《背影》说课稿与教案配套(大全9篇)

第页共页《背影》说课稿与教案配套(大全9篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的根据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。《背影》说课稿与教案配套篇一《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深化的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的仁慈。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的才能。从课文中学习描写、表达等表达方式，理解表达、描写的功能和特点，应是教学的重点。《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴近生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。根据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。如今的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双擅长发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进展必要的指导。初二学生已经具备根本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学习方式。根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及详细学情，我将本课的教学目的确定为以下：1、理解作者作品，在理解积累生字词。2、训练用普通话正确朗读的才能、学习圈点批注的读书方法。1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。本节课将培养学生良好的阅读习惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，擅长观察作为教学的重点，将在诵读感悟的根底上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用作为教学难点。为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的才能，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为打破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学习方法：1、诵读法2、圈点、勾画、批注法3、自主探究法4、小组展示法本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学习朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。1、本文的线索是什么？2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？3、文中一共写了几个背影？4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。5、儿子对父亲的感情是如何变化的？6、这篇文章表现什么主题？1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合详细内容分析^p。〔引导学生通过分析^p人物语言、动作体会思想感情〕4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？〔引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、擅长观察，抓住生活中的感人之处〕父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学习本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。倾注真情，写一件最令感动的事。第一课时背影线索难忘背影〔点题〕——刻画背影〔详写〕———惜别背影——再现背影〔照应〕父子情深第二课时背影四句话〔关心、体贴〕父子四次流泪〔感谢、思念〕语言朴实真情流露这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，到达预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言理论训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，进步选材才能是阅读教学的一个长效目的，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模拟中创新，在写作做进步，课堂阅读教学终将焕发出宏大的生命力。《背影》说课稿与教案配套篇二我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：〔一〕训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，理解根本的写法，具有一定的语言感受才能。〔二〕使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段。〔三〕初步学习各种阅读方法。〔四〕养成良好的阅读习惯。在“才能训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《漫步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的才能，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的才能。3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文才能的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。我班乃至我校的学生语文根底差，特别表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因此较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。根据以上对教材和学生情况的分析^p，我将此课的教学目的确立为1、训练用普通话正确朗读的才能学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点是目的2、3课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点“教材无非是一个例子”〔叶圣陶语〕，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用处；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进展领会与分析^p。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和进步效率，采用投影，播放录音等媒体。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注重以下四点1、用普通话正确地朗读2、学习使用圈点批注的方法3、对根本语料的积累4、根据间接经历学习感受生活本课教学时数拟为二个课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：〔一〕导入，激发情感，创设气氛提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？〔第一问的设计表达语文与学生生活的联络，让学生由生活中的详细形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也表达了对预习的要求〕〔二〕朗读训练1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习〔幻灯出示，见附一〕老师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读〔朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是实在去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人开展某种才能具有关键期，朗读才能开展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，老师进展领读。〕〔三〕圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注批注要点1〕词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2〕关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线3〕有疑问的地方，用括号再加问号4〕用双竖线和单竖线划分文章层次〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，可以有所批注，不管对错都是可贵的〕2、简要说说批注的地方并理由〔找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。老师可根据此搜集反聩信息〕3、词汇积累——课堂练习二〔写完后对照课本，找出写错的字并改正〕〔词汇是语言的材料，实在落实，此练习一方面设计听的才能，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟〕4、阅读尝试练习〔提问讨论〕1〕“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。〔理解记叙要素〕2〕我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3〕文中一共写了几个背影？4〕文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5〕对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。a、表现父亲疼爱儿子b、表现父亲的生活困难和老境颓唐c、表现儿子谅解父亲d、表现父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的美妙亲情〔重点讨论解决2、5〕〔尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目的。