2023-2024小学语文组教研活动记录

活动主题教研组会议活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏1、每次单周四进行教研活动，准时起先，不等候迟到的老师，这样1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要亲密。个人2、批改。作业批改要细致刚好，要实行等级级制度。作业都用铅笔书写。学生订正作业禁止运用修正液。老师3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思假如让我设计将怎样设计?听课时结合课题带着不同的关注点去4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题1、课前进行7分钟诵读。2、课后依据当天的教学内容适当布置拓展活动主题语文课更应返朴归真活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内头来只是一派虚假旺盛。与其那样，不如做些实在的2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。似是而非的口号所迷惑，而应回来语文的本的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不活动主题享受朗读培育语感活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间10月12日主持郝慧敏记录郝慧敏一、教研概要：语感是语言的一种直觉实力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各种各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的相识。这样，学生对言语的感受就会渐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和快速，而培育学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉实力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感实力是语文实力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培育学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必需重视对学生1、语感的培育不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得能牙咧嘴的好玩样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊异、欢快的心情。在充分沟通、朗读的基础上，我还引导学生把好玩的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更相宜培育形象感。2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮番读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培育语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必需同思维活动紧密地结合起来，特殊感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河》,文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。”“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够志气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的宏伟、壮丽更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮丽，从而为学习艄公镇静、机灵的品质打下深厚语感培育有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟实力的行之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。言虽简洁，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应当是在全部的言语活动中起关键作用而不行缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，依据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培育，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创建性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中活敏捷现的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读”活动主题明确目标有效教学活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间10月26日主持郝慧敏记录郝慧敏一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们老师要学会精确把握今日教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学——中年级有效阅读教学教研活动把握目标——分年级组现场集体备课活动(主持人周丹丹)(1)大屏幕出示文本内容(封周晓负责课件)主持人：好，让我来接过这个接力棒。我记得在评优课期间，时常会听到评委与参赛选手沟通一个问题，我记得主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了吗?文本就是我们阅读教学的基础和凭借。“回首来时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文老师应当领先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三活动主题在反思中进步活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间11月2日主持郝慧敏记录郝慧敏由周丹丹做《在反思中进步》的专题讲座(一)反思重点——课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现(二)课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标达成高度精确的定位(三)学习观摩——反思的生长点(四)开展对话——反思的要点(五)勇于否定——反思的难点5.教学过程是否迸发出“才智的火花”7.是否存在着“伪探究”1.思教学效果2.思自己的行为3.思胜利之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计(三)进行教学反思的留意事项1.不要与说客混淆2.留意反思的“落脚点”3.留意反思的“系统化”4.留意反思的“实践性”活动主题活动地点办公室参与人员全体老师活动时间11月16日主持郝慧敏记录郝慧敏俗话说，留心天下皆学问。老师要想听课真正学习点东西，就必需做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么,是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。假如听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不老师去参与教研活好听公开课也要做准备。由于大多数老师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术探讨知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就须要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，还要有虚老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法。老师要一边听.一边视察思索。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的心情，学习的习惯。总而言之要看老师主导作用和学生主体地位有机结合。有时老师听课也不确定非要四平八稳地凝视课堂上的每个方来，对熟识的老师，由于对其班级状况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培育做跟踪式的动态分析；对一般的探讨课，就着重看其在探讨方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析。俗话说，思之，思之，鬼神通之。老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有很多，或翻或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要留意比较、探讨，取长补短。