神话永久的魅力单元整体教学设计

小学语文单元整体教学设计通用模板基本信息学段科目单元主题单元组构学校名称设计主持单元教学内容、学情与目的设定教学内容概述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行叙述）本单元围绕神话主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。本单元教学设计指在让学生从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。学习需要分析（从学生的年纪特点、认知基础、接受能力、差别现状等方面进行分析）本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。四年级学生的学习能力和情感能力快速发展，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，是培养学习能力和情感能力的重要时期。在此之前，学生即使学过《羿射九日》，但对神话只有某些感性认识。这次编排神话单元，旨在引导学生进一步理解神话特点，协助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。学习目标设定（可打破原有三维目的的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目的设定）1.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。2.能对的、流利地朗诵课文，背诵《精卫填海》。3.能理解故事的起因、通过、成果，学习把握文章的重要内容。4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。5.能产生阅读中国神话和世界神话的爱好，讲好神话故事。6.能选择一种自己喜欢的神话或通话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一种故事。Qg单元学习评价设计本单元重要评价的内容（概述）所用的办法或工具梳理文脉思维导图展示如何感受神话故事的神奇以文带文，自主探究感受鲜明人物形象的能力前置学习单、生生互评评价复述神话故事的能力故事会形式报告单元教学构造设计单元教学安排学时重要教学活动内容授课教师第一学时1.认识本单元生字词。2.梳理课文脉络，用自己喜欢的方式体现出故事的起因、通过、成果。陈美琪第二学时读《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》三篇课文，边读边想象画面，体会感受课文中神奇的地方，归纳神话神奇的语言特点。林舒萍第三学时读《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》三篇课文，抓住核心词句，体会盘古、普罗米修斯、女娲的精神品质，感知神话故事中人物形象鲜明的特点。6.神话故事中的英雄形象邱铃铃第四学时1.掌握学习古诗文的办法，为将来的古文学习奠定基础。2.按节奏朗诵课文并背诵，以读促悟，品味古诗文的韵律美。3.感受精卫坚持不懈、矢志不渝的精神。朱思婷第五学时1.合作探究复述故事的方略。2.展示报告最喜欢的神话故事。王艳春第六学时1.引导学生根据本单元课文的写法，进行习作构思。2.总结神话故事的特点，培养学生的想象力和写作能力。武丽华学习难点感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象课程资源利用与开发有关神话的图片、视频、多媒体课件、课前学习单单元教学整体构思（可用构造图的形式表达）第2学时教学设计通用模板基本信息课题《走近神话感受神奇》授课类型新授课授课教师林舒萍教学班级四（1）本学时教学内容、学情与目的设定学习内容解析《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》是三篇神话故事。其中《盘古开天地》《普罗米修斯》是精读课文。《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开天辟地，以身躯化万物的故事。《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了协助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的处罚，但他不屈不挠，最后的到大力神的救护，获得自由的故事。《女娲补天》是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救人类，捡五色石、炼石补天、断龟足撑天、杀黑龙和烧芦灰的故事。三篇课文情节生动、构思奇妙，故事充满神奇的想象。学习目标设定通过小组探究、师生共学等方式，边读边想象画面，说出《盘古开天地》《普罗米修斯》课文中神奇的地方。通过前两篇课文的学习，归纳神话神奇的语言特点，能在小组自主合作学习《女娲补天》，说出课文中神奇的地方。重点难点预设（须结合学情进行设定）重难点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，归纳神话神奇的语言特点。本学时教学构造设计教学结构流程本学时学习评价设计课前预测课前预测【重要内容】1.认真读《盘古开天地》《普罗米修斯》两篇课文，画出课文中神奇的句子，在句子旁批注自己的感受。【评价反馈】1.通过“小打卡”，提前理解学生画出的神奇的地方，点评学生的批注。课堂读写课堂读写【重要内容】1.根据省略号，进行仿写。

（1）课文背面尚有个省略号，它省去了什么？（2）盘古身体的其它部分还会变成什么？他头发，变成了__________的__________。

他的牙齿、骨头，变成了__________的__________。

他的筋脉，变成了__________的__________。他的______，变成了__________的__________。【评价反馈】1.通过合作学习与交流展示，评价学生的课堂生成。2.通过与朗诵，巩固学习成果。课后评测课后评测【重要内容】1.从今天学习的神话故事中，选择一种讲给家人听。2.读《中国古代神话》和《古希腊神话》，说说你的阅读感受。【评价反馈】1.通过神话星级评价卡，理解学生课后讲故事的状况。2.通过“小打卡”程序，学生分享交流自己读神话故事的感受。本学时教学过程设计情境导入情境导入【视频导入感受神奇】1.播放《后羿射日》这一神话故事的小动画。2.引出神话的最大特点——神奇。【设计意图】1.播放动画视频，既能够激发学生的爱好，让学生理解更多的神话故事。2.同时，通过视频，能够让学生更加直观地感受到故事情节的神奇。学与教的活动学与教的活动（标清环节环节，每个大环节都须注明设计意图）【合作探究发现神奇】1.探究问题：《盘古开天地》《普罗米修斯》两篇课文中有哪些神奇的地方？（1）小组内选择其中一篇课文，将课前画出的句子读给组员听，并说说感受。（2）小组内互相补充，记下批注。并选择一处进行全班分享报告。2.小组选择一处认为最神奇的片段，上台分享，全班交流补充。【设计意图】这个环节采用自主共学、合作探究的学习方略，引导学生就课前预习的问题作进一步的思考探究，并在小组内进行生生对学，打破了课堂的局限性。在这个过程中，学生抓住两篇精读课文中重点的句子在组内重复朗诵，在体现自己读句子独特感受中感受神话语言的神奇。课堂以生为本，在小组展示的过程中，台上、台下的学生进行交流补充，加深对文本的理解。【师生共学体会神奇】1.师生共学一：盘古开天辟地（1）出示盘古开天地的部分，学生边读边学盘古开天地的动作，从中感受盘古神力无穷。