提问5的设计可视作是对此课的总结〕〔四〕作业布置1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。〔语料的积累，习惯的培养，这类练习外表上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的〕2、完成课后练习七〔不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上〕3、熟读课文第二课时第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与构造体会中心与段落之间的关系、比拟阅读训练。假如说第一课时侧重于根底才能和根本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是打破重点难点、完成主要目的并进展迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是开展。《背影》说课稿与教案配套篇三《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的第一篇讲读课文。这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。而《背影》又是第一课，无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，明晰的线索，清楚的脉络——这些对学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。我们如今的孩子生活都比拟优裕，在自己学习生活的时候大多不去考虑父母的养育之恩，孝敬父母的也不多，对亲情的理解远不如作者深化，教学过程中需加大感性教育，培养学生这方面的观察和感悟，尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。对文章中细节的把握和理解，对朴实的语言所蕴涵的深情的理解都是障碍，需要采用实事求是的态度帮助、引导。而记叙性散文的特点也要在阅读中深化地感悟。《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。所以教学过程中，始终让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，采用如下教学策略及手段：1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。2、以语言品味为主，采用启发点拨法。3、老师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极考虑、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。4、老师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。5、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，进步效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。学习方法：1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联络自身的生活，来体会文中的父子情；2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文根底。3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到详细写作中去，进步语文程度。知识与才能目的：学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。过程与方法目的：理解文章抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。情感态度与价值观目的：认真体会文中所表现的父子之间的深沉的感情，培养学生“关爱别人”的优良品德。教学重点：1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。教学难点：1、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。2、课文2、3段对表达中心的作用；五、课时安排：2课时第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；第一课时〔一〕导入：〔运用多媒体播放歌曲《父亲》〕一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。〔板书《背影》〕设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的气氛。〔二〕解题：１、作者简介：〔见课件〕现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南结合大学任教。毛____在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。２、写作背景：〔见课件〕《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19___年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。〔三〕朗读训练：1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音〔出示课件〕奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、配乐朗读可以分为四个局部：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。〔四〕整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流。有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(老师在学生朗读过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的局部画面)2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？老师展示问题，并提示引导。学生讨论。设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括才能，做到整体把握。〔五〕作业布置1、积累词语；2、熟读课文，把你的阅读体验写下来〔可以是收获，可以是疑问等〕。〔六〕板书设计背影朱自清刻画背影父子情深第二课时〔一〕激趣引学欣赏罗中立的图画《父亲》。“父亲的背,像一张弯弓；我们兄弟姐妹,像一支支箭。为了箭的射出,父亲的背拉紧了一弓又一弓。当我们间隔靶心越来越近,父亲的背,已成了月底的一弯新钩。”为了子女，父亲默默地做着，从我们出生，到他的老去——让我们带着对父亲的崇敬，再来复习朱自清的《背影》。〔二〕学习探究学生默读课文，考虑以下问题并以小组为单位进展讨论。１、背影作为全文的焦点和线索在文中出现了几次？哪次写得最详细细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？〔提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。〕２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的表达中所蕴含的深情。设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找【关键词】：^p体会文章朴实细腻的表达中所饱含的深情。打破教学难点。3、再读课文，考虑：〔1〕文中作者围绕背影还组织了哪些材料？〔组织学生讨论交流〕设计意图：引导学生理解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。〔2〕送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？〔小组活动，各组代表发言〕〔3〕文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？〔4〕学生用消沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。老师配以相应的多媒体画面。设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联络的整体进展分析^p，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。〔三〕拓展延伸：1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。设计意图：结合课文设题，引发学生考虑，到达阅读延伸的目的。2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你翻开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。〔四〕作业布置欣赏几段录象，结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作才能。板书设计：背影朱自清难忘背影睹家思父悲哀刻画背影望父买橘感谢惜别背影父子离别不舍再现背影思念父亲伤心《背影》说课稿与教案配套篇四各位评委、各位老师：我说课的题目是：《背影》，选自人民教育出版社初中语文八年级上册第二单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位老师说课。１、教材的地位及课文的特点本单元编选了《阿长与＜山海经＞》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等五篇表现普通人生活中形形色色“爱”的文章。这些文章写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。本文《背影》描写的是一个穷困潦倒的父亲去车站送自己去读书的儿子，抓住背影命题立意，抒发了父子情深，表达了亲子之爱这个永久的主题，流露出作者深切的思念之情。２、学习目的和重点、难点确实立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维才能的开展”、“要注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情感之间的联络”，结合本单元特点，我把本节课的学习目的定为：知识目的：学习本文平实但动人的动作描写才能目的：培养学生抓住最动情的瞬间进展写作的才能情感、态度、价值观目的：体察深沉而动人的父子之情，激发学生对父母的爱心重点放在赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会重点动词的作用。