《文言文两则囊萤夜读》教学设计

《文言文两则囊萤夜读》教学设计本文教学目标】

1、借助注释和工具书，理解《囊萤夜读》的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、激发学生学习兴趣，从故事中汲取精神力量。

本文教学重点】

1、借助注释和工具书，理解《囊萤夜读》的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

本文教学难点】

从故事中汲取精神力量。

本文教学准备】

多媒体课件。

本文教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

1、讲《车胤囊萤》的故事（可以教师讲，也可以学生讲）。

2、导入新课：今天我们来学习一篇文言文《囊萤夜读》。

3、简介文言文特点。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，借助拼音把字音读正确。

2、检查朗读情况。

3、指名读课文。说一说：课文讲了谁的故事？他是一个什么样的人？你从哪几个方面感受到的？

4、指导朗读。出示重点句指导朗读，体会其中的语气和感情。如：“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”

5、回顾课文内容。用自己的话讲一讲《囊萤夜读》这个故事。

6、交流对人物的认识。车胤是一个怎样的人？你从哪些词句中感受到的？通过交流让学生感受车胤刻苦学习的精神，渗透勤奋读书的道理。引导学生从多角度去认识人物形象，体会作者对车胤的赞扬之情。

7、实际，谈谈自己和周围的人在学习条件和学习态度上与车胤相比有哪些差距？我们在学习上应该如何去做？

8、学生结合自己已有的知识经验，谈谈对“世上无难事，只要肯登攀”的理解。让学生懂得只有克服困难、战胜困难才能取得成功的道理。引导学生结合自己的学习生活实际体会这句话的含义。可从战胜困难、取得成功的过程等方面谈自己的认识；可从学习上遇到困难谈自己的体会；还可从日常生活中克服困难谈自己的经历……只要能结合自己的生活实际谈认识即可。教师鼓励学生发表不同的看法，不求答案统一，只求言之有理，言之有据。让学生在宽松的氛围中自由地发表见解，同时注意适时地恰当地给予引导，让学生逐步懂得怎样认识和分析问题。通过这一环节，既调动了学生积极思考问题的主动性，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时也是对学生一次很好的思想教育。

9、学生交流自己搜集到的有关刻苦学习的故事（可以是名人名言），并谈一谈自己的认识和体会。让学生通过交流互相学习、互相启发、互相借鉴、共同进步。同时引导学生从多个角度去认识问题、分析问题，不断提高学生的认识能力和思考问题的能力。通过这一环节把思想教育渗透到语文教学中，达到了“润物细无声”的教育效果。