每个老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，吸取他人有益的阅历活动主题培育学生的学习习惯活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间11月30日主持郝慧敏记录郝慧敏结合中年级学生的身心特点，使学生学会细致倾听、学会合作、学会沟通、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业细致、书写整齐等良好习惯，促进学生全面发展和终老师进行集中，要求每位老师在课前细致钻研教材、老师教学用书、义务教化课程标准，纵观全书，吃透教材，做课堂内外重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培育学生的视察实力与语言表达实力。能落实教材新理念，让学生在嬉戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人都要反思，至少做好一个个案探讨，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行培育学生细致倾听、学会合作、学会沟通、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序洪亮、活动操作整理有条有理、细致作业、书写活动主题如何帮助学困生活动地点办公室参与人员全体老师活动时间12月7日主持郝慧敏记录郝慧敏郝慧敏：如何提高学习困难学生的学习成果是我们长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教化的要求来看，以关切，培育每一个学习成果长期处于落后的状态，不但严峻影响了学生本人的学习爱好，丢失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成果。我们都知道：授人鱼李瑞娟：我们在讲授新学问的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧周丹丹：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，老师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信念。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。主动为学困生创建封周晓：课堂上支配适当的一段时间让学生争论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思王彩丽：常常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的看法，这样做老师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无小组内，同学间相互提问解决。所以，我们在平常的教学中，要常常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学，会学，更重要的是培活动主题今日，老师该怎样上课活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间12月21日主持郝慧敏记录郝慧敏一、课堂教学要有“三声”提高课堂教学质量，是每一名老师所追求的基本目标。怎样做到师生心心相融呢?经过大家的探讨确定，课堂教学要有“三声”:1、课堂教学中要有“笑声”堂上老师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”,我们要懂得，师生之笑能舒缓惊慌心情，激发师生教学的主动心态，形成和谐的教学氛围。老师要树立快乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有老师幽默语言引发的笑声；有学朝气敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生留意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次。心理学探讨证明，人在快乐中学习，学习更主动，2、课堂教学中要有“赞美声”学中常常出现“指责声”、“叹息声”,这样简洁造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，老师要允许学生出错那就不须要教学了。教学中，我们要变更那种一味指责纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的主动兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美；要有老师对学生学习进步和取得成果的赞美；要有学生对老师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”,催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3、课堂教学中要有“惊异声”有些老师上课，比较留意教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的老师只强调学生的机械记忆(对某些学问是必需的),简洁使学生产生学习上的“枯燥感”,学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊异声”,我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊异之处”。这要看老师是否能够挖掘教学内容并奇妙设置情景。老师本身也能呈现“惊异之举”,这要看老师是否具有较高的素养并拿出要引发学生的惊异声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培育学生的探究精神，启迪学生的创新意识。有惊异声的课堂，教学质量确定很高。课堂教学中的“三声”,能够拉近老师与学生的距离，使老师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出胜利的火花!活动主题如何做到细心备课活动地点办公室参与人员全体老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏备课是常规教学的重要环节，是老师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业基本内容要娴熟驾驭。老师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的爱好，接受实力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新学问时可能出现的各种状况，细致设计出“以学论教”和“因材施2、备课必需备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和老师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教化界有个说法：教无定法，贵在得法。老师的确要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。事实上，不管什么方法，都应立足于“以老师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在开心中接受学问，驾驭学问和学习方法，活动主题要向40分钟要效率活动地点办公室参与人员全体老师活动时间1月18日主持郝慧敏记录郝慧敏要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中老师要给学生恰当的启发点拨，真2、课堂教学手段要敏捷多样和综合利用。老师要从教学实际动身，不论运用什么教学手段，都必需目的明确，支配周全3、课堂上要留意学生的学法指导。老师在课堂教学中不仅要设教人以渔，终身受用。”不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解驾驭当堂所学学问，力求既满意优生的求知，又照看后进生的进度，决不搞课内5、要刚好驾驭课堂教学的反馈信息。学生是否驾驭了所学学问老师不能不知，在教学中刚好反馈教学信息很必要的。获得反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，老师可以通过巡察、察看学生当堂的作业状况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并刚6、要恰当安排时间，优化课堂结构。有些老师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不行取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，老师应把握好一堂课的时间结构，优做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感爱好，学习效率明显提高，实力活动主题如何减轻学生课业负担活动地点办公室参与人员全体老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必需精选习题李瑞娟：作业要有针对性。