难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴涵的强烈情感上。３、学情分析^p本文的父子之情学生比拟容易理解，也容易承受。但初二的学生对于通过典型细节的精雕细刻表现文章主题的写法还不甚掌握，老师应引导学生细心品味，认真借鉴，学习寓情于动的写作手法。根据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法施行教学：１、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深化而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，让学生在父亲笨拙的动作描写中感悟父亲那颗拳拳的心。２、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。３、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。一个差的老师只会奉献，而好的老师那么交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教“的目的。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同开展。学法详细如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究〔一〕激情导入：我的导语是这样设计的：〔播放〈父亲〉〕同学们，请大家读一篇虽没有惊心动魄却感人的文章〈父亲的信〉，在文章的结尾，我空了一处，“到____后”，“我”会怎么做？请发挥想象，用一两句表达语言补写在上面的横线上。并写出你最受感动的一处，并简要说明理由〔由于是课外的，学生的情绪非常高涨，真可谓一石激起千层浪。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文的教学思路，有异曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父亲〉，自然能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。〕〔二〕整体感知１、配乐朗读，要求学生勾画出父亲爬月台的动词，２、让学生再次朗读第六段，看谁能当堂背诵有关父亲爬月台的动作，成为今天的英雄。〔学生通过两次不同要求的读，特别是在背诵的过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对动词在文章中的作用有了深一步的理解〕〔三〕协作质疑默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。〔新课程标准特别注重培养学生的疑心精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思于疑，通过此环节旨在培养学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。〕〔四〕品味赏析老师引导学生品析词句的表现力老师有感情地朗读课文片段，指导学生抓住一些关键的动词进展解读文本，同时课件演示父亲爬月台的动作，形象地感受这一震撼人心的画面。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。〔此环节陶冶了学生的情操，从而在写作上对学生是一个有力的冲击，多媒体的运用，使人物更形象，更直观〕〔五〕拓展迁移引导学生回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度，自拟题目，写一篇作文〔有人说，语文学习的外延大局部要迁移到写作。本环节把课本知识和才能培养结合起来，锻炼了学生的写作才能。〕〔六〕师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以肯定，并给课堂评选的明星发小红星以示奖励。〔此环节使学生对本节课的学习有了系统、完好的印象。〕〔七〕作业布置针对本节课的教学内容，我设计了一份作业：用动作描写写一个你最熟悉的人的一个习惯性动作，注意抓住一瞬间。1、激情导入三分钟2、整体感知10分钟3、协作质疑10分钟4、品味赏析10分钟5、拓展迁移8分钟6、师生小结3分钟7、作业布置1分钟我的说课到此完毕，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！《背影》说课稿与教案配套篇五一、教学目的1．知识和才能目的：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。2．过程和方法目的：进步学生品味语言的才能和从写作中精选材料、谋篇布局的才能。3．情感态度和价值观目的：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。三、教学课时4课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时教学内容：整体感知全文，梳理文章的层次〔一〕导入以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好似有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我理解您太晚了。”共同考虑，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广阔读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。〔二〕介绍作者及写作背景朱自清〔1899-1948〕，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的，在回绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。〔三〕通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1．听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2．朗读可以分为四个局部：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3．引导学生读准字音，解释词义。4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章构造，从整体上理解课文内容。第一局部〔第一段〕：思念父亲，最难忘背影。〔点“背影”〕开篇寄思第二局部〔第二到六段〕：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。〔忆“背影”〕往事回忆〔一〕交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。交代家境〔二〕写父亲决定亲自送行，并细心照顾，为写背影作铺垫。浦口送别〔三〕描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。〔写“背影”〕车站买橘第三局部〔第七段〕：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。〔哭“背影”〕结尾思念第二课时教学内容：研读1-3小节，初步体会情感〔一〕学习第1--3节〔1〕指名朗读第1节。〔2〕第一切中提到的“两年来”详细指哪一段时间？第一节起什么作用？1923--1925年；开篇点题。〔3〕读第二节，考虑：①“那年”是哪一年？②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。④父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，表达了他的爱子之情。〔4〕第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。〔5〕这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。〔二〕分析^p第二层〔1〕这一段是怎么写父亲对儿子的关心保护的？抓重点字词。两个“再三”“踌躇”。〔2〕“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。〔3〕进站后，父亲为我做了哪些事情？〔4〕作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。〔5〕齐读第2层，体会父亲的爱子之心。〔三〕讲读第三层。①指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第1层写父亲执意要去买橘；第2层写父亲越过铁道买橘；第3层写买橘回来；第4层写与父亲依依辞别。②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？〔观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。〕父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？〔齐读〕④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？“我走了，到那边来信”说明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的平安。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子分开车箱会丧失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关心备至，可敬可佩。⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？第1次是看见父亲不顾困难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，如今父亲要分开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，表达了儿子对父亲的真诚的爱。⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。〔四〕分析^p第三局部：这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。〔齐读〕接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”完毕全文，直接表达出对父亲的思念之情。