了解本文的故事内容及所传达的道理，并生活实际，谈自己的理解和认识。

通过多种形式的朗读，感受人物形象，体会古代人的生活环境和学习精神。

体会人物形象，领略古人的学习精神和学习态度。

通过本文的学习，引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习态度。

教师：制作多媒体课件，包括有关囊萤夜读的背景、文言词汇、相关练习等。

学生：预习课文，了解大意，收集有关囊萤夜读的故事及作者的资料。

展示囊萤夜读的有关图片，并配以轻柔的背景音乐。

学生自由朗读课文，找出文中不理解的词句及不能翻译的语句。

师生共同疏通文意。重点解释文中重要的实词、虚词及特殊句式。

车胤夏练囊萤夜以继日无私家之灯无油夏月则练囊盛数十萤火以照书无私僧人之灯与油。不知疲倦地勤学苦读，博学多才，终成大器。

学生再读课文，解决文中不理解的词句及不能翻译的语句。教师巡视答疑解惑。请一同学复述故事。要求：用现代汉语复述故事内容，做到简洁明了，重点突出。其他同学可以补充或更正。讨论：这个故事给你留下深刻印象的是什么？请简要说明理由。（自由发言）提示：可以从人物形象、故事情节、主题思想等方面谈自己的看法。再读课文，深入理解请一生朗读课文，教师指导点拨。（正音正形后齐读）请一生翻译课文。（师生共同纠正）品读课文，赏析人物形象及思想内涵（一）理解人物形象你觉得车胤是一个什么样的人？从哪些语句可以看出来？提示：刻苦勤奋无私助人博学多才等你觉得车胤的囊萤夜读与我们今天的课堂学习有什么相同或不同的地方？提示：从学习态度、学习条件、学习方法等方面思考。（二）领会思想内涵这个故事给你什么样的启示或教训？提示：身处逆境时坚持不懈地努力拼搏；无私助人；珍惜有限的宝贵时间勤奋学习等。（生活实际谈自己的认识）拓展延伸你还知道哪些刻苦学习的故事？请讲给同学们听一听。（如《凿壁偷光》《头悬梁锥刺股》《韦编三绝》等）课堂小结本文是一篇文言文，讲的是晋朝时一个叫车胤的孩子，因为家境贫寒点不起灯，夏夜借萤火虫的光亮读书的故事。这个故事告诉我们：身处逆境时坚持不懈地努力拼搏；无私助人；珍惜有限的宝贵时间勤奋学习等道理。希望同学们能够通过本文的学习，树立正确的学习观念，培养良好的学习态度和学习精神。布置作业将本文改写成一篇记叙文或小小说，要求生动形象地再现原文内容，并适当加以议论或抒情。请以“我的学习故事”为题写一篇短文，要求真实具体地叙述自己学习的经历和感受。

借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

借助注释和工具书，大体理解课文内容，并能用自己的话讲述故事。

体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

体会“勤学苦读”的道理，并激励学生刻苦读书。

理解重点词语“恭勤不倦”“多蚊贫家”“夏月则练囊贮水”“以夜继日”“素帐”等词语的意思。

体会文中“以夜继日”“夏月则练囊贮水”“恭勤不倦”等句子的作用。

师：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？“程门立雪”说的是宋代杨时拜访理学家程颐的故事。“凿壁偷光”讲的是匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，烛光微弱也要坚持的故事。“悬梁刺股”则是讲的孙敬悬梁挂席为勉励自己读书的故事。“映雪读书”说的是孙康在冬日雪地中燃起火堆借雪地反光苦学的故事。你们还知道我国古代有哪些刻苦读书的故事吗？

师：好极了，今天我们就来学习这个故事。（师板书课题：囊萤夜读）看到这个题目，你们有什么问题吗？

生：这个故事讲了什么？为什么叫“囊萤夜读”？他是谁？他为什么要这样刻苦地读书？

师：同学们的问题提得非常好。带着这些问题读书，我们会有更多的收获。现在我们来读课文，同学们借助拼音把课文读通顺，读流畅了。

师：同学们读得非常投入，看来大家都很喜欢这个故事。谁愿意来读课文？其他同学把课文中的生字注上拼音并练习拼读。注意区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。指名拼读生字并组词。集体订正。齐读课文，思考：本文讲了谁的故事？他是一个什么样的人？用简洁的语言概括文章的主要内容。

生：本文讲了车胤的故事。他是一个刻苦读书的人。主要讲的是车胤因为家境贫寒，夏天的夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。

师：大家不仅把文章的主要内容概括出来了，而且把作者要表达的思想也说清楚了。真棒！同学们再读课文，思考：本文可以分为几段？每段写了什么内容？车胤是一个什么样的人？从哪些词句中可以看出来？他为什么会“恭勤不倦”？在书上做上记号。并把大家的体会在小组里交流。（师巡视指导）抽几组同学汇报交流情况。生：（第1段）主要讲车胤小时侯家庭贫困，夜晚用口袋装萤火虫来照着读书的事。（第2段）主要讲的是车胤成年后知识渊博，被皇帝赏识重用的事。（第3段）主要讲的是车胤小时候勤奋学习，成年后成为了一个知识渊博的人。师：同学们分析得很准确，说明大家已经把文章内容理解得很透彻了。那么，我们来齐读课文吧！注意把车胤的聪明好学表现出来。（生齐读课文）师：同学们读得非常投入！那么，此时此刻大家一定有许多感慨吧！谁来说说看？生：我非常敬佩车胤！

囊萤夜读是一个流传千年的动人故事。古人通过这个故事，表现了车胤勤奋苦学、不畏艰苦的优秀品质。今天，我们通过这个故事，看看古人是怎样学习的，并以此勉励自己勤奋学习。

