《小学班主任工作》课件-4.组建班集体

班集体建设班集体概述班级与班集体班集体的阶段班集体的特征班集体的意义拓展：集体主义教育班集体含义班级：班级是学校根据管理的需要把年龄相近文化程度大体相同的学生分成一个个的小范围的群体。群体：是指人们按照某些相同的心理和社会原则以特定的方式组合共同活动并且相互制约的实体，有时也称团体。。（电影院）集体：是指为了实现有价值的社会目标严密组织起来的有纪律、有心里凝聚力的群体。

群体是个体的集合,在群体中,个体的心理和行为会受到他人的影响而发生变化。群体发展的高级阶段就是集体。

集体是指为了实现具有社会价值的目标而严密组织起来的有机构、有纪律、有核心、心理上团结相容的个人集合体。一、班集体的含义以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

区分：班集体≠班级(班级群体)

班集体≠教学班

一盘散沙，马赛克现象

对班集体的本质内涵的理解：1、班集体是一个以教学为中介的共同活动体系，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

2、班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

3、班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。班集体的产生和发展第三期：师生矛盾期第四期：教师、儿童与儿童矛盾期第五期：儿童团体之间的矛盾期第六期：儿童团体与儿童团体矛盾（后期）第七期：个性矛盾期

三、班集体的产生和发展1、班集体建设的初级阶段（个人属性间的矛盾阶段）2、班集体建设的中级阶段（团体要求与个人属性见的矛盾阶段）3、班集体建设的高级阶段（团体要求架构内的矛盾阶段）关键词：团体要求、个人需求、不同儿童、干部、关系、行为、气氛、教师干预指导总结：概念是抽象的结构的，现实是复杂的丰富的；班集体的发展是可逆的。

拘谨试探纠纷、拉拢接受承认支持、妨碍坦率、亲密、民主、自主鼓励、试图参与自主且活跃责任心班集体阶段松散群体阶段组织；集体规范；角色意识；共同愿景；有序活动初步组织

服从；学习；有行为偏差稳定组织

运行机制习惯化；被动控制（教师）；缺少凝聚力自觉集体

班级的要求与自己的要求统一化；甚至自发性的变革来适应需求班集体的特征

1.所有儿童都能参与包括自觉地进行学习在内的班级活动。2.没有歧视，么有持强凌弱，所有儿童都能乐于从事班级活动，得以实现自我。3.自由开放的气氛确立了团体的纪律与可能的资质。前提：在同学之间尚未形成互相信赖、领导者也尚未选出的阶段，是不可能展开自觉、自治的班级活动的。

标准明确的集体奋斗目标健全的组织，坚强的核心严格健全的班级规章制度正确的集体舆论和良好的班风系统丰富而有计划的集体活动二、班集体的功能（集体的力量）1.满足需求的功能2.促进发展的功能3.诊断问题的功能4.矫正行为的功能为何不主张个人主义的教育？有利于增强学生的集体观念懂得团结友爱互助的重要性培养集体意识，认识个体与集体的关系集体责任感；集体荣誉感；增强集体观念关于建设班集体静态方面：班级组织建设就是建立起班级组织的结构，包括建立组织目标（愿景）、组织规范和组织机构三个方面；动态方面：就是把一个松散的群体凝聚为一个组织，再进而把这个组织建设成为集体。团体的观察结构班级团体内的相互作用（行为）班级团体的“规范”班级团体内的结构（非）正式关系师生关系同学关系班级团体的社会氛围团体状态凝聚力思考：标准与阶段有什么样的联系？是不是一个阶段和一个标准相应？大家能不能根据自己对阶段的理解制定出每个阶段的标准？思考2为什么我们希望组建的是班集体而非群体？安东·谢苗诺维奇·马卡连柯，1888年生于苏联乌克兰苏维埃加盟共和国哈尔科夫省别洛波里城，苏联杰出的教育家、作家。安东·谢苗诺维奇·马卡连柯出生在铁路工人家庭，1928至1935年组织领导同一性质的“捷尔任斯基儿童劳动公社”，提出通过集体生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，经过积极探索、大胆尝试和艰苦工作，把数千名少年违法者教育改造成社会主义建设人才。由于健康原因，1935年7月马卡连柯离开教育第一线，任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长。1939年荣获劳动红旗勋章。1939年因心脏病逝于莫斯科。在集体中，通过集体，为了集体。“在集体中”意即说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”意即集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。“为了集体”意即集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。集体是教育的目标也是教育的手段。这里的组织是名词，指组织结构及其表现形式。一、班集体组织机构的设立1.临时召集人2.班委会

