PBL辅助教学法在排球垫球技术教学中的应用研究

题目PBL辅助教学法在排球垫球技术教学中的应用研究PBL辅助教学法在排球垫球技术教学中的应用研究PAGE16摘要PBL，英文名为problem-basedlearning，也就是基于问题导向的学习。作为新型学习模式ID一种，其特点是以问题为基础与铺垫，并将学生当做学习的主体，通过分组形式，开展自我导向学习，促使学生的学习主动性与参与性以及探索性等得以不断提升。而且该种学习方式，对于构建知识体系过程中，由学生自主参与完成学习非常重视，而且强调对学生自主学习意识与习惯的培养，尤其重视对学生创新精神与实践能力的锻炼与提升，进而在学习到有关知识的前提下，实现自身综合素质的提升，进而获得综合发展素质与能力。伴随教育事业的不断推进，众多教学策略被应用在体育教学中，与其他教学策略相比较，PBL辅助教学法能够帮助学生更好地掌握排球垫球技术以及对学生合作能力等影响。本文主要采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计等研究方法，以辽宁石油化工大学大一、大二40名学生为对象，探究PBL辅助教学法在排球教学中的应用研究，通过研究发现PBL辅助教学法能够提高学生的学习积极性，激发学生对比赛胜利的渴望，有利于学生对排球垫球技术的掌握，加强学生对排球运动参与地积极性主体性，为此希望本研究能够为PBL辅助教学法应用在高校排球教学中起到一定的借鉴作用，充分促进排球教学的改革，更好的推进高校排球运动的发展。关键词：PBL辅助教学法；排球垫球；教学

AbstractAsanewlearningmodel,PBL(problem-basedLearning)ischaracterizedbytheproblem-basedlearningandthelearningofthemiddleschoolstudentsasthemainbody,self-orientedlearningbasedonthegroup,andthecharacteristicsofwhicharetheproblem-basedlearningandtheproblem-basedlearning.Toenablestudentstostudyexploratory,initiative,questioningandparticipation.Itemphasizesthatintheprocessofknowledgeconstruction,studentsmainlyparticipateintheprocessofself-participation,attachimportancetotheformationofgoodself-learninghabitsandlifelonglearningawareness,payattentiontothecultivationofstudents'innovativespirit,andtheapplicationofvariousabilitiesinpractice.Toimprovethecomprehensivequalityofoneselfonthebasisofacquiringknowledge.Hasthecomprehensivedevelopmentqualityandtheabilitytoacceptthesocialselection.WiththedevelopmentofPEteachingreform,manyteachingstrategieshavebeenappliedinphysicaleducationteaching.Comparedwithotherteachingstrategies,PBL-assistedteachingmethodcanhelpstudentsbettermasterthevolleyballballtechnologyandtheinfluenceonstudents'cooperationability.Thispapermainlyusesthemethodsofliterature,teachingexperiment,questionnaireandmathematicalstatisticstoexploretheapplicationofPBL-assistedteachingmethodinvolleyballteaching,taking40freshmeninAuniversityastheobject.Throughtheresearch,itisfoundthatthePBL-assistedteachingmethodcanimprovethestudents'learningenthusiasmandstimulatethestudents.Thedesiretowinthematchishelpfulforstudentstomastertheskillofvolleyballcushion,andtostrengthenthestudents'initiativetoparticipateinvolleyball.ItishopedthatthisstudycanplayacertainreferencerolefortheapplicationofPBLassistantteachingmethodinvolleyballteachingincollegesanduniversities,promotethereformofvolleyballteaching,andbetterdeducethedevelopmentofvolleyballincollegesanduniversities.Keywords：PBLassistantteachingmethod;volleyballballcushion;teaching目录TOC\o"1-4"\h\u14108摘要 I23223Abstract II185971前言 II305352研究对象与方法 2148582.1研究对象 276752.2研究方法 2258422.2.1文献资料法 244432.2.2教学实验法 2151372.2.3问卷调查法 2225282.2.4数理统计法 2320683结果与分析 3313663.1PBL辅助教学法 3229153.2PBL辅助教学法在排球垫球教学中的实验设计 377933.2.1实验对象 3141833.2.2实验目的 4196963.2.3实验时间和地点 4256103.2.4教学设计 5278563.3实验前测试结果分析 9104143.3.1学生排球学习兴趣情况 9289813.3.2实验前学生排球垫球技术情况 9264153.3.3学生积极性、主体性的情况 1027553.4PBL辅助教学法对排球垫球教学效果的影响 10294233.4.1PBL辅助教学法对学生排球学习兴趣的影响 10223663.4.2对学生排球垫球技术的影响 11210343.4.3对学生积极性、主体性的影响 12114393.4.4PBL辅助教学法对学生合作能力的影响分析 13130084结论与建议 14153764.1结论 14305554.2建议 15648谢辞 错误!未定义书签。27625参考文献 16附录10472 19附录19025 19附录29025 211前言对于高校排球课程而言，非常受大学生的欢迎，教师为促进该项目教学效果的提升，更加关注教学手段与方法的可操作性，为此不断进行探索，以此促进学生学习积极性的提升，促使其更好的掌握运用技术动作，进而提升学科教学质量。对于医学院的学生而言，其在校学习的时间相对比较有限，而学生在进行自学与探究等方面的学习能力以及团队协作能力，相对于其他学院的学生来说比较强。所以，针对学校的学生，对开展排球课教学活动时，如何促进其积极效应得以发挥，并对教学方法进行改善与提升，也是现阶段开展教学活动的必然趋势。对于辽宁石油化工大学而言，其正在专业基础课与供体课中，常识推广应用PBL教学法，并将开展在排球课中尝试运用PBL辅助教学，以此推动学校体育课程教学改革得以有序推进，为其提供许多更加价值的学习研究资料。因此，在开展传统教学方法的前提下，对排球教学的方法不断进行改革创新，进而有效弥补传统教学存在的缺陷，促使学生学习主动性不断提升，也能对学生学习与练习的主动性与兴趣进行培养，促使其可以在自主练习中，对其中的问题进行剖析，并从中寻找出具有创造性与创新性的解决问题的方式。［1］要探索在排球垫球技术教学时，充分发挥PBL教学方法所具有的辅助性作用，为促使排球课堂教学效果的提升，为其提供更具研究价值的资料与数据。相对于传统教学方法而已，在教学活动中运用PBL方法，有助于课堂教学效果的提升，也有助于学生更加深入学习了解排球有关技能和专业知识。