本文车胤为什么要夏月囊萤火虫照明读书？从中可以看出他是怎样的一个孩子？

本文古人认为照明的火光虽微不足道，但也能照亮前行的路。车胤在囊萤夜读中受益匪浅，试举例说明。

交流归纳：古人勤奋读书的例子还有很多很多，你能再举出一个来吗？从中你学到了什么？

今天我们学习了古人的优良学风，你能用一句名言概括吗？你还能说出几个古人勤奋读书的故事吗？

展开想象：如果车胤在今天，他可能会怎么做？你与他会有怎样的对话？写出一段对话来。

课后搜集有关古人勤奋读书的资料或格言，并相互交流。

读、说、悟、背、展——以《囊萤夜读》为例谈小学文言文教学

文言文是中国古代的书面语言，承载着中华民族几千年的文化精髓。然而，由于文言文的语汇和现代汉语有很大的差异，对于小学生来说，理解和阅读文言文存在一定的难度。因此，如何有效地进行小学文言文教学，提高学生的阅读和理解能力，是小学教师面临的一个重要问题。

在《囊萤夜读》这篇课文中，我们可以看到一个刻苦勤奋、博学多才的古代少年形象。他利用天然的照明工具——萤火虫，在夜晚刻苦读书，展现了古人对知识的执着追求和对自我提升的坚定决心。这个故事不仅富有教育意义，更能激发学生对文言文的兴趣和好奇心。

读是学习文言文的基础。在《囊萤夜读》的教学中，首先要让学生反复朗读课文，感受文言文的韵律和节奏。教师可以先范读，让学生听清楚字音和断句，然后让学生模仿老师的节奏和语调进行跟读。通过反复的朗读，学生可以逐渐熟悉文言文的语汇和语法结构，培养对文言文的语感。

在朗读的基础上，教师可以引导学生通过上下文理解生词的含义，进而理解整句话的意思。例如，“胤恭勤不倦”中的“恭勤”是什么意思？通过查阅字典和讨论，学生们可以理解“恭”是“认真”，“勤”是“勤奋”的意思，“恭勤”即“认真勤奋”。通过这种教学方式，学生可以逐渐掌握理解文言文的方法。

在理解词义和句意的基础上，教师要引导学生深入体会文章的情感和意蕴。《囊萤夜读》中的少年形象是刻苦勤奋、博学多才的，他的故事传达了一种对知识的热爱和对自我提升的执着精神。教师可以引导学生思考：这个故事对你有什么启示？你应该怎样对待学习？通过思考和讨论，学生可以加深对文章的理解，同时也能激发他们的学习热情。

在理解的基础上，教师要引导学生背诵一些经典的文言文片段。通过背诵，学生可以更加深入地理解文言文的语法结构和表达方式。同时，背诵的经典片段也可以被学生在日常生活中运用，从而提高学生的语言表达能力。

为了丰富学生的知识面和提高他们的学习兴趣，教师可以引导学生进行一些拓展活动。例如，教师可以组织一次关于古代文化的讲座，让学生了解更多关于古代中国的知识。教师还可以让学生用现代汉语改写《囊萤夜读》的故事，这样可以锻炼学生的写作能力。

“读、说、悟、背、展”五个步骤是小学文言文教学的重要环节。通过这样的教学方式，学生可以逐渐提高对文言文的阅读和理解能力，同时也能培养他们的学习兴趣和自主学习能力。让我们一起探索和实践更加有效的文言文教学方法吧！

囊萤映雪，囊萤：晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。家境贫穷，勤学苦读。比喻人勤学好问。出自《白虎通·德化》。下面是这个成语的典故。

晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。

“夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。

同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，冬天来临时，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。

一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽广的大地被雪映的，格外的明亮。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跺跺脚，或搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不再睡觉，而是孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士，名扬图匕后槽。

认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识一个偏旁“亠”。

教师：《静夜思》的教学挂图或插图，生字卡片。

学生：课前了解有关月亮的知识，收集李白的诗歌。

同学们，你们知道唐代的大诗人李白吗？谁能给大家介绍一下李白？

李白才华横溢，你知道他一生写了很多的诗篇吗？谁能背背李白的诗？

今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《静夜思》。（教师板书课题，请学生读课题。）看看这首诗，诗人李白是在什么时候，怎样想的呢？