五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的思念、怜惜、内疚和感伤之情。第三课时教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系论讨讲解1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？〔理解记叙的要素〕2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。①祖母死了②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。〔为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子〕刻画背影，〔望父买橘〕第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。〔“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文那么是亲人之别离，更是感人〕惜别背影〔父子分手〕第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后思念，追思往事，寄托思念。再现背影〔别后思念〕(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。〔线索〕4．有感情的朗读买橘子的背影分析^p作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。n蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】n为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】n用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】n同样，用“倾”字用得也非常巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！小结：〔这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？〕5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪：课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。望父买橘，感动的泪。(3)第三次流泪：第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，思念父亲，伤心的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永久的父子深情在无尽地蔓延一…6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，老师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的相貌，基于表现内容的需要，表达着高明的艺术构思：①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的相貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重点在于进步认识，不要求掌握。故老师讲清楚，不必整理笔记。7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。第四课时教学内容：品味语言，感悟主旨。〔一〕品味语言，明确文章的线索，感悟主旨1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担忧儿子过分悲哀，宽慰儿子。(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。(5)“进去吧，里面没人!”体会：担忧儿子，细心照顾。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！〔二〕合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。(2)文章开场引出回忆；而后渲染浓重的悲凉气氛；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线——父子深情。小结：文章通过“背影”将各局部材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，构造文章。〔三〕总结讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。a、表现父亲疼爱儿子b、表现父亲的生活困难和老境颓唐c、表现儿子谅解父亲d、表现父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的美妙亲情《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!〔四〕作业1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。2．考虑课后第一题。《背影》说课稿与教案配套篇六我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析^p、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进展说明。1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中理解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。终究其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目的定为：知识目的：〔1〕、加强对语言字词的积累运用；〔2〕、学习描写人物的方法，体会语言的特点。才能目的：〔1〕、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。〔2〕、通过关键语句表达特殊的感情。德育目的：〔1〕、体察深沉动人的父子深情，继承中华民族传统美德；〔2〕、联络自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟才能也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文覆盖着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，表达了中国人一向强调的父慈子孝的思想。教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为打破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深化情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩【教法分析^p】“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展梳理；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进展领会与分析^p。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。”3、才能迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和进步效率对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注重以下四点1、用普通话正确地朗读2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。3、根据间接经历学习感受生活2课时。第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与构造、中心的关系，加强情感德育教育的浸透。【教学过程】一、情境导语：多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的气氛，再伴随着老师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》二、速读课文、整体感知这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习看大屏幕，老师对这些词领读两遍3、从整体上理解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。〈1〉惦记背影〔思念父亲〕<2》刻画背影〔望父买橘〕<2》我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<4》进去吧，里边没人。《背影》说课稿《背影》说课稿与教案配套篇七各位评委，各位老师：大家好！我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元的第二篇课文《背影》。假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对生活声情并茂的吟诵；假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。语文新教材具有强烈的时代色彩和生活气息，具有很强的“工具性和人文性”。《背影》这篇课文，鲜明的表达了这一特点。作品采用记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平本质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关心。此文在教材中编入八年级上册第二单元的第二篇课文，从编者意图来看:a、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生继续理解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼。b、训练学生整体上学习与运用语文的才能。c、本文还是本单元综合性学习“让世界充满爱”的铺垫之作。教育是生命参与的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位老师的座右铭，让每一位学生都平等的参与到学习活动中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目的。根据以上对教材的分析^p，在兼顾“知识与才能、过程与方法、情感态度价值观”三大目的的根底上我将此课的教学目的确立为：①、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感；②、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。