2018年临沂市生物中考试卷分析

注重根底理性考查

立德树人表达核心——临沂市2023年中考生物试题分析及教学建议

费县费城街道城北中学王艳费县博文学校王振国费县教研室徐波2023.4一、原题再现2023年临沂市初中生物学业水平考试生物试题.doc二、印象之2023临沂市中考生物试题18年的命题，映射了新课程改革的理念。与往年对照具有一定的稳定性、连续性；立足于根底知识，突出核心概念，注重能力和方法的考查，联系实际，引导学生关注社会，关注生活，关注科学。很好的诠释了三维目标，同时凸显核心素养的立意。印象之核心素养引领教学注重核心素养的提升。例如：6、9、27等题凸显了核心素养中的“科学探究〞层次。26题关注生态、社会，表达“社会责任〞层次。28题表达核心素养中的“科学思维〞层次。29题考查核心素养的“关爱生命〞层次。知识方面：能立足于根本知识，知识点覆盖四册课本内容，分配比例恰当。能力方面：重视对科学探究的考查，对学生创新精神和实践能力等的培养具有导向性。注重对学生实验操作能力、认识和利用图表分析数据能力、收集和利用课内外资料和信息能力的考查，努力表达生物学科的特点和新课程改革的重要精神。〔此类题目有11题共32分〕情感方面：渗透人与自然和谐开展、环境保护意识、生物学根本观点和科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。印象之“三维目标〞印象之整体试卷1.试题题量适中〔32题〕。2.图文并茂。3.与时俱进。三、试题具体内容分析三、试题具体内容分析1.注重根底知识，突出核心概念。例如〔2023临沂〕26．〔6分〕2023年2月13日，山东省为加快新旧动能转换吹起了号角。从生产模式上讲，旧动能是“资源-产品-废物〞的单向生产方式，而新动能是“资源-产品-废物-再生资源-再生产品〞的深层次循环式生产方式。左图的“五环产业链无废弃物生产过程循环经济模式〞便是一个范例，右图为该模式下的某生态基地局部简图，请据图分析答复：〔1〕该生态基地构成的生态系统中，属于生产者的是________。〔2〕写出该生态系统中最长的一条食物链________。〔3〕人进行各项生命活动所需要的能量最终来自________。〔4〕农作物秸杆中含有丰富的________，可以作为培养菇等食用菌的培养基；利用杆、粪便等生产沼气的过程中，发挥作用的生物作为________者参与了物质循环；同时合理调整了生态系统中的________流动关系，有效缓解了燃烧秸秆造成的污染和浪费。此题〔1〕考查了生态系统及组成，食物链，光合作用的知识；〔2〕考查生物之间的关系及细菌真菌在生态系统中的重要作用；〔3〕考查了生态系统中的能量流动，表达了核心概念的考查。突出了识记、理解、应用能力，贴近生活。1.注重根底知识，突出核心概念。例如〔2023.临沂〕27．〔7分〕某学校生物科技活动小组的同学们对“环境因素对光合作用强度的影响〞，设计了如下A、B两组实验：

实验步骤：①采集新鲜的菹草〔一种多年生沉水植物〕；②在离60w的白炽灯水平距离为10、20、30cm处，分别安放3个容器〔如A图所示〕，均参加等量的清水和10枚形状、大小根本一致的新鲜菹草叶片，利用光强传感器测出三个距离时的光照强度。现察并记录6分钟后叶片上浮的数目〔见表一〕；③向B装置1、2、3号容器内分别参加等量的新鮮蒸馏水、清水、1％碳酸氢钠溶液〔可向环境中释放二氧化碳〕，后各放入10枚形状、大小根本一致的新鲜菹草叶片，放在60W的白炽灯下照射〔容器接受光照强度相同〕。观察并记录6分钟后叶片上浮的数目〔见表二〕。2.密切联系生产生活实例，注重对实验根本方法、技能、以及科学探究能力的考查。据实验现象分析答复：〔1〕实验中同学们发现局部叶片外表有气泡冒出、且有上浮现象，请你推测此气体为________，写出此生理过程的表达式：________。〔2〕分析表一，灯源与容器的距离远近与叶片上浮数目之间的关系是________；从中可得出的结论是________。〔3〕B装置中1、2、3号的变量是______，表二中1号内无叶片上浮，请推测其原因是______。〔4〕据以上两组实验结果分析，假设要提高温室大蔬菜的产量，应从哪两个环境因素采取相应的措施？_____。【分析】〔1〕绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。〔2〕实验中碳酸氢钠溶液可以向环境中释放二氧化碳。分析试管与灯的距离，明确是哪种因素对植物光合作用产生的影响，是解答此题的关键。由实验现象到实验原理的升华，再到生活中的应用，难度较大，特别是第〔2〕小题让学生透过现象看本质，由于有些学生对光合作用理解不够更不能合理的应用，所以结论往往扣不住要点，导致失分；第〔4〕小题有些学生答复时语言组织能力较差，关键词把握不准，据统计有51.6％的学生把程度关键词“增加〞、“提高〞给漏掉。此题考查了核心根底知识及学生分析能力，表达核心素养中的“科学思维〞层次。注重设置新情境，让学生感受到生活中处处蕴含着生物学知识，将生活中的一些现象与课堂上、书本上学到的生物学知识联系起来，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的概念，并运用生物学原理和科学方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人决策，做到活学活用。例如第7、13、23、24、29、30等题，针对人民的生产实践以及对健康生活认识等知识，突出关注身心健康、学生成长、贴近生活的问题，引发学生对生命与健康的关注；第18、22、32等题，从关注社会热点为出发点，既考查学生对根本知识的掌握情况，又联系当前的社会热点问题，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。3.注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，突出时代性