（教师出示教学挂图或插图）看图了解诗句的意思。这幅图就是《静夜思》的插图，它把诗人李白夜晚思念家乡的感情表现出来了。李白睡在床上，看着窗外的月亮，想念家乡，他的眼里流露着思乡的深情。请同学们读读诗句，想想意思，体会一下诗人当时的心情。

教师检查生字读音情况。注意正音：“床”是翘舌音，“光”是后鼻音，“窗”是翘舌音、前鼻音，“思”是平舌音，“故”是翘舌音，“乡”是后鼻音。学生反复读几遍生字。教师用卡片或手指字与学生认读生字。教师抽读生字，学生组词或说句子。教师重点指导读好“月、光、床、前、明、故、思、乡”等字的四声。教师范读课文，学生感知诗意。教师引导学生在小组内互相读课文，并指名读给全班同学听。教师评价学生朗读情况。学生反复练习朗读课文。教师范读课文，学生跟读；学生自由练习朗读；指名学生朗读课文；齐读课文。教师引导学生背诵诗句。指名背诵，全班齐背。请个别同学上台背一背。齐背（全班起立）——配乐指名背诵——全班有感情地背诵。研读诗句，感悟意境（一）学习第二句诗学生反复读第二句诗，借助拼音和上下文理解诗句的意思。（月亮出来了，晚上真是太美了！李白在床前抬起头来看月亮，想念家乡。）教师指导学生根据诗句意思练习有感情地朗读诗句。学生反复读第二句诗，教师引导学生在小组内互相说说诗句的意思，并练习有感情地朗读诗句。教师引导学生从诗句中体会诗人李白夜晚思念家乡的感情。（二）学习第四句诗教师引导学生从诗句中体会诗人李白夜晚趴在床上看月光的情景。（请同学们看第四句诗）教师反复范读诗句，请同学们看看课本上第一幅插图或听录音机播放的插图动画，再想一想这两句诗的意思。（床前明月光，疑是地上霜。）教师请学生在小组内互相说说诗句的意思，并练习有感情地朗读诗句。教师引导学生理解“疑”是什么意思。（“疑”是“以为”、“认为”的意思）李白在睡梦中看到床前的月光以为是什么呢？（以为地面上结霜了）所以他感觉怎样？（有点冷）请你用这种语气读读这句诗（重读“霜”）。请同学们在小组内互相读一读这句诗再体会体会诗人当时的感觉和心情。（三）整体感知请同学们把这首诗完整地读一读，边读边想象诗人在夜晚思念家乡的情景。体会诗人表达的思乡之情。（教师指名学生读，其他同学边听边想；再请个别同学谈一谈自己的体会和感受。）请同学们带着自己的体会和感受再练习有感情地朗读这首诗。（教师指名学生读；再请个别同学谈一谈自己喜欢这首诗的哪一句并说明理由；全班同学再练习有感情地朗读这首诗。）拓展延伸（一）拓展

文言文是古代的书面语言，沿用至今，虽然现代的书面语言已经不用它了，但它是我们了解古代文化和历史的重要工具。今天我们来学习如何给文言文断句。

介绍断句的重要性：文言文是没有标点符号的，需要通过断句来理解文意。如果断句不当，可能会导致对原文的误解，甚至造成严重的错误。因此，断句是学习文言文的基础技能。

介绍断句的方法：断句的关键在于理解句子的结构和语义。首先要了解文言文的句式和常见词汇，例如“之乎者也”等虚词的使用。其次要注意文中的关键词和句子之间的关联，例如并列、转折等。通过理解句子的结构和语义，可以较准确地给文言文断句。

教师展示正确的断句方法，学生对比自己的断句，找出差距。

教师引导学生分析断句的思路和方法，强调断句的关键点。

学生练习给另一篇文言文断句，教师巡视指导。

总结断句的技巧和方法：通过本节课的学习，学生应该掌握了一些断句的技巧和方法，例如通过理解句子的结构和语义来断句，注意虚词的使用，以及根据上下文进行推断等。

反思自己的断句过程：学生可以反思自己在断句过程中遇到的问题和困难，以及如何克服这些问题的。同时也可以思考如何提高自己的断句能力，例如多阅读文言文、积累词汇等。

作业：课后学生需要选择一篇自己喜欢的文言文，尝试自行断句，并写出断句思路和依据。

拓展：推荐学生阅读《古文观止》等经典文言文作品，提高学生的文言文阅读和理解能力。

教师：通读课文，查找有关资料，对作者、课文有较全面的了解；设计教学方案。

学生：通读全文，查找有关作者的相关资料；准备字典等工具书，以备在阅读过程中排除障碍。

亲爱的同学们，我们曾学过朱自清的《背影》，深深地为那份深情而感动。今天我们再来学习一篇新的课文《傅雷家书两则》，它给我们同样带来了深深的感动，让我们走进傅雷的世界，感受那份动人的父子深情。

