教学案例-认识光

11.认识光【教学内容】青岛版四年级下册第四单元第11课【教学目标】1、通过观察现象，可以对光的传播方式作出假设性解释；能设计实验来探究光的传播方式，知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。2、尊重实验现象，能够利用光沿直线传播解释生活中的现象。3、认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的直线传播及在生活中的应用。4、知道光不仅给生活带来便利，还会造成光污染。【教学重点】认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的直线传播及在生活中的应用。【教学难点】能设计实验来探究光的传播方式，知道光的直线传播现象是可以通过实验复验证的，能够利用光沿直线传播解释生活中的现象。【教学准备】1.教具准备：多媒体课件（阳光下的美丽景色）、蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、硬纸片、水槽、手电筒。2.学具准备：学生课前观察、了解生活中发亮的物体，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材。【教学课时】1课时【教学过程】一、互动游戏，导入新课1．教师谈话：你们会做手影吗？谁能给大家做一个？学生小组互动做手影游戏。教师请学生上台示范，并自己做手影，请学生欣赏。2．（教师让光离开屏幕）：现在怎么没有了呢？学生猜测原因。预设：因为光没有了，所以就没有影子了。3．教师揭题：看来要做手影就离不开光，今天我们就来了解认识这种神秘的物质：光。教师板书课题（11、认识光）。二、

认识光源，探究新知

1．教师引导：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？

老师课前请同学们收集了这方面的资料，请同学们小组讨论一下。学生结合生活经验及课前收集进行小组讨论。请代表做典型“物体发光”材料汇报。预设1：太阳能发光。

预设2：月亮也能发光。

教师适时引导：月亮会发光吗？谁有不同意见？

预设：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。

教师适时评价：你的知识很丰富。预设：镜子也会发光。

教师引导：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？那镜子会发光吗？

通过反问让学生明白：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。

预设：老师，我还知道萤火虫也会发光。

教师评价：是啊，“银烛秋光冷画屏,

轻罗小扇扑流萤。”萤火虫也是一种光源啊！

教师随学生的回答一一板书。并请同学们课件欣赏太阳、灯泡、闪电、萤火虫发出的光，让学生对各种光从视觉上得到感官认识。

2．教师小结：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？

那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？同学们快速讨论一下，给它们取个恰当的名字。预设：电灯、蜡烛叫人造光源，而萤火虫、水母都是生物，就叫生物光源吧！

（教师随学生的回答板书）三、自主设计实验，探究光的传播路线

1．教师引导：我们都知道，水从水源里流出来以后，沿着地势从高处流向低处。请猜想一下，光从光源出来后是沿什么样的路线向远处传播的呢？

说出你的理由（课件出示生活中一些常见的光与影子的图片）学生提出自己的看法。预设1：我认为它沿直直的路线传播。打开手电筒都可以看到直直的光线。预设2：我认为光也许会拐弯。一盏灯可以照亮整个房间。预设3：我认为它向四周传播。……2．教师适时评价并进一步引导：大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？

学生决定用实验的方法来验证猜想。

教师出示实验器材并点拨：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。学生小组讨论实验方案，并完成实验方案设计表的填写。我对光的传播路线的探究方案我的猜想需要的材料我是这样做的我的发现小组找代表汇报实验方案。小组之间互相评价，明确注意事项并给予补充，进而确定每个小组的实验方案。3．教师宣布“光的传播路线探究之旅”开始。学生分小组进行探究活动，并根据实验完成报告单。教师巡视指导，课件播放各个实验的温馨提示。4．交流探究成果。

教师请每个小组来展示研究成果，让大家一起来分享。提出要求：其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。

预设1：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。

教师引导学生得出结论：说明光沿直线传播。预设2：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。

预设3：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。预设4：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。

预设5：用激光照射盛有水和奶的水槽，也能看到光是沿直线传播的。教师质疑：真的吗？上来演示给大家看（学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过水槽明显地形成一条线。）

……教师总结并引导：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。（板书结论）

为什么打开一盏灯，整个房间都亮了呢？（板书：方向：四面八方）四、火眼金睛，从生活中发现光的用途1．教师启发：你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子？学生根据生活经验回答，教师适时评价。（课件播放生活中光沿直线传播的例子。）2．教师引导：通过看图片，我们可以知道光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光、哪些地方需要光吗？学生根据生活经验回答。预设：晚上看书、写字需要光；夜晚的楼梯间需要光；植物生长需要光；夜晚的大街上需要光……教师归纳总结：是呀，从古到今，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。(课件播放光在生活中的应用。)五、拓展延伸，了解生活中的光污染（接上面的课件播放大街上如昼的不夜城，以及摩天大厦的巨大玻璃幕墙在阳光下的图片）教师引导：光给我们的生活带来了极大地便利，可是过多、过亮的光给生活带来的都是便利吗？学生谈自己的感受，引出光污染概念。教师延伸：请同学们课下注意观察，找一找我们的生活中有哪些光污染现象，你又有什么对策，我们下节课讨论。【板书设计】11．认识光自然光源：日光、闪电光、水母光、萤火虫光光源（生物光源）（会发光的物体）人造光源：灯光、蜡烛光、电焊光……路线：沿直线向四面八方传播【使用说明】1.教学反思：《认识光》一课是第四单元“光与我们的生活”中的第一课，对于“光”这个物质而言，学生们是既熟悉又陌生的，这是学生第一次从科学的角度来探究光，越是生活中常见的，孩子们越容易有先入为主的一些想法，所以我在教学中，从概念入手，由浅入深，让孩子进入这个“既熟悉又陌生的”光的世界：（1）探究光的传播路线时，我强调“路线”一词，以激发学生思维。同时课件播放灯光、阳光传播路线的图片；再用激光灯照射屏幕，让学生体验到光传播的路线，进一步明确了这一理念。（2）实验是科学课重要的探究形式，但实验前要做好充分的实验指导，让学生设计好实验方案，用尽可能多的实验方法去探究，才会有大的收获。教学时，我引导学生在猜想的基础上，以丰富的实验材料为依托，对实验进行了周密地设计思路明晰，方法多样，取得了很好的效果。（3）学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，是很重要的环节。有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹；一小组学生用激光照水槽，显示轨迹。一学生用激光手电照墙，显示轨迹。有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……都不失为很好的探究方法。

2．使用建议：这节课对于光的传播路线的实验探究是重点，所以在以上几个实验时要特别注意安全问题，例如：点燃蜡烛后注意用火安全、使用激光灯时不能直射眼睛等等。另外，在水中掺少量牛奶可以清晰地看到光的传播路线，不拘牛奶，滑石粉、粉笔末都可以。3．需要解决的问题对于“光的传播路线”这一知识点既是本课的重点，也是难点所在。学生对于光的直线传播可能存在歧义，不能更好的理解“四面八方”。在教学中，我注意