③、体验父爱的伟大无私，提升自我情感。理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所浸透的情感。调动学生情感，体味对父亲背影的描写所浸透的人间至情。镇乡初中的学生特别缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交流和沟通带来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是____代知识分子的情感，因此较为深沉。其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领会。《远程教育资库》为我们的教学提供了丰富的资。它把教学时可能用到的资尽可能地集在一起，为我们的备课、上课及素材的搜集与整理提供了极大的方便，进步了教学效率。《背影》这一课的教学辅助资就是从远教资中的媒体资、习题精选、扩展资料"中挑选的。远程教育ip资共有三种形式，每种形式各有其适用价值。根据《背影》这一课的教学目的及学情分析^p，在教学时，我运用形式二作为教学辅助手段。形式二是以远程接收设备为依托，可以上连一形式，下接三形式的ip资运用形式。因为在这一课中形式二给我们提供的媒体资有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进展课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。远程教育资，是有效施行新课标理念的平台，为了到达课堂教学的理想境界，在上《背影》这一课时，我根据教学需要对现有的设备、资进展挑选与整合：首先将资库中的资事先下载到电脑之中，然后根据教学目的和学生实际情况，选取教学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中挑选了局部资,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进展整合，结合课本资轻松有效地教学。远教ip资运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是创造地用。专家们屡次强调“原汁原味运用资”，明确提出“拿来”，不要“太多创新”。“原汁原味运用”并不是所有资逐一播放，我借助形式二教学《背影》这一课时，就是从众多ip资中挑选出自己需要的，最合适班上孩子特点的资，再经过适当组装后进入课堂。整合后的影像资有声有色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热情。语文教学要焕发出活力与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。利用整合后的资，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进展教学。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教材的分析^p来代替学生的个性化行为。”因此要改变老师一场锣鼓打到底的做法。对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。因此，在本课我借助整合后的资引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点批注法、问题讨论法、比拟阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注重以下学习习惯和才能的培养：本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-整体感知，走进文本，-研读赏析，深化文本，-探究学习，升华文本。教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？〔第一问的设计表达语文与学生生活的联络，让学生由生活中的详细形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要。〕播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。〔该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的间隔，为平等对话创造条件。〕1、听远教资中的配乐范读课文将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。2、正音练习，检查课前预习。〔根据本班根底差的实际情况，我从资中的习题精选及20xx年的《背影》教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习情况；通过听读的方式对全文进展整体感知，为后面解读文本打下了根底。3、自由朗读，理清全文脉络〔引导学生整体把握内容宜从理清全文脉络入手，学生自主阅读，老师引导其归纳总结。〕1、结合课件中车站月台一角的图片有感情地朗读文本，边读边品味文章流露的情感。〔通过朗读，让学生直接与文本对话，耳听目视，口咏其言，心惟其义。〕2、课件出示课本后的研讨练习一的问题组，分组讨论〔此设计意在引导学生抓住“背影”这个重点，体会文章情感，研究课文特色。因此采取分组讨论法，分组时要做到优生与差生的搭配，男生与女生的搭配同时借助资中的视频剪辑帮助学生解读月台买橘子的片段。〕3、课件出示课本后的研讨练习四的问题组，深化讨论。〔此设计意在引导学生深化领会文章中一些表达得比拟含蓄的情感，引导学生联络当时的社会背景及作者当时的年龄分析^p。〕1、课后上阅读《朱自清传记》2、比照阅读：肖蓉葆的《父亲的背影》〔单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用扩展资料中的《我的背影》与文本进展比拟阅读，有助于学生在比拟中加深对文本的理解，进一步理解父爱的深层内涵，在此根底上阅读《朱自清传记》，升华学生对父爱的认识，到达人文交融的课堂境界〕随着教育改革的不断深化，面面俱到的“火锅式”板书已不适应教学的需要，而只重内容，形式却陈旧的板书同样没有生命力，真正成功的板书必然是精华的内容与创新形式的完美结合。我采用了将两颗心贴在一起，父亲的心里面是儿子的心，儿子的心里既在落泪，泪眼中仿佛看到了父亲的心及千千万万个像父亲的背影。意蕴深化，发人深思……《背影》说课稿与教案配套篇八1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。2、根据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动开展的原那么，我确定本节课的教学目的如下：①知识与才能目的：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。②过程与方法目的：整体感知，深化探究，自主合作探究。③情感、态度与价值观目的：理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。3、教学重难点：〔1〕教学重点：理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。〔2〕教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓重的深情。4、课时安排：两课时。根据新课标的要求，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学形式，为了到达目的、突出重点、打破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。详细做法如下：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。2、提问法——逐步引导，逐渐深化。3、点拨法——展开联想，拓展思路。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法有：1、探究法：在整体感知课文后，要进一步深化探究学习。2、合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习才能。1、导入本课时新授内容2、讨论交流第一步是老师引导学生共同完成两个问题：〔1〕文中四次写到背影，都出如今哪里？作者是怎样描写的？〔2〕哪一次给你的印象最深化？为什么这一次的印象深呢？学生通过简单的考虑讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析^p难点而不至于偏离。第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同挑选最符合教材要求、富有创新的问题来进展讨论。如：〔1〕父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？〔2〕作者为什么不写父亲的正面，比方皱纹、白发等等，而只写了背影呢？〔3〕文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？〔4〕最后作者又写到背影，有什么作用呢？这样安排的目的∶〔1〕学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。〔2〕让学生认识到独立考虑和集体合作的结合的重要性。〔3〕通过挑选总结问题串，分散重难点，突出关键。3、深化语言、体会真情从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心保护儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关心”“保护”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：“本文的语言非常朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深沉感情，在学生自主探究、讨论的根底上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担忧儿子是否顺利到达北京、担忧行李的平安，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。4、课堂小结为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，老师先让学生回忆重点内容，由学生总结，老师给予肯定和评价。5、布置作业让学生联络自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。略。《背影》说课稿与教案配套篇九1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