论小、初化学科学衔接课教材的编写原则 论文

论小、初化学科学衔接课教材的编写原则摘要:九年义务教育阶段，小学科学中的化学与九年级化学之间形成了化学科学学习的片荒凉的沙漠地带，开辟一小块绿洲。关键词:化学科学，身心发展，课程标准，教材内容学科学课，首当其冲的应该是编写衔接课的教材。因此，“小、初化学科学衔接课的编写原则”的研究，为该学段化学科学衔接课教材的编写提供了理论和实践的基础。观规律转移到“探索理解型”时期的主动地参与学习课堂知识过程的转变，认知也是由浅入深地逐渐过渡。化学日常学习与习惯模式之后，作为教师就极有必要改进其相应学科的教学方法，让学生逐步学会适应初中化学新课程的有效学习。编写的同时，也要注意适合学生的教学方法在教材中的体现，注重遵循"身心发展"的编写原则。如在实验教学方法改革上，注重坚持以学生安全性的日常学、设疑，重视教师引导学生参与整个学习活动过程，“永葆”学习兴趣。学习方法的正确指导也应该及时分解运用到本书各个具体章节下的教学案例之性知识的过渡。古人云:授人以鱼不如授人以渔。一个当代中学生，只有自身首地逐渐内化为科学素养。的理论指导2022年1月中华人民共和国教育部发布的《义务教育小学科学课程标准》3化学课程标准》的“修订原则(二)坚持问题导向”[3]指出，遵循学生身心发展对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。关于“主要变化”之“关于课程标准”一节中第五点[附录2]也指出:加强联。步掌握了解小学生普遍认知接受水平要求相适应的有效的科学知识技能和科学方法技术;能够培养高年级学生有初步独立的进行科学问题探究学习能力、思维行情感表达体验和沟通交流合作的实践能力;使这些学生们初步培养形成一个实奠定良好扎实的实践基础。展科学能力，培养科学精神态度。求为推进素质教育工作总纲目标，具体教材应逐步分解成科学知识，科学探究，可以简单分为学年总目标和学段目标。性质，反映科学课程理念，确立素质教育课程目标。的指导思想。化学核心素养，集中地体现出了学校化学学科特色育人理念价值，也是学生必须通过强化课程有效学习来获得适应个人终身全面发展和人类社会发展水平认知的正确科学价值观、必备优良品格素质和关键知识能力。义务教育阶段化学课程标准重点也是把科学核心素养培养作为终极目标[7]，育具有特别重要深远的影响。1.化学观念解决实际问题的基础。化学观念主要包括:元素观、微粒观、平衡观等，主要说明物质是在分子层面上、必须是一种元素组成的单质或至少几种元素组成的化合物等;而化学分类观又主要在于说明了为什么物质具有多样性等特点;化学结构观则所说明物质结质决定物质用途;转化观说明了物质在一定环境条件、作用状态下通过化学反应就可以实现新物质的转化，化学反应的本质就是分子的破裂、原子的重新组合;能量观、守恒观和平衡观说明化学反应伴随着能量变化，并遵循一定的规律;实化学”。最终，化学观念解决的就是化学学习中的人生观的问题。2.科学思维科学思维是在理科化学实验学习领域中的基于既定事实理论与逻辑体系进法进行分析、质疑、归纳与理论批判，提出有创造性见解问题的基本能力;是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法;是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。科学思维主要体现包括:解决化学实际问题，能运用科学比较、分类、分析、辨能力和自主创新意识。的理论问题。3.科学探究与实践动形成的学习能力;是综合运用化学学科的知识和方法，通过一定的技术手段，在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格。科学探究与实践主要包括:以实验为主的科学探究能力，通过网络查询等技的能力，与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力等。学习价值观的实践问题。4.科学态度与责任科学态度知识与科学责任意识是指教师通过对化学课程教材的系统的学习，表现出的社会责任担当。科学态度与责任研究主要目的包括:发展初中生对化学物质世界存在的广泛科学实践探究问题的研究浓厚兴趣;初中生对运用化学学科在促进实现人类文明科技进步和维护社会文明可持续发展当中的社会贡献具有广泛的科学认识;具有尚科学精神风范;积极遵守现代科学伦理道德原则和科学法律法规，具有合理运用化学科学知识方法对自然生活环境及社会经济环境问题等作出独立判断推理和独立决策论证的科技意识能力;积极形成良好节约物质资源、保护地球环境、健康的生活习惯，树立健康生态文明环保的价值理念;热爱社会主义祖国，增强的时代责任感。习中的世界观。综上所述，通过小学科学和初中化学科学素养目标对比分析(见表1)发现:表1小学科学和初中化学科学素养目标对比分析表小学科学初中化学总目标科学素养科学素养分目标科学知识科学观念科学探究科学思维科学态度科学态度与责任科学、技术、社会与环境科学探究与实践小、初新课程标准为衔接课编写提供了可以遵循的理论依据。这是因为:小、抽象;衔接课教材的目标更应该偏重以安全的生活实验为主、以激发兴趣的理论原理为主、以突出形象渗透抽象的实用知识设置为主。体例小学《科学》和初中《化学》教材内容编写的参考依据是通过我们对2012年教育部内容审定，由人民教育出版社出版的教材的实验内容梳理和通过2022准》内容的研读，熟悉教材中所有演示和学生实验，对实践体例进行分类研究。2）如下:表2小学《科学》和《初中化学》在知识点上的衔接对应点小学科学初中化学教材章节内容教材章节内容三上4[【1】水和空气九上2空气九上4水三下3植物生活的土地九上3.3元素【2】九上11盐和化肥四上3蓝色的地球九上4.1爱护水资源五上建筑科学九下8.1金属材料九下12化学与生活五下1.1水的变化九上1.1物质的变化与性质五下1.2热胀冷缩九上3.1分子和原子五下1.3溶解与分离九下9溶液五下1.4燃烧与灭火九上7.1燃烧和灭火五下1.5奇妙的变化九上1.1物质的变化与性质六上2.2食物在人体中的旅行九下人类重要的营养元素六上3.1水的三态变化九上1.1物质的变化与性质六下1我们身边的物质九上1.1物质的变化与性质六下2物质发生了什么变化九上1.1物质的变化与性质六下3米饭淀粉遇碘酒的变化九上1.1物质的变化与性质六下4小苏打和醋的变化九下6.2CO2制取研究六下5铁生锈九下8.3金属资源的利用和保护六下6化学变化伴随的现象九上1.1物质的变化与性质六下7控制铁生锈速度九下8.3金属资源的利用和保护六下8物质变化与我们九上1.1物质的变化与性质注:【1】三上4指三年级上册第4单元，其他相同;【2】九上3.3指九年级上册第3单元课题3，其他同。由上表可知，一～六年级12册的小学科学，从三年级才涉猎零散的一点化12975%，行七、八年级衔接课的设置和教学是可行的。化”，课堂充满情境和富有探究性;初中重启发、激发，在实验中引发思维。基础知识、学科课程，进行密切的跨学科渗透。年级化学科学的内容、有利于培养初中生的科学素养，又有着现实的实践意义：跨学科融合学习，也能为未来的九年级同学化学科学学习打下了扎实的基础。参考文献[1]宋晓丹.试论初中化学与小学科学的教学衔接[D].武汉，华中师范大学.2021.3[3]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范页年版）页中华人民民共和国教育部.义务教育初中化学课程标准[S].北京