农村初中低效语文课堂教学的成因与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村初中低效语文课堂教学的成因与对策摘 要：随着新课程改革的逐步深入，广大语文教师更加地关注新课改的主阵地—提出策略，以期引起同行们对无效教学现象的关注和思考。关键词：低效 教学行为 扫描 浅析 对策引 言和思考。随着新课程改革的逐步深入，广大语文教师更加地关注新课改的主阵地——课堂展铺垫，才会真正符合生命成长的规律。然而，由于一些教师对新课程的理解尚偏颇、起同行们对无效教学现象的关注和思考。很大力气，才让学生平静下来，从而引出课题。颖独特，在上课之初调动了学生的情绪，但这只是激发了学生对唱歌这种形式的兴趣，12022年安徽省中小学教育教学论文评选何况90后的学生对这首歌曲并不熟悉，无法达到正迁移的目的。相反，这样的设计转移了学生的兴趣点，没有为教学服务，而且导入用时近5分钟，几乎造成课堂失控，可以说是无效的。【对策】新颖、巧妙的导入设计，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，好的导入要么巧妙呈现本节课学习的内容，要么做教法、学法的指导。需要强调的是，不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对文本的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。虽然广大语文老师对于朗读都予以了高度重视，并在教学过程中不遗余【扫描】课堂上我们常常看到这样情形：某教师在一篇新的课文教学中，首先一来就提问一名或几名学生朗读课文，其他学生的任务是仔细听，记住这位或几位同学读错的地方，然后由大家来纠正。孩子们都把注意力集中在被提问的学生读错的地方，接着纷纷举手，要求做纠正发言。再如：某教师在《三峡》授课中，根据文章四段内容“三分别安排第一段全班齐读、第二段男生齐读、第三段女生齐读、第四段全班齐读。课堂【浅析】案例1课上得是很热闹，但并未达到教师原来希望达到的目的——教会学留在“读准字音”这个层面上，这对于初中的语文课堂而言，无疑是低效的。案例2虽进行了这样的朗读设计：第一次读：请大家用童声来读,，语速要舒缓，语调要清新。22022年安徽省中小学教育教学论文评选境的朗读感觉。三、拒绝形式化随意设问，追求“精粹”的提问境界。上升趋势发展的线性结构出现。反之，就会陷入无序、无效的混乱状态之中。了一大堆，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；水平的封闭性问题，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的,至少是高消耗注意力分散。讨，得出的答案也是多维的。四、拒绝“逢场作戏”的讨论，追求开启思维的互动。课堂讨论是教师根据教学的内容和学生的学习实际，适时地把学生认识不清、理解32022年安徽省中小学教育教学论文评选不深，但又是他们经过相互交流就能够解决的学习问题，组织全部或分小组进行讨论，然后获得共识的一种学习活动方式。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，于是，分教师的教学中只是一个象征性的走过场，完全是为“讨论”而讨论的。老师一声令下，学生马上搬桌带凳，围成一个个学习小组，讨论的气氛不可谓不浓烈，美”的讨论结果中顺其自然的进行下一个环节的教学。点水，浅尝辄止。【对策】语文阅读教学，需要学生运用原有知识经验去理解、思考和感悟语言文字解决困惑，将学生的思维引向深入。教师既要听取学生互相切磋和启迪后小组的共性认知，更要尊重学生个体的独特体验和感悟。在这个过程中，老师要深入到各小组，了解学生讨论的情况，及时汇总讨论过程中生成的问题，把握学生思维的方向，及时点拨引导，纠偏指瑕，真正做到师生互动。这样的讨论才能真正达到合作学习的目的。五、拒绝喧宾夺主的多媒体，追求“神性”多媒体语文课。多媒体手段在语文教学中的应用，对于扩大课堂信息容量，可以烘托气氛，调动【扫描】某教师在教学《黄河颂》时，为了营造氛围、感受黄河的气魄、激发学生播完之后，教师让学生谈对黄河的感受，很多学生用“雄伟”来评价黄河，教师满意地导入课题教学。【浅析】这节课的多媒体运用，一下子就让学生感受到了黄河的特点，学生的积极42022年安徽省中小学教育教学论文评选观看视频而获得的，而不是通过对诗歌文本的研读获得的，大大地削弱了语言的作用，学的本质要求相背道而驰了。该有所限制，避免造成信息量太大的压力，或者是课堂教学被课件内容所束缚。视频、音频、图片不宜过多复杂，要为教学内容服务，努力引导学生对文本的研读。向不断前进，日臻完善，从而摸索出构建有效课堂的策略。参考文献[1]