2研究对象与方法2.1研究对象本文在进行研究时，主要针对在开展排球垫球技术教学时，如何更加有效的运用PBL辅助教学法，以此促进该学科教学效果的有效提升。辽宁石油化工大学排球进行排球供体课学生40名为实验对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过中国知网查找与PBL辅助教学法相关论文，查阅有关论文30篇，了解PBL辅助教学法应用的现状，为本文研究提供理论依据。2.2.2教学实验法教学实验法，对辽宁石油化工大学大一和大二两个班的40名男生进行教学实验，探究PBL教学法对排球垫球教学的影响。2.2.3问卷调查法为了调查学生学习排球的兴趣情况和学生课后参加排球活动的情况。对辽宁石油化工大学大一和大二两个班的抽取的40名男生进行问卷调查，共发放问卷40份，回收40份，均为有效问卷，有效率达到100%。结合本文的主要研究内容，对调查问卷进行设计（具体内容如附录），通过两轮调查问卷，最后保留了认可度较高的指标，作为最后的问卷，保证问卷有效性。2.2.4数理统计法通过SPSS等软件对问卷进行整理分析，分析而得的数据未本文的分析研究提供了有力的支撑。3结果与分析3.1PBL辅助教学法PBL是problem-basedlearning的简称，也就是基于问题前提开展学习活动，属于新型学习模式的一种。就该种教学方法而言，将问题视为开展教学活动的前提与基础，将学生当做开展教学活动的主体，同时按照小组形式，开展教学活动，鼓励开展基于自我导向的学习，促使学生在探究等方面的能力不断提升，同时强化学生的问题意识和参与学习的主动性等，为运用该种教学方法的主要特征。在构建知识体系的过程中，要求学生自主参与到教学的各个环节之中，更加重视对自主学习习惯与终身学习等方面意识的培养，进而促使学生在创新与实践等方面的能力，得以持续提升。此外，在学习到一定知识的前提下，可以促进自身综合素质的持续提升，不断提升自身各个方面的能力，进而更加适应社会发展。［2］3.2PBL辅助教学法在排球垫球教学中的实验设计3.2.1实验对象随机抽取辽宁石油化工大学大一和大二两个班的男生，每班20人，通过检测两组学生的立定跳远、正抛实心球（2kg）、全场折返跑、1000米耐力跑、个人垫球成绩以及双人垫球成绩几项内容，表1与表2可以看出，在实验前对学生身体素质与排球垫技术进行差异性检验，通过检测发现，各项P＞0.05，表明两组学生在身体素质与排球基础技术上无显著性差异，符合实验设计的要求。表1实验组与对照组身体素质测试结果统计表（n=40）组别立定跳远（cm）正抛实心球(m)全场折返跑(s)1000米耐力跑(m)实验组211.36±6.299.37±0.5613″23±1″054′17±0′26对照组209.71±6.119.24±0.5913″98±1″074′19±0′27T4.2144.1353.7153.865P0.8140.7760.7450.585表2实验组与对照组排球垫球技术测试结果统计表组别自垫球成绩2人垫球成绩实验组9.0±0.394.3±1.21对照组9.0±0.984.2±1.98T1.2141.715P0.9140.8453.2.2实验目的针对实验组在进行排球垫球教学时，主要运用PBL辅助教学法；针对对照组，在实际开展该教学活动时，则运用传统的教学方法。基于此，对不同教学方法下，所取得的实际教学效果的差异进行研究。3.2.3实验时间和地点时间：2018年9月—2018年12月，实验时间为16周，每周2课时，共32课时。地点：室外排球场。教学内容：保证教学进度与内容相同的情况下，按照教材当中的排球单元教学计划进行教学，选取排球技战术当中的（发球、垫球、传球、）为主要教学内容。3.2.4教学设计在针对对照班开展教学活动时，要依据开展体育课教学的三大模块，推进具体的教学工作，主要包括开始环节和基本环节以及结束环节等，进而促使在开展课堂教学时，教师所具有的主导作用得以充分的发挥。就上课过程而言，主要包含下列各个具体的模块：开始环节：对学生进行集合正对，并对其出勤和服装情况进行检查，师生之间相互问好。由教师针对本节课程的主要内容与有关任务及要求等进行简单的阐述，如果有实习生，教师可以要求其负责带领学生，开展一般性与专项的身体活动，为正式开展教学活动进行热身。基本环节：在该环节，由教师集中开展示范和讲解活动，并对有关练习任务进行布置，要求学生根据练习的内容与任务，按照教师的安排，统一开展练习活动，并进行重复练习。