教师作简要介绍。（可以请学生先谈，老师作补充）

学生朗读课文，正音正字。教师强调重点词语。学生结合注解了解作者及本文的背景。

快速阅读课文，用圈点批注法做读书笔记。通读信的背景、内容、语言特点。（自由朗读后抽读）思考：两封信有何？思想感情有什么变化？思考“傅雷对人生的态度是怎样的？从这两封信中可以感受到什么？”（四人小组讨论）

第一封信：面对挫折与失败，要坚强、镇定、泰然处之。第二封信：面对成功不骄傲，要有谦逊的品质。两封信都表现出傅雷对人生的态度是严谨的，“宠辱不惊”，自强不息的精神境界。从这两封信中我们感受到父子之间为儿子的成功而喜悦，为儿子的失败而担忧，更感受到父亲对儿子的深切期望和严格要求。两封信都充满着父爱的深情。第一封信侧重谈人生和艺术修养；第二封信谈成功与骄傲问题，叮嘱儿子正确对待成功，要保持谦卑，不惧孤独。表现了傅雷对人生的深刻认识和对儿子的殷殷期望。感情真挚，充满哲理和深刻的内涵。让人感受到一个父亲对儿子的拳拳爱心和殷切期望。

品味家书的语言特点。（学生讨论后回答）第一封信语言委婉含蓄，感情真挚；第二封信语言直白流畅，感情深沉。两封信都表现出傅雷深厚的文学修养和丰富的思想内涵。第一封信以一个“聪”字贯穿全篇，第二封信以一个“德”字为核心内容。两封信中都贯穿着一个“情”字，真挚感人，动人心弦。（品味词语“聪”、“德”）从傅聪写给父亲的回信中“我想的第一件事就是说：‘爸爸！我这次弹得很顺溜也许是基本技巧大体纯熟了的关系……’”你体会到什么？（学生回答后教师总结）从这段文字中我们体会到傅聪是一个虚心好学、刻苦勤奋的人。他在取得一些成绩后能正确对待成功与失败，并善于总结经验教训不断提高自己。从“我这次弹得很顺溜也许是基本技巧大体纯熟了的关系”这句话中我们可以看出他并没有因为自己的进步而沾沾自喜、骄傲自满而是冷静地分析了自己的进步原因并作出恰当的评价。这种态度是值得我们学习的。（齐读第二封信中“这次行握手让我深感得着骨肉亲情的天伦之乐。人生最大的幸福莫过于天伦之乐，没有朋友（普通的朋友也很好），那就享受不到人生乐趣。）这句话中蕴含着浓浓的父爱亲情和深深的父子之情。）两封信在表达方式上有什么不同？（学生回答后教师总结）第一封信以记叙为主；第二封信以议论为主。（重点引导学生体会第二封信的语言特点和蕴含的思想感情）第一封信语言委婉含蓄，感情真挚；第二封信语言直白流畅感情深沉。“更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术”一句是父亲对儿子在艺术的肯定也是父亲在屡屡遭受打击之后仍然为儿子骄傲的原因；“多少过分的谀词与夸奖都没有使你丧失自知之明你总是不为别人的甜言蜜语所动只有在你是一个艺术家的时候你才会向宣统见你的虚心不是怕输的一种表现吗？孩子你这种傻劲儿往往就是中国孩子的最难得的地方。

初中时我们学过契诃夫的短篇小说《变色龙》，其中警官奥楚蔑洛夫这个角色令人印象深刻。今天，我们再来学习一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。