例如〔2023.临沂〕29.〔9分〕据统计，全国约有3亿的青少年儿童营养结构不均衡。2023年5月20日是第29个“全国学生营养日〞，今年的主题是：“营养＋运动，平衡促健康〞。请结合所学知识，据以下人体与外界环境之间的物质交换模式图分析答复：4.考查学生对生物学图表的识别和解读能力，以及对知识的迁移运用能力。〔1〕青少年要“常喝水〞：利于排出体内废物，C系统中形成尿液的器官是________：正常情况下，原尿经过肾小管的重吸收作用后，________和微量蛋白质含量都减为零。〔2〕青少年要“勤运动〞：运动时，肌肉受神经传来的刺激收缩，牵动骨绕着_____活动：同时呼吸也加快加深，空气进入肺的途径是：鼻→_____→肺〔用文字和箭头表示〕；气体到达肺泡后，经过②③过程完成了_______的气体交换。〔3〕青少年要合理营养：牛奶220ml+麦香面包150g＋水果100g是小明的早餐，牛奶中的蛋白质在A系统中被消化的主要场所是______，最终被分解为______；被吸收后的营养物质随循环系统到达脑部细胞时，经过心脏四腔的顺序分别是________〔用文字表示〕。〔4〕青少年要“免肥胖〞：人体经过程________〔用序号表示〕后，组织细胞获得了营养物质和氧。如果摄取营养物质过多又疏于运动，往往会引起肥胖。【分析】图中结构名称：①表示营养物质的吸收，②、④表示氧气，③、⑤二氧化碳，A消化系统；B是呼吸系统，C泌尿系统。重点考查了人的消化、吸收、呼吸、循环、排泄等生理活动，考查了学生对生物学图表的识别和解读能力以及学生对知识的迁移运用能力。细胞的结构功能知识及生物的遗传变异、进化和生态是高中的重点知识，本试题重点考查以引起学生的重视，同时也给初中生物教学提出了更高的要求。对高初中知识衔接的考查今年比较明显和典型。例如〔2023.临沂〕31．〔6分〕在20世纪生命科学开展的历史长河中，果蝇成为经典遗传学的“主角〞，被誉为“培养〞诺贝尔奖得主的小昆虫。如以下图分别为果蝇发育过程、体细胞染色体、杂交实验示意图，请据图分析答复：5.注重初高中衔接知识的考查，为学生下一步的学习奠定根底。〔1〕25℃条件下，果蝇约10－12天繁殖一代。如图一所示，像果蝇这样的变态发育过程称为______。〔2〕果蝇体细胞内有4对染色体，其性别决定方式与人相似。据图二判断，该果蝇产生的生殖细胞的染色体组成是________。〔3〕果蝇个体既有长翅的又有残翅的，这种同种生物同一性状的不同表现形式在遗传学上称为_____。〔4〕根图三的杂交实验可知，子代个体中出现残翅果蝇的几率是________，请在方框内写出其遗传图解〔用A、a分别表示显、隐性基因，2分〕。此题考查果蝇的发育过程，考查根据果蝇体细胞染色体图判断生殖细胞的染色体组成；遗传图解的书写考查基因别离和组合规律，这些都很好的衔接了初高中知识。由此题可看出有相当一局部学生对生物的遗传这一知识点的理解还有较大差距，对性状的显隐性、基因组成的推断及某一性状所占比例掌握不到位，遗传图解书写不标准。例如〔2023临沂〕28．〔8分〕以下图所示的四种单细胞生物在结构上既有相同之处也有不同之处，它们都能在各自的环境中独立生存。请根据所学知识答复：〔1〕从细胞结构看，如果将C归为一类，A、B、D归为另一类，你的分类依据为________。〔2〕A属于动物，它在细胞的根本结构上与其他三种生物最主要的区别是________，氧的摄入、二氧化碳的排出都通过它的________来完成。〔3〕B能进行光合作用，因为其细胞结构中有________，它所属类群的特征主要有________。〔4〕C分布广泛，一是与它靠________生殖有关，二是与利用芽孢度过不良环境有关。〔5〕蒸出的馒头暄软多孔，是因为有[]________参与的结果。〔6〕上述四种单细胞生物都能独立完成与外界进行物质交换、生长和繁殖等生命活动，多细胞生物体又是以单个细胞为根底构建的。可见，细胞是生物体________的根本单位。6.注重对学生思维逻辑性、严密性的考查，增强理性思维度【分析】1、单细胞生物个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中。单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动。2、由图可知：A草履虫、B衣藻、C细菌、D酵母菌。掌握常见单细胞生物的生活，并能根据它们的特征进行分类。