幸福的种子读书笔记

幸福的种子读书笔记自从投身幼教，无端地爱上了童话，故事，图画书。喜欢听故事，讲故事，编故事，喜欢在静静的夜里捧一本图画书，躲进暄软的被子里，让童话的温暖浸入我的梦乡。一次偶然的机缘，我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。就像一种痴迷的粉丝忽然获得了偶像的签名，当这本书递到我手里，我的心居然突突地跳起来，那种感觉，如获至宝。素净温馨的书皮，精巧而细腻的装帧，书页未曾打开，就似乎感受到了书的温暖。《幸福的种子》没有辜负我的心跳。翻开书，我不仅找到了幸福的种子，也找到了播种幸福种子的办法。那颗种子就是，阅读。没有华丽的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的情愫，一本书就这样娓娓道来，如话家常。捧着书，有如一位数年的好友坐在你面前，捧着一盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些感悟，可谓字字珠玑。教孩子学会阅读，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。通览全书，我们几乎能够在书中找到我们需要的全部有关亲子共读的问题：图画书对孩子的意义，以什么样的态度看待图画书，如何选择图画书，如何让孩子爱上阅读……这些系统而详尽的知识让我平时碰到的某些困惑在这里迎刃而解。“图画书不是有用和有益的东西，要有趣才行”。读到这句话时，我感到有一种力量在撞击我的心灵，我想，那种力量叫做反思。事实上，作为教育者，我们谁都明白授人以渔与授人以鱼的道理，我们都懂得孩子的发展需要我们等待。然而，在实际的教学工作中，我们做的远远没有说得那么洒脱，不是吗?当我们学一首儿歌时，我们的目的往往是“背过”“会念”当我们在讲一种故事时，我们的目的又往往是“懂得故事中的重要意思”“看图能把故事讲下来”“懂得这个道理”;尽管我们的教案上都有情绪方面的目的，然而我们往往并没有情绪放在第一位。是的，这样的教学仍然存在于我们身边。我并不讳言，就在几天前，我还眉飞色舞地对孩子们说：“今天老师带给你们一种好听的故事，要认真听哦!听完老师会提问的，我看谁听得最认真。”就在几天前，我还在为孩子们听故事时的“全神贯注”而沾沾自喜，全然没有顾及到孩子们紧绷的神经。是啊，带着“任务”听故事，不全神贯注哪行?可是，这样的全神贯注中，能有多少孩子体会到故事带来的愉快，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能够真正地被故事所感染?恐怕答案并不乐观。在语言教学中，有时让孩子体会到“纯正”的阅读的乐趣，恐怕比“有针对性”的课程来得更加有效。其实何止语言课呢?在我们在教学中，有太多的功利成分我们应当摒弃了。例如音乐，例如美术……摒弃了功利的想法，现在让我们坐下来和孩子一起享有阅读的乐趣吧!什么样的图画书是好书呢?松居直说：真实。读过雅布什的图画书，留给我最深刻印象的也是这两个字，真实。“狗有狗样，熊有熊样”，这是许多人对他图画书的最高评价。“狗有狗样，熊有熊样”，这也值得称道?初看，不可思议，细品，确实如此。我们教学的目的是为了孩子认识生活，学会生活。那么，就要给孩子一种真实的情境，而不是扭曲的环境。当我们手里拿着色卡告诉孩子：“这是红色”，“这是绿色”的时候，请看一看窗外。如果现在刚好是春天，刚好有花有草，那么快扔掉色卡，带孩子们到户外去吧!那儿，才有真正的红色和绿色;当我们指着挂图告诉孩子们：这是大树，这是小草的时候，请看看窗外。如果我们的幼儿园里能找到一棵真正的树，请把课堂搬到这里，由于那儿才