是否须要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要依据教学内容的重难点和学生学习的实际状况来确周丹丹：作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生视察、思索、探讨的，又要有须要学生亲自动手操作的；既要有学问的识记、运用，又要有实力的训练、培育，要多种形活动主题细致批改作业和刚好评讲、辅导活动地点办公室参与人员全体老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏细致批改作业和刚好评讲、辅导是减负增效老师应刚好批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得刚好信息进行评讲和订正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应驾驭的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大活动主题阅读教学中有效识字的探究活动地点一楼办公室参与人员全体老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏1、熟识《语文新课标》要求，正确相识识字教2、正确相识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学。3、做好识字过渡，多方位引导。5、郭老师执教的《特殊的葬礼》。活动主题语文综合实践活动一—“遨游汉字王国”活动地点一楼办公室参与人员全体老师活动时间4月19日主持郝慧敏记录郝慧敏行为期两周的综合性实践。依据“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体探讨，最终确定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工2、小小展示台——汉字历史大揭秘(2)谐音俱乐部(4)小主子在行动——我为用字规范出点力(5)小小书法展——感受书法艺术美陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放让他们去视察自然、视察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会爱好盎然。的确，在综合孩子们的思维特殊活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜活动主题教学研讨活动活动地点平房办公室参与人员全体老师活动时间主持郝慧敏记录郝慧敏我们3-4年级语文教研组的教研活动有序开展。本次活动由三年级王淑艳老师向我们一展课堂风采，本组语文老王老师的课堂教学思路清楚，重点突出，紧扣作者三进桃园时的疑、半信半疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变更”。教学中，王老师引导学生课后，全组老师齐聚办公室，就王老师的这节课进行评课，在沟通中大家畅所欲言，既点明白优点，也指出了不足之处，同时也对自己在阅读教学中存在的一些疑问进行了探讨，整个研讨氛围特别热活动主题在语文教学中进行语言积累活动地点办公室参与人员全体老师活动时间5月17日主持郝慧敏记录郝慧敏各位老师好，今日又到我们语文教研组教研活动的时间了。我们几位语文老师，在平常的教学过程中都留意到很多学生的语言表达实力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节的确很重要。那么怎样积累语言呢?今日咱们就如何在语文教学中进行语言积多读，是获得语文实力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充溢自己的生活，都非多读不行。可见大量阅读的重要。课外阅读促记住的少。所以说话作文时便没词了。假如学生读得多多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出于145万字，但终归还是有限，教材只是供应书破万卷，下笔如有神","厚积薄发"。只有积累丰富的语言素材，学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出味道，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读",并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激扬处还他个激扬，在委婉处还他个委婉。因而，老师要留意引发学生在朗读中动情、生情，主动主动描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者酷爱祖国山河的思想感情。老师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的酷爱憧憬之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中观赏漂亮壮丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入美丽文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，为所欲为，左右逢源。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"说的就是这个道理。巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的探讨过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'原委是怎么回事。"巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品尝，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次要保证读书时间，加大以让学生有充分的时间读书、思索。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生如范读、分角色读、齐读等等。老师要依据年级、学情和教材特点，假如只有学生的读书实践，没有老师的组织、引导和指引，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。老师在指导学生读书时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。尤其要培育学生边读边思索的习惯，擅长在读书过程中发觉疑难，并激发其创新思维的火花，真正成为学习的主子。学生学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于窄小的教室空间和有限的校内天地，而要把视野拓展到更为广袤的天地——丰富的社语文实力的提高也是有限的。因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言。这样的语言也才会更有生命的活力。因此，充溢学生的生活，引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访报刊、网络等，让学生主动参与其中感受生活，创建生活，在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，熬炼胆识，培育健全的人格，应是语文教学的题中要义。义上讲取决于头脑中记住的学问的数量和质量。因为储存在头脑中的学问是人们进行思索和表达的依据。"储存"就是将输入的学问信息最大限度保留在人们的记忆里而不是本本上。背诵是语文学习的关键环节，从语文学习的规律来看，读、诵、悟是一个连贯的基本过程。假如没有"诵"这个环节，没有确定量的储存积累，理解、感悟几乎是不行能的。明显，在这一过程中，"诵"与其他环节是相互渗透不行分割的，是其中很关键的一环。把握好了这一环节，语文学习也就变得轻作为一名语文老师，应特殊重视背诵并加强"背功"的培育训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。在语文教学中首先，老师要给每位学生以期望和激励，在背诵中形成"爱好合力"。我的教学实践证明，正确的评价，适当的表扬与激励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵爱好。大多数学生希望自己的优点和进步被老师发觉并加以确定和表扬。因此，在"背功"的培育中，语文老师应努力花心思去发觉他们的闪光点，加以激励和表扬，让他们诫，一句真诚的提示……一句句温馨的话语都会在学生心中留下深刻的印象。从而增加学生背诵的爱好和欲望。培育学生背诵的趣味，还必需打破种种强加于学生身上的束缚，给背诵者以充分的自由和空间。其次，老师应以身作则，"下水"背诵。法国启蒙思想家卢梭说："教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。"因此要求语文老师自己要"下水"背诵，通过自己的亲身体验，亲自表演，给学生一种表率，从而起到干脆或潜移默化的影响。同时，老师把自己感受要领，有效的方法传授给学生，这样我们的学生就会从心对学生导之以法。我们提倡背诵，并不是要让学生"死记硬背",而是要"巧背"。要让学生在背诵中理线索，抓警句背出层次；品尝语气，背出情调；总观全局，背出感情。在教学过程中我曾采纳敏捷多样的形式进行背诵培育：如采纳课堂五分钟背诵竞赛；或采纳分组分桌分男女擂台赛背诵；或采纳"接力式",前一个同学刚背完，后一位同学接着背；或采纳"纠错式",让学生专找背诵同学的错误加以订正背诵；或采纳"跟进式",即老师选择领起随意一段开头句，学生马上跟进背完整个段落；或采纳"对仗背",老师出上句或下句，学生抢着对上句或下句，此方法可以强调性地检查背诵古诗文中的重点句，从而加深学习印象。这些形式的背诵，学生留意力高度集中，心情持续高涨，气氛始终活跃，在这种状态下，背功无疑会得到很好的训练。最终，老师还要在语文实践活动课中开展语文背诵活动。语文老师应充分利用语文实践活动课开放、活泼、激烈的特点，让学生在语文实践活动课中完全为所欲为的沟通背诵方法、心得；沟通背诵各自积累的诗文美文，同时开展对诗文、美文的赏析、