此题考查的四种单细胞生物，它们在结构上既有相同点又有不同之处，但都能在各自的环境中独立生存，表达细胞是生物体结构和功能的根本单位这一生物学观点。其中第二小题打破了传统考察动植物细胞区别的思维模式，将四种单细胞生物〔草履虫、衣藻、细菌和酵母菌〕采用图片的方式进行巧妙组合，让学生比较草履虫在细胞结构上与其他三种生物最主要的区别。作答时，草履虫与衣藻的区别是无叶绿体，与细菌的区别是有细胞核，与酵母菌的区别是无液泡，但是综合起来与其它三者的区别只能填无细胞壁，很好的考查了学生思维逻辑性、严密性。但很多学生受平时练习思维定式的影响，审题不仔细，在作答时仍然是：无细胞壁、叶绿体、液泡〔或无细胞壁、叶绿体或无细胞壁、液泡〕。全卷有18道题使用了图形〔图像、曲线〕，4道题提供了表格。图形类型多种多样，有曲线图〔第10、32题〕、结构图〔第2、3、6、14、21、28、30题〕、示意图〔第5、6、11、19、24、26、27、29、31题〕。大量图表的出现，既增大了信息量，考查了学生辨图、识图、图文转换以及从图表中获取信息的能力，又使卷面变得美观，激发了学生学习生物学的兴趣和探索热情，进一步表达课程标准的要求，同时也是教材编写的要求——形象化，生动化，情趣化。7.试卷图文并茂，彰显生物学科鲜活特色例如：7．在农业生产实践过程中，有时要促进植物的呼吸作用，有时又要抑制植物的呼吸作用。下面四个选项中，与其他三个不同的是〔〕A．低温贮藏水果、蔬菜B．农田及时松土C．贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳D.小麦种子晒干入仓8.注重考查学科素养，渗透人文教育，关注学生情感，注重立德树人例如：24、日常生活中可能会遇到触电、水、煤气中毒等意外伤害，一旦发生呼吸、心跳骤停，那么需要对患者进行心肺复苏。以下表达错误的选项是〔〕A．图一的操作是为了畅通呼吸道，这是心肺复苏成功的关键一步B．图二是触摸颈动脉搏动的情况，判定有无心跳C．图三中胸外心脏按压的正确部位是①D．图四是心肺复苏的正确做法，乙先做30次心脏按压，甲再做2次人工呼吸例如：32．〔7分〕请阅读材料，分析答复：材料一：2023年5月8日，刚果卫生部确认出现新一轮埃博拉疫情，导致至少17人死亡，埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物发生出血热的烈性病毒，感染者有恶心、呕吐，腹泻、肤色改变、全身酸痛、发烧，体内外出血等病症。在世卫组织协助下，刚果政府21日开始为局部医护人员接种埃博拉实验疫苗这是世卫组帜首次使用渡苗抗击埃博拉出血热疫情。材料二：抗生素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用抗生素过多，有些病不再“害怕〞抗生素了，人们就称那些对绝大多数抗生素不再敏感的细菌为“超级细菌〞。右图是科研所利用某种新型抗生素对一种致病菌屡次用药实验的效果曲线图。这些题目情景来源于生活或者媒体，考查根底知识的应用和学生的根本技能，让学生明确了生物学“从生活到科学，从理论到实践〞的理念，感知知识应用于实践才有意义，注重渗透情感教育，培养学生科学素养，人文素养。优质的试卷特点，用一张图概括依据课标内容、分值双向细目特点基本核心概念联系生活、科学探究、方法体系图表识图、能力再现开放灵活、与时俱进、核心素养注重衔接、输送人才2023年中考生物试题着重考查根底、突出概念、核心素养、注重衔接，对未来教学起到了很好地引领作用。给我们开展教学的启示纵观近三年的临沂市中考生物试题，特别是2023年的试题呈现出来的信息，我们在今后该如何开展我们的生物课堂教学？《课程标准》规定了教学内容的范围、给出了教学指导建议。是目前开展教学的主要依据。《考试说明》是指导复习和命题的具体依据，每位老师要细心揣摩里面的内容和后面的样题。结合2023年临沂市中考试题，我们受到的启示是：日常教学过程中要建立全面的课标意识，目标意识，要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，注重核心概念，精心设计每一堂课。教师少讲、精讲，倡导自主、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性，更多地关注学生开展，大面积提高生物教学质量。总之，要做课程标准下的教学设计〔我们已经做了一局部〕。研读课程标准是教学和进行学业考试的前提条件。四、应对中考的教学建议1.研读《课程标准》、揣摩《考试说明》