学生在实际进行练习时，教师可以反复进行观察，针对气质所出现的有关错误问题，可以运用集中与个别相结合的方法，对学生进行指导纠正。对于学生在参与练习时，所要求的具体时间和练习内容以及次数等有关问题，需要教师在课堂教学时，统一对其进行管理，并进行指挥。结束环节：在此环节，教师要组织学生进行放松，开展整理活动。要求教师充分结合在课堂教学时，学生的具体表现与练习情况，做出课堂小结，同时提出希望学生在课后时，也能继续加强练习，然而并未进行具体的练习安排，也未开展相应的检查活动。在学习完有关内容之后，需要组织开展终结性的考查与考试，将其作为评定学生学习效果的重要依据。对于实验班而言，主要利用PBL辅助教学方法，开展该学科教学活动。也就是说，在运用传统教学方法的前提下，创造性的将这一新型教学方法融入其中，同时在具体进行实施时，要优化其实施的过程，有效补充传统教学方法所具有的不足。在实际运用该教学方法时，可以将其分为七个主要的步骤，分别是布置任务阶段，由教师提出问题；要求学生收集有关资料；由学生分组对问题进行讨论；小组成员自主练习；展示学生练习的成果；针对学生练习情况，进行反馈评价；运用传统的教学方法进行干预，并对融合情况进行反思。在实际教学时，其步骤如下：第1步：课前准备与问题提出在正式实施教学活动前，要求教师需要对学校所储备的教学资料进行清除的了解，包括器材的数量以及图书馆等文献资料的储存情况与开放时间等，为学生实现自主学习营造良好条件，进而帮助实验班学生更好的收集信息，为其学习和实践提供帮助。为了更好的学习和练习，要求教师对学生进行分组，并选出组长，同时建立微信群与QQ群等，为师生间有效传递信息，搭建良好的沟通渠道，提供更多的便利。此外，对于课堂教学而言，要求教师要深入学习PBL集搜学法的理论和精髓。要基于教学大纲前提，对排球教学的重难点进行梳理，同时对总体学习目标进行分解，使之划分为多种类型的问题，并较好的完成教学任务，同时结合课堂教学目标与要求等，整理划分其所掌握的内容，并对要解决的问题进行布置，确保其同教学内容较为相符，也有助于学生更好的把握教学目标。同时，教师在对学习内容和资料进行安排以后，学生也能及时进行交流，并获得适当的提示，其中包括语言和视频等有关资料，进而促使学生的练习欲望与求知欲不断增强。通过这种方式，学生学习的主动性与积极性不断提升，同时其学习兴趣相对以往明显得到提升，在学习动机方面，也更加的强烈。［3］第2步：分析问题基于上课之前，教师所提出的有关问题与安排的教学任务为前提，交由小组长负责具体进行组织，各组成员针对问题与任务进行集中讨论。在此之后，对学生进行分工，由其完成度相关信息与资料的收集。通过对有关资料进行收集，结合学生在过去所学习到的垫球有关知识，考虑学生掌握技术动作的水平，引导其探讨与分析所安排的教学任务，从中找出解决问题的难点所在，进一步明晰有关注意事项，并且针对任务的完成情况，提出相关的解决问题的方法。第3步：小组自主练习学生经过对已知材料进行探究，根据问题进行更加深刻的分析，并找出材料中主要冲突。然后，拿出有效的方法和方案来解决。同时，通过利用小组集体学习的方式，对这一途径的有效性进行探讨。如果能够实现，则可以让该组利用这种方式进行练习。如果无法取得预期效果，则需要围绕该问题，利用微信群等及时进行讨论。通过运用此种方式，学生学习的积极性不断提升，同时学生之间的团结合作意识也不断强化。与此同时，在学习这一环节知识时，可以利用实际操作练习，对理论知识进行探讨，进而实现运用理论知识，对实践进行指导，也能实现运用实践对理论进行检验的目标。第4步：课堂成果展示各组在完成准备活动之后，通过进行短暂筹划，按照顺序阐述围绕上节课所提问题的学习情况，并组织进行组内实践。之后，各组将展示所了解的内容加已系统的汇报。在进行展示时，主要已两种形式：其一，完成任务的情况进行现场展示和汇报；其二，利用语言阐述，有效解决小组学习存在的问题与疑惑等。在实际进行展示时，教师需要拍摄该组学生的视频。在结束拍摄以后，教师可以把展示的视频，交由各小组学生分组交流学习，并从视频中，发现自己身上存在的不对动作，在这些问题里发现一些可以应对的措施。通过这种形式，学生的自信心有所提高，并且提升他们的心理素质。第5步：评价反馈教师在课上看到小组学生学习的情况成果，根据参与学习和准备交流等多个方面的情况，对其进行评价。其次，各组长在进行课下准备与成员参与查找讨论资料等时，自评各个团队协作的情况与面临的困难等。