作家简介：契诃夫（1860——1904），十九世纪俄国著名的批判现实主义作家。主要作品有短篇小说《变色龙》、《套中人》和《醋栗》以及剧本《樱桃园》等，德国著名小说家托马斯·曼曾这样高度评价这位天才作家：“毫无疑问，契诃夫的艺术在欧洲文学中是属于最有力、最优秀的一类。”

时代背景简介：十九世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

别里科夫的“套子”包括有形和无形两种。有形的套子主要有：衣着打扮、生活起居、行为习惯和精神状态。他把自己装在“套子”里，与世隔绝，别里科夫整天的“套子”太顽固，他是沙皇统治阶级既得利益的维护者。无形的套子指的是他思想上僵化的、保守的思想观念。

别里科夫整天要“辖制”全城，以辖制全城为目的而生活在其中的小城生活是怎样的情形？找出相关语段并体会。

相关语段：1）我们这个城里，也有这么一个人……好像直打哆嗦。到后来，他还是穿着那件锯齿花纹的礼服和那双松紧口的皮靴。2）他总想让人们怕他，可是谁也不怕他。3）每逢礼拜四学校都要排演两出戏……很随和地走出去看戏，可是他……看一眼就倒胃口地走开了。第二天他到校准会说：“只消一尼古拉·阿尔希卜楚科夫（希腊文教师）开个会，我马上就会开除这个学校。”4）他经常像举行宗教仪式般地相亲相爱，其仪式是：不定在什么时候……他要请我喝杯柠檬茶。5）后来我和这幅肖像单独地呆在一起的时候……我面前是一个活人！6）十年来，一个字眼在他身上充分地体现着：辖制！辖制同事，辖制学生甚至别里科夫的朋友的太太；纯属“无稽之谈”的小事也让他辖制；辖制着全城的人；一句话，辖制着全城。7）这故作姿态的“恋爱闹剧”未了以别里科夫的死而结束……8）我们得想想看……因为我们要讲恋爱嘛！

别里科夫整天辖制着全城，为什么全城的人又会让他结婚？

别里科夫整天的“恋爱闹剧”虽说是以悲剧结束，但其实所有人都是这场悲剧的推波助澜者。别里科夫本人就具有沙皇专制统治下的忠实卫道士的特质；“别里科夫式的人在全城各个角落都有”，而全城的人对别里科夫的态度是：“我们撮合成他们”“我们只等他们请客了”。由此可以看出别里科夫式的卫道士思想已经渗透到了每一个人的头脑中，他们自觉或不自觉地维护着这种专制统治秩序；“这故作姿态的‘恋爱闹剧’”中别里科夫的朋友也扮演着推波助澜的角色。

别里科夫整天死了，大家为什么高兴？

随着中国教育的不断发展，文言文教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。而细读法作为语文教学中的一种重要阅读方法，也日益受到教师的和学生的喜爱。《马说》是人教版初中语文教材中的一篇经典文言文，下面以《马说》为例，探讨基于文言文细读的教学设计。

帮助学生掌握《马说》中的重点实词、虚词及语法现象。

引导学生深入理解《马说》的内涵，提高学生的文言文阅读理解能力。

教师通过展示与马相关的图片或视频，引导学生进入《马说》的情境中。

教师介绍《马说》的作者韩愈的生平、思想和文学地位，以及本文的写作背景。

教师播放《马说》的录音，让学生跟读。之后，教师纠正学生的读音和句读错误，并进行齐读。

教师引导学生逐段细读课文，通过上下文理解重点词语的含义和语法现象。例如，“食马者”中的“食”是什么意思？“才美不外见”中的“见”如何理解？通过小组讨论和全班分享，教师进行点拨和总结。

教师引导学生思考以下问题：《马说》表达了什么样的主题？作者通过哪些描写来展现这个主题？如果你是作者，你会如何改进文章的结构和表达方式？

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解，分析《马说》中的中心思想、写作特点和不足之处。之后，教师可以邀请学生展示讨论成果，并进行点评和总结。

（2）完成课后练习，巩固所学知识。

本文主题】：《马说》是唐代文学家韩愈的一篇脍炙人口的文言文，通过对马的描绘，寄托了作者深刻的思想和情感。本教学设计旨在帮助学生深入理解《马说》的内涵，提高文言文阅读和理解能力。

本文细读文言文】：《马说》篇幅短小精悍，语言简