以教材为主，结合复习材料，以其中的每一课为单位，利用问题引领，寻找落脚点，抓住关键点，找准着力点，扎扎实实掌握根底知识，同时捋清知识点的联系，将具有一定内在联系的章节，进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。对于易错易混的重要概念，重要原理，要进行有针对性的训练，并及时反响，让学生深刻体会到“题在书外，理在书中〞、“源于课本而又高于课本〞、“万变不离其宗，以不变应万变〞。

2.理性回归教材，注重生物学核心知识和重要概念的教学。生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此，中考题常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，来考查学生的识图能力、信息提取能力、判断能力、推理能力和分析表达能力。复习中，要充分利用教材中的图示，与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化，加大这类试题的训练，努力培养学生会读图、读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图示和问题之间的联系，并获取答复以下问题所需条件的能力，注重渗透图文转换能力的训练。3.重视主干知识的图形图表，提升学生图文转换能力解决问题需要先有问题，创设问题情境是老师的根本任务。生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用，处处都离不开生物学知识，因此，在教学过程中尽量创设情景，寓根底知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的生物学知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，进行灵活的知识迁移，到达学以致用的目的。4.创设问题情境，提高运用知识解决问题的能力，亦即知识迁移能力

实验探究贯穿整个中学生物教学，是培养学生核心素养能力的重要手段，我们要积极创造条件开展实验探究教学，让学生经历过程和方法，从而提高识记和应用知识的能力。开展好生物实验教学是走向大生物教育的重要一环。5.大力加强实验教学生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，掌握了知识点不等于会做题了。所以，我们要精讲多练，所选的题目①有代表性。每一道习题要表达思维和能力要求。②有阶段性。一轮重根底，二轮练能力，三轮搞模拟，不同阶段有针对性地选择不同要求的习题，开始时要注重根底，而后是以综合带根底。③有综合性。例如2023临沂市中考生物试题第28题，表达了知识运用的综合，能力的综合，思维的综合等方面。④有实用性。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，到达稳固所学知识的目的。同时坚持精练、精评，力争使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生珍贵的复习时间，影响复习效果。6.精讲多练，提高效率与社会问题相关的生物学热点知识是出题的备选点，如：环境保护、绿色食品、新出现的传染病、转基因工程等与人类生产、生活实际密切相关的知识及与现代生物技术开展密切相关的问题等〔纵观2023年众多地市中考题多有涉及〕。让学生了解知识源于教材又不拘泥于教材，从而扩大自己的知识面，开阔视野，增强对生物的学习兴趣，提高生物科学素养，为以后的学习打下坚实的根底。7.关注社会热点，做生活中的科学，注重立德树人，提高学生生物学科学素养兄弟同心，其利断金，从本次中考生物试题的难度来看，生物学科课时少，内容多，任务重，因此我们应充分利用集体备课、教研活动、学科研讨等各种时机与同行们交流，合作共赢，更准确地把