最后，教师要结合各组学生所展示的技能，和自评情况，对其进行系统总结和点评。在完成评价以后，有助于学生更好的加深对自身的了解，促使学生的自信心不断增强。第6步：传统教学法(讲解、示范、指导、纠错)通过在课上演示和评价过程中，除了对学生所做出的努力给予充分的肯定外，根据每个小组的练习演示示情况，进行传统教学法教学，即分别进行讲解、示范和指导，对使之后的演练非常流畅，在课上有效提高教学的效果。并且，通过利用这一环节的学习，促使学生可以对技术动作所具有的规范性进行更加清楚的了解，以此促进其到位程度与垫球质量等的不断提升，使之更好的掌握与理解技术动作。第7步：反思、融合该步骤主要是在完成垫球教学之后，然而同学生在每节课上所获得的本体感受密切相关。根据实验的目的，在课程教学结束以后，要求学生根据课上感受进行记录，需要重点关注频繁应用的肌肉和关节以及有关反应等，然后依据已经掌握的医学基础知识，阐述其变化的机理机制，同时有效辨别和预防在整个垫球技术动作中，可能会出现的有关损伤，归纳康复治疗的手段。根据该环节可知，主要目的是引导学生串联贯通运用所学知识，并且通过运动的形式，深化学生理解掌握专业知识的程度。3.3实验前测试结果分析3.3.1学生排球学习兴趣情况表3实验前学生兴趣情况实验前实验组（n=20）对照组（n=20）N%N%非常感兴趣315315比较感兴趣525525一般630630不感兴趣630630通过调查发现，实验前期，实验组与对照组的学生在对排球学习非常感兴趣的人数都是3人，所占比为15%。而在比较感兴趣的方面，人数均为5人，所占比为25%，表示一般以及不感兴趣的人数两个班均为6人，所占比为30%，由此可以看出，实验组与对照组在实验前的兴趣方面没有显著性差异。3.3.2实验前学生排球垫球技术情况表4实验前实验组与对照组排球垫球技术测试结果统计表组别自垫球成绩2人垫球成绩实验组8.0±0.395.3±1.61对照组8.0±0.685.2±1.48T0.9580.969P0.410.31可以发现，实验前实验组与对照组学生在垫球成绩方面成绩并不理想，且成绩变化不大。3.3.3学生积极性、主体性的情况表5对学生课外参与排球活动情况对比分析表（N=40）实验前实验组（n=20）对照组（n=20）N%N%每周3次以上（含3次）210210每周1-2次315315一次不去15751575通过调查可以发现，实验前学生对排球运动的参与情况并不理想，积极性并不强。3.4PBL辅助教学法对排球垫球教学效果的影响3.4.1PBL辅助教学法对学生排球学习兴趣的影响表6实验前后学生的兴趣情况（N=40）实验后实验组（n=20）对照组（n=20）N%N%非常感兴趣945315比较感兴趣1155630一般00630不感兴趣00525在为期一段时间的教学后，实验组在非常感兴趣的人数方面增至9人，所占比为45%，比较感兴趣的人数增至11人，所占比为55%，而对照组则在非常感兴趣方面的人数较少，在不感兴趣方面的人数相对较多，由此可以看出实验组在排球学习兴趣方面有显著性的提升。通过研究发现，PBL辅助教学法能够更好的提升学生的学习兴趣。PBL辅助教学法能够激起学生胜利的决心，在应用PBL辅助教学法的过程中，使得学习环境得以优化，学生学习的热情被大大提升。以往在开展教学时，多以集体教学为主，学生比较缺乏实践的机会。而运用该策略进行教学，能够模仿实战练习，增强学生的紧迫感，在比赛情景中对自身的学习情况进行总结，学生的积极性大大提升，学习思维更加活跃，能够更好的提高学生的学习兴趣。［4］3.4.2对学生排球垫球技术的影响表7实验后实验组与对照组排球垫球技术测试结果统计表组别自垫球成绩2人垫球成绩实验组30.0±0.3912.3±1.61对照组10.0±0.686.2±1.48T0.2580.369P0.010.01由表7可知，在自垫球测试成绩方面，对照班和实验班学生存在比较显著的差别。在经过学习以后，两个班级所掌握的技术动作，提升幅度非常明显。由此可知，在理解与掌握垫球技术动作方面，实验班更加优秀。根据测试结果可知，运用PBL辅助教学，会影响学生学习垫球技术的效果，具体表现为：其一，两个班级的学生，在开展课堂垫球练习时，实际次数基本相同，然而在测试成绩方面，实验班明显更好；其二，相对于对照班来说，在垫球练习的触球次数方面，实验班相对偏少，在最后的测试成绩方面，二者差异并不显著，通过分析可知，在课堂学习时，实验班学生增设了组内讨论学习与成果展示，进而减少了练习时间，控制了触球的次数，提升了对垫球技术的掌握程度；其三，相对于垫球技术来说，自垫球技术的难度更低，而且实验课时相对偏少，导致两个班的成绩差别并不显著；其四，在测试结果中可以发现相对于对照班学生来说，实验班学生理解掌握垫球技术的程度更高。