林中乐队教学设计

《林中乐队》教学设计（第二学时）教学目的：1、学会本课生字，理解有生字构成的词语。２、对的、流利、有感情地朗诵课文。3、学习理解课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来阐明中心句的写法。教学重点：对的、流利、有感情地朗诵课文。教学难点：学习理解课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来阐明中心句的写法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏激趣，引入课题。１、同窗们，上课之前，我们来做个游戏，好吗？（请几名学生模仿动物的叫声，其它学生猜一猜是哪种动物的叫声）2、刚刚，几位同窗为我们模仿了动物的叫声，很有趣。今天，有诸多来自林中的动物要为我们演奏，现在，就让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的无限妙趣吧！板书课题，学生齐读课题。二、新授：1、这篇课文是苏联作家维塔利·比安基写的，里面有诸多生疏的字词，老师想看看谁通过预习已经能对的地读这些词语了。（出示带拼音的词语）谁先来读第一行？第二行谁来？第三行呢？读得真不错。

2、（出示“咕噜咕噜

、吱吱嘎嘎、扑噜扑噜、嘎吱嘎吱

”等象声词

）请大家观察这些词，说说它们有什么特点？谁乐意读一读？（指名读，齐读）3、请同窗们用自己喜欢的方式，快速浏览全文，并从文中找出，课文是围绕哪一句话来写了动物唱歌奏乐的情形的。出示句子：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。学生齐读。三、学习课文，在读中感悟课文内容。１、打开语文书，默读课文第二自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物的声音特性？（学生回答后，出示鸫鸟等动物的图片）２、学生有感情地朗诵第二自然段，教师指导。3、同桌齐读课文第三、四自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物奏乐的情形，想象小动物们演奏时的情景，美美的读一读。（出示蚱蜢等动物的图片）4、口语练习（学生介绍自己喜欢的音乐家）各位亲爱的朋友：林中乐队的美妙演奏让我难忘。这些音乐家各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。最让我心动的音乐家是谁呢？我向大家隆重推出。请听——（学生有感情地朗诵有关语句）5、同桌合作，齐读课文第三四自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物奏乐的情形，合作完毕下列表格。演奏者乐器演奏办法啄木鸟嘴嘴啄枯树枝脖子小爪子抓翅膀6、出示带有关联词“能够……能够……也能够……”的句子：“在森林里能够听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；能够听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也能够听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。”学生齐读，并仿写。7、出示句子：“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？”提问;这个句子有什么特点？（反问句）谁能在不变化句意的状况下给这个句子换个说法？（天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这活像在拉一把小提琴。）8、出示三种句式：句式一：1、母鹿咳嗽着。（动物怎么样）句式二：2、黄鸟尖声尖气地吹着笛子。（动物怎么样干什么）句式三：3、歌声婉转的鸫鸟用清脆，纯净的声音唱着。（什么样的动物用什么干什么），学生齐读句子。9、小练笔：模仿上面三种句式中的一种练习，写一写大自然中的声音。能够是小动物的声音，也能够是风、雨、雷、小溪、江、河、海……的声音。10、学生展示自己所写的声音，师生评议。11、今天我们认识了那么多会唱歌、会奏乐的小动物（学生齐读第二到四自然段），作者在聆听这些音乐时是什么心情呢？12、森林里的动物何止这些啊！尚有诸多小动物没来呢，想一想还会有哪些动物，会带来什么音乐呢？１3、这样一支杰出的乐队，指挥该是谁呢？三、小结：是啊，大自然这位杰出的指挥家，正