（2）通过画出最后一句中的反义词，体会天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。（3）再读段落，体会神话语言的夸张特点。2.师生共学二：盘古化为万物（1）将化为万物这一部分作者想象的事物打乱次序出示，让学生感受作者的想象是根据事物的特点展开的。（2）抓住段落最后省略号，学生思考：“盘古身体的其它部分还会变成什么？”进行仿写句子。（3）再读段落，体会作者丰富的想象。

3.师生共学三：盗取火种（1）通过“普罗米修斯如何从飞驰而过的太阳车盗火？”“他又如何带到人间？”等问题进行问题风暴，体会神话中的人物含有的超能力常让人产生遐想。（2）读段落，感受神话情节的离奇。4.师生共学四：鹫鹰啄心遭受处罚（1）让学生找出最不可思议的一句描写，通过重点句子感受普罗米修斯无止境的痛苦，体会其中的神奇。（2）朗诵感悟文段。5.总结神话语言特点：离奇、夸张、想象丰富【设计意图】这一环节，老师引导学生聚焦每个重点片段中的难点，通过动作演示、补白仿写、朗诵感悟等办法突破重点句段的知识点。最后通过对神话语言特点的归纳，理解“神奇”的情节是通过哪些手段进行体现。【延学拓展学以致用】1.生自读《女娲补天》，找出神奇之处。2.小组合作：（1）每个组员选一处读句子，说感受。（2）小组报告。（3）组间补充。3.推荐《中国古代神话》《古希腊神话》。【设计意图】在师生共学环节中，学生已经习得感受神话的办法，理解了神话的特点。在延学拓展这一环节，让学生学以致用，运用上一环节的学习办法自学略读课文《女娲补天》，但愿实现由扶到放的教学梯度。本学时教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1.本课基于学校“生本自主课堂”的基本式进行设计，课堂中以“预学检测——共学探究——延学拓展”为重要教学流程，体现了以学为本，以生为本的教学理念，运用了“自主先学、合作探究、共学共得”的学习方略。2.本课紧紧围绕神话单元中“神奇”的语言特点展开教学，聚焦三篇课文“神奇”这一核心问题，进行自主合作探究学习、师生共学探究。3.两次合作探究的任务即使类似，但难度和梯度不同。第一次是在课前预学基础上进行的合作探究，再通过课堂生生互评，教师点拨共学，归纳总结神话的特点与学习办法。第二次探究活动则是学生在课堂中习得神话的学习办法后，教师放手让学生进行小组合作，自学略读课文《女娲补天》。两个探究活动的学习活动设计，有扶有放，梯度合理。【问题与建议】1.课堂中，学生小组合作和报告的次数较多，生生互评补充的时间较长，第二次探究合作较仓促。建议每次补充的人数不超出两个人，给第二次探究学习留下充足的时间。2.即使《女娲补天》是一篇略读课文，但这篇课文解决过轻。建议在学生报告学习成果后，让台下学生补充，再出示核心句子读一读。同伴评价同伴评价【优点与特色】1.提前布置学生预学任务，节省课堂教学时间，让我们的课堂更高效。2.课堂中，围绕神话主题展开多次学生探究活动，学生在课堂上充足展示自己的学习成果，在生生互评中锻炼体现能力，在师生共学中贯彻课堂新知。整节课充足交给学生，调动了学生的学习爱好，避免教师满堂灌的现象，从而增进了学生的自主学习。3.抓住“神奇”这一根本，课堂流程清晰。【问题与建议】共学探究过程中，学生思路被限制，容易泛泛而谈，造成用时过长。建议：给学生做示范，引导学生能够从哪些方面去思考，打开学生思路，同时又要注意控制时间。单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】1.能更精确地贯彻语文要素，节省教学时间，让我们的课堂更高效。

2.单元教学的教学模式充足体现了“生本自主课堂”，调动了学生的学习爱好，避免教师满堂灌的现象，从而增进了学生的自主学习。采用“预学检测——共学探究——延学拓展”的生本模式，始终将学生作为学习主体，聚焦核心大问题合作探究，予以学生充足的思考和体现空间，课堂有诸多生成资源，学生的主动性和主动性有很大程度的提高。

3.教学过程中能更加好的以点带面，举一反三，将大量的课外阅读融入课堂，加大学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力。【教学中呈现的重要问题与改善方法】1.单元整体教学核心主题设立不突出。

建议：开始学习时，教学应用让学生明确本单元的核心主题，以及每个学时主题之间的联系，为学生指明学习的重点，在预学时把握对的的方向；单元教学结束后，教师要花时间对这一主题进行总结升华，加深学生对主题的理解，形成系统性认知。专家点评专家点评【本单元整体教学的优点与特色】1.单元教学更重视教学内容的整体性。即单元的各个构成部分围绕主题“感受神话的神奇魅力”构成一种联系紧密的整体，因此，“在教学时要从整体入手，理解内容之间的关联性是什么，整体把握好本单元的各项内容。”

2.单元教学更含有层次性。一是教学目的的层层递进，“疏通字词，对的流利地朗诵课