3.4.3对学生积极性、主体性的影响表8对学生课外参与排球活动情况对比分析表（N=40）实验前实验后实验组（n=20）对照组（n=20）实验组（n=20）对照组（n=20）N%N%N%N%每周3次以上（含3次）2102101155420每周1-2次315315945525一次不去15751575001155通过对学生进行调查发现，在经过PBL辅助教学法后，实验组的学生能够在课外进行排球运动的次数同比对照组次数要多，由此可以看出经过PBL辅助教学法后，学生在课外进行排球运动的的次数也会增多，间接影响学生排球技战术的增强。PBL辅助教学法这种富有创新思想的教学方法，其优点在于相比传统教学策略更能够激起学生的学习兴趣，使得学生能够更深层次地将自己的身心融入到课堂中，在实际对抗中激发斗志和干劲，将学到的技能技巧在实际演练中尽情地展示和发挥，让学生有更多的时间去完成实际对抗，增强过程的趣味性和娱乐程度。相比于这种新的教学策略，对照组的教学方法更难激发学生的精气神，学生对课程内容枯燥的讲解方式难以接受，自然没了学习的兴致。因此，PBL辅助教学法在今后排球教学中的普及和应用对排球事业的发展是极其有利的。3.4.4PBL辅助教学法对学生合作能力的影响分析表9教师对学生合作能力评价对比分析（N=40）合作能力TP实验组平均分值3.51.350.01对照组平均分值1.51.540.02通过表9中的数据分析可知，实验组与对照组相比，前者学生的适应性评价数据主要是有影响和一般，而对照组数据相对比较离散，评价多在后两者上。通过数据分析可知，实验组的学生竞争能力以及合作能力要明显强于对照组，实验班采用的PBL辅助教学结合了传统教学模式下的分组教学的形式，形成了以问题为主线和导向，在教师的引导下，学生开展以小组为单位的自主学习方式，这样使得组内的同学之间产生比较激烈的知识碰撞，进而开展尝试和练习，形成组内统一的练习方法，并相互促进。［5］排球教学活动的开展过程中，PBL辅助教学能够使组员之间的联系更加紧密，组员之间的交流更加频繁，通过互相提问和帮助的方式，组内成员之间产生思想上的碰撞和竞争，促进小组内成员间的互动和进步。实验组的学生在交流能力以及自我学习能力上也要明显优于对照组，PBL辅助组内的个体能够充分发挥自身的主观意识和行为能力，主动进行自主学习和互动探究，通过协作和相互间的交流，学员的自主学习能力和沟通能力在实践中得到有效锻炼和提升。［6］4结论与建议4.1结论4.1.1PBL辅助教学法与传统教学策略在学生学习兴趣方面相比较，学生的积极性大大提升，学习思维更加活跃，应用PBL辅助教学法，能够更好的提高学生的学习兴趣。4.1.2PBL辅助教学法与传统教学策略在学生排球技能方面相比较，PBL辅助教学法使学生快速地学习并完善自身在排球技巧方面的不足，提高学生对排球技术、战术的掌握情况，相对于传统教学策略更加具有实战价值。4.1.3PBL辅助教学法与传统教学策略在学生参与课外排球活动方面相比较，学生有更多的时间去完成实际对抗，增强过程的趣味性和娱乐程度。能够提高课后学生参与排球运动的次数，以及提高学生在排球方面的整体成绩。以及能够提高学生的合作能力等4.2建议4.2.1本文在研究排球垫球教学，运用PBL辅助方法时，在实验方面虽然取得了一定的成果，然而就技术学习情况可知，还需促进实验更加深入，并对其不断进行优化完善，进而促进教学效果的提升。4.2.2对于最初学习该技术的学生来说，要基于传统教学法前提，对PBL教学法进行应用，否则很可能导致技术动作出现错误。所以，不管是进行理论还是实践层面的教学，要想有效运用PBL辅助教学法，应当基于学生掌握一定的专业基础为前提，促使教学效果与质量得以有效提升。4.2.3要进一步强化学生课堂与学习主体的理念，在实际开展PBL教学时，要求教师对教学观念与行为及时进行调整，实现向引导角色的转变。教师要与学生平等参与其中，要鼓励学生敢于实践，分析其所犯错误，进而达到改错目的。与此同时要求教师要加强知识水平的储备，不断强化反思意识，最终实现教学效果的提升。

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