活现，令人眼花缭乱，惊心动魄。④改变纯粹描景，写幻景为“不事权贵”服务，写神仙世界的美丽来反衬现实世界的丑恶；写自由遨游表现对现实世界的憎恶，以及不与权贵同流合污。⑤改变格律拘束，兼用长短句，多用换韵，诗句随感情起落而变化多姿，笔随意动，意到文成，流畅自然的诗体适合于表现作者豪迈奔放的感情。3.《梦游天姥吟留别》重在写梦境，《登高》重在写现实，虽梦境与现实境界有别，但我们同样读出了诗人的悲意，宋代罗大经在《鹤林玉露》中说:“‘万里悲秋常作客十四字之间含有八意，而对偶又极精确。’”，认真研读此联谈谈你读出了哪些“悲”？万里：地之远。悲秋：时之凄惨。其实悲秋二字也是由写景到抒情的过渡。作客：羁旅，客居他乡。常作客：久旅也，长期旅居他乡。百年：暮齿也，言年暮垂老。多病：衰疾也，叹年老多病，精神疲惫不堪。（杜甫身患肺病、风湿病、糖尿病，还有头风病等多种疾病）独：独自登台，亲朋离散，形单影只，万分凄凉。登台：九九重阳节的一种习俗，登高以祈求长寿。此时却是异地独自登台。篇目现实境遇（背景）内心情感抒情方式（宣泄失意）诗体之于抒情影响生命状态梦游天姥吟留别登高【学习任务四】总结两首诗——人生的失意与诗意赐金放还仕途受挫季节之秋人生之秋国家之秋苦闷、傲岸、桀骜悲秋苦病忧国伤时梦游天姥

重阳

登高

远眺长短不一换韵自由笔随兴至自由奔放结构严谨平仄相对抑扬顿挫对仗整饬人生失意壮志难酬苦闷愤懑琵琶行孺子解吟长恨曲胡人能诵琵琶篇白居易

【第三部分：唐代盛情】生命的诗意表达（二）缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。【学习活动二】《琵琶行》单篇教学【预习任务】1.央视有一档栏目——《经典咏流传》，假如你是经典传唱人，你将如何演绎《琵琶行》？分解（1）:诵读诗歌，理解文意。分解（2）:寻取要点，适度改编。分解（3）:选择乐曲，揣摩演绎。2.收集阅读带来的困惑和问题（包括字词）1、言：感斯人言凡六百一十六言自言本是京城女2、数：使快弹数曲一曲红绡不知数3、语：琵琶声停欲语迟今夜闻君琵琶语【检查预习】一词多义词话，名词字，名词说，动词几，表不确定的数目，数词数量，名词说话，回答，动词曲，名词4、为：因为长句初为《霓裳》后《六幺》为君翻作《琵琶行》5、轻：轻拢慢捻商人重利轻别离6、泣：满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多写，创作，动词wéi弹奏，动词wéi替、给，介词wèi轻轻，形容词轻视，动词哭泣，动词眼泪，名词【文中的特殊句式】歌以赠之尝学琵琶于穆、曹二善才转徙于江湖间本（是）长安倡女使（之）快弹数曲送客（于）湓浦口感斯（于）人言沉吟放拨插（于）弦中宾语前置介宾短语后置；于，向介宾短语后置；于，在省略句，省略谓语省略句，之，琵琶女省略句，于，在省略句，于，被省略句，于，在【试用七言形式概括各段内容】江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿邀见歌女演奏名曲听者陶醉少年欢乐晚年沦落心境悲苦

1.作者简介：

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士。是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸诗歌创作与实践。早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予对人民苦难的深切同情，用辞尖锐，主题鲜明。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首，影响尤大。

曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。其中价值最高的是他的讽喻诗。

他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：

一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。

二、深刻地揭露统治者的罪恶。如《卖炭翁》、《红绒毯》等。【任务一】知人论世，“建卡立档”时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”的思想，以“明哲保身”为法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》闲适诗：《赋得古原草送别》【白居易生平与诗作】

唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。写作背景《琵琶行》是一首长篇叙事诗，全诗情绪饱满，意境沉郁，格调凄凉，浓郁的情感寄托在优秀的叙事中。全诗以人物为中心，叙述人生故事，讲述人生际遇。请根据自己对文本的理解，梳理叙事结构，设计表格对“天涯沦落”者的人物进行比较。【任务二】叙事梳理，人物比较琵琶行《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其特点是：音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。第一段：诗人江头夜送客，忽闻琵琶声。（引子）诗的第一节交代（

）（

）（

）和（

）。渲染出一种悲凉的气氛，并为全诗定下了（

）的感情基调。第二段：写琵琶女的演奏才能。（全文重点）第三段：写琵琶女自述不幸的身世。前后对比：早年技艺超群，奢侈惬意如今年长色衰，寂寞悲凉第四段：写诗人自叹贬谪之苦。第五段：诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。时间地点事由季节特征凄切梳理叙事结构琵琶女作者过往如今过往如今设计比较表格名动京城

委身贾人身居高位进谏遭贬艳盖群芳

年长色衰声名远播谪居卧病人捧人妒

孤身一人春风得意情景凄凉年年欢笑

独守空船

高朋满座取酒独倾自诉身世苦：美人迟暮

感伤迁谪意：英雄失路同是天涯沦落人，相逢何必曾相识【任务三】寻情叹感，侧重音乐一官一“倡”，一男一女，一个是典雅文人，一个是平凡女子，诗人和琵琶女的情感共鸣缘何产生？细读文章，找到文中两者情感触发点，并进行分析交流。情感触发点一：一闻琵琶:“主人忘归客不发”

基调：悲凉哀怨

“听其音，铮铮然有京都声。”【作用】1、引出琵琶女的出场，开启下文；2、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见”做铺垫，写出了主客由“悲”而“喜”的心情；转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。情感触发点二——琵琶演奏诉心声序曲第一乐曲第二乐曲第三乐曲曲终

倾诉悲情急切愉快幽愁暗恨激越雄壮曲终收拨前奏曲欢乐曲沉思曲悲愤曲一曲琵琶——尽诉心中悲愤情重闻琵琶青衫湿情感触发点三感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。满座皆泣

诗人：重闻琵琶青衫湿

琵琶女：却坐促弦弦转急青衫泪——同是天涯沦落人满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉—《唐宋诗醇》1.《琵琶行》对音乐的描写堪称精品。清代诗品家方扶南赞誉有加：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。”细读第二段具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的。【任务四】精读乐音，探究手法【提示】①琵琶女的上场和调弦准备；②琵琶女的演奏给人的总体感受以及演奏的技法特点和曲目；③用各种手法形象描绘琵琶曲的乐音及旋律变化特点；④用环境来渲染听众寂静无声地感觉。2.梳理诗中描写琵琶乐音及旋律变化的手法和效果，按照提示完成表格：手法例句效果

摹声

比喻（以声喻声）通感、比喻（以形写声）

以感衬声，

以景染声大弦嘈嘈小弦切切用“嘈嘈”“切切”两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同声音效果。大弦

如急雨，小弦

如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘将大小弦发出的乐音比作“急雨”“私语”，将交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘”，既有听觉形象，又有视觉形象，表现琵琶声特有地清脆悦耳间关莺语花底滑……银瓶乍破水浆迸……曲终收拨当心画……用黄莺在花下啼叫比喻旋律的婉转流畅；用泉水在冰下艰难流过比喻乐声滞塞难通；用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻乐音暂歇后突然迸发出激越雄壮的声音。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白“东船西舫”这里可以借代诗人与客人，即用听众的感受“悄无言”来衬托琵琶女演奏技艺的高超；“江心秋月白”是自然环境，用来烘托“声有尽而意无穷”的艺术效果。3.结合本文对琵琶乐音及节奏描写的学习，分析韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》这两首诗在音乐描写上的特色与相同点，完成下列表格：

听颖师弹琴

韩愈〔唐代〕昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！

李凭箜篌引李贺〔唐代〕吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天