植物呼吸作用

人教版生物学七年级上册第三单元第四章

第二节绿色植物对有机物的利用

——呼吸作用醴陵市王坊中学张家德一、实验在教材中的地位和作用“植物呼吸作用”实验，是人教版生物学七年级上册第三单元第四章第二节的三个重要演示实验。通过演示实验，引导学生观察和讨论，来说明种子在萌发过程中，释放热量，同时能够吸入氧气，呼出二氧化碳。使学生对植物的呼吸作用有一个感性的认识。在此基础上，教材进一步阐明呼吸作用的概念和意义。

二、实验原型不足之处1、三个演示实验，要准备三个不同的装置分别进行，实验准备工作量大。2、演示实验1中，使用不透明的暖水瓶，影响演示实验的直观性。3、通常情况下，1体积的水中可以溶解1体积的二氧化碳，演示实验2中，向瓶中倒入清水，清水会溶解部分二氧化碳，影响实验效果。4、在分析演示实验2时，部分学生对通过漏斗向广口瓶内倒入清水的目的理解比较困难。5、装置复杂，除教材所示仪器外，还需要固定试管等装置。三、实验创新与改进之处⑴实验装置：将三个演示实验综合为一套装置，可逐步进行演示。将复杂的装置简单化，并用常见的废弃的塑料水杯、可乐塑料瓶等组装实验装置，增强演示实验的直观性，更有利于引导学生动手制作，开展自主探究活动。⑵实验方法：在演示实验2时，直接将澄清的石灰水用注射器通过橡皮管注入瓶底，避免部分二氧化碳溶解于清水中，提高演示实验的效果，并设置对照组，使实验更具科学性。⑴演示实验1：观察并比较两支温度计显示的温度差别。

甲（萌发的种子）

乙（煮熟的种子）现象：温度是否变化，怎样变化瓶中的热量的多、少分析实验结果实验结论比乙瓶温度高比甲瓶温度低甲瓶中的热量的多乙瓶中的热量的少萌发的种子产生热量煮熟的种子不产生热量有生命力的植物器官产生热量无生命力的植物器官不产生热量演示实验2：从保温箱中取出甲乙装置。用一支注射器，先后抽取30毫升澄清的石灰水，分别通过橡皮管注入甲乙两塑料瓶的瓶底，对比观察石灰水的变化。

甲（萌发的种子）

乙（煮熟的种子）现象:澄清石灰水是否浑浊瓶中二氧化碳的多、少分析实验结果实验结论

浑浊

不浑浊

很多

很少萌发的种子放出大量的二氧化碳煮熟的子不放出二氧化碳有生命力的植物器官放出二氧化碳无生命力的植物器官不放出二氧化碳演示实验3：取下橡皮塞和温度计，分别用点燃的蜡烛放入甲乙两瓶内的上部，观察并对比蜡烛在甲乙两瓶中的燃烧情况。

甲（萌发的种子）

乙（煮熟的种子）现象:蜡烛是否熄灭瓶中氧气的多、少分析实验结果实验结论

熄灭

不熄灭

少

多萌发的种子吸收氧气煮熟的种子不吸收氧气有生命力的植物器官吸收氧气无生命力的植物器官不吸收氧气讨论：

1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？答：为了说明实验甲的结果，起对照作用

2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动而不能进行呼吸作用。

综合上面三个活动，探究、实验、观察、分析归纳知道了植物的生命过程中吸收氧气，放出二氧化碳，释放出能量。

由以上的活动，知道植物的生命过程中表现出了呼吸现象，存在呼吸过程。思考：1、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。2、除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成水.

综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示出来？氧气+有机物二氧化碳水

++能