班集体组织建设小学班委会一般设置哪些职务？依据什么来设置的？各有怎样的职责划分？班长、副班长（1—2个）、学习委员、体育委员、劳动委员、文艺委员……

3.行政小组4.“民间组织”责任岗位的设置尝试，会计出纳白板管理员思考：人人可参与班级管理等于人人可做班干部么？

二、班干部的选用声音一:10岁的小丽，上学期期末考试得了第一名而被选为班长，她最担心的是“今年班委会改选我能不能连任班长?”声音二:以择校生身份进入某重点高中的小龙，说及“班干部”时一脸坦然——“如果让我当班干部是绝对不正常的，“学而优则仕”呀!我对此没有失落感。”声音三:在外企上班的硕士小张，提及班干部时略带苦涩——“我学生时代就没当过班干部。我自己的亲身体会是:没当过班干部，对一个孩子未来的发展是有障碍的。不管是当小组长还是当班长，重要的是应该有这样一种经历和体验。哪怕是失败的体验，毕竟也是一种体验，对他(她)的今后是一种无以替代也是无以弥补的经验。”1、选用标准你认为选班干部有没有一定的标准或要求？2、选用方法（1）任命法。由班主任及科任老师通过短期观察分析和研究学生的情况，直接任命某些学生担任不同职务的一种方法。适用于新组建的、学生之间了解较少的班级。（2）选举法。由学生通过投票或举手等方式选举班干部的一种方法(可分为有候选人与无候选人两类)。适用于一个班集体已经初步形成且学生间较为互相了解的情况，教师还需给予适当的指导。（3）竞选法。由学生本人自我介绍、自我推荐并参加角逐而获得大家承认的一种方法。适用于班级中有一批热情高、能力强的学生，激发其竞争、参与、责任意识。（4）组阁法。在主要干部(一般指正、副班长)已经明确的情况下。由担任主要干部的学生选择合适的同学组建班委的一种方法。要求担任主要干部的学生能力强、威信高、作风正派，且能知人善任。（5）轮值法。按照某种序列或结构，由全班学生或大部分学生轮流担任班干部的一种组建班委会的方法。

你发现了哪些怪现象？1.重女轻男2.选用标准单一3.家长帮助“跑官”4.使尽招数拉选票5.各职位冷热不一…………三、中小学班干部选拔和任用制度的发展趋势(一)对班干部及其作用进行科学的角色定位班干部在加强学生自我教育和自我管理方面起着举足轻重的作用，通过实施班干部制度，可以提高班级管理的效率。

淡化班干部的“官”意识，增强担任班干部的服务意识和奉献意识。

【案例】据《南方都市报》报道，深圳市宝安区一小学有这样一个特殊的班级学生干部们不是协助老师“管理”同学，却是收受薪酬必须用心“服务”，因为他们要受到所有被服务人员的监督与公开评定，随时有面临“下岗”的危机。“自从我们班实行了这种有薪岗位制度以后，同学的关系融洽很多，因为不再是谁去管着谁去指责谁了，而是互相督促互相提醒，我们是为同学服务的，因此大家都很配合。”曾经是班长、现在任“小当家”的黎霖同学说。

据班主任陈老师介绍，该班级的有薪岗位制度共设定了小当家、小书童、园艺师、信息员和美容师５个岗位，每个月发放一次工资，同时进行一次公开投票评定，如果得优可得工资５元，良好为３元，一般则只有１元，而如果被评了差就要立即“下岗”，同时进行公开的竞聘上岗，参加竞聘的选手不但要把自己的工作思想

决心

、工作方法写一个竞选计划，还要进行公开的演说，而他们的工资来源，则是全班同学经常参加一些勤工俭学活动的劳动所得。(二)取消班干部终身制，实行班干部任期制或班干部轮换制。(三)加大班干部选拔使用过程中的公平与民主力度，加强班干部任职期间的监督和考评，强化班干部管理与使用的科学性。四、班干部的培养——某低年级老师：“我总觉得自己带得太多，学生不是很听班干部的话！”——“我发现有些老师把很多本来应该自己去完成的任务交给班干部去做，比如：批作业，还美其名曰锻炼他们的能力”。

1、独立工作能力的培养。点拔、指导工作方法。

2、社交能力的培养。锻炼与相关人员沟通、联系的能力。3、

创新能力的培养。鼓励敢想敢干，敢抓敢管，要容许在工作中有犯错误的可能。4、合作能力的培养。教育他们和睦相处，相互尊重，相互支持。5、要求班干部要以身作则，严以律已,激发工作热情,恰当的表扬和批评。

“破窗效应”美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行过一项实验。他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的贫民街区。停在贫民街区的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了,而停在中产阶级社区的那一辆,停了一个星期也无人问津。后来,詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果,仅仅过了几个小时,车就不见了。根据这一试验结果,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、繁荣。班集体目标建设目标的内涵目标的功能目标的依据目标的转化目标的产生的方法班集体目标建设班集体目标的内涵班集体目标:指基于教育目标、学校规章制度与班级特点，由管理者和班级群体共同协商形成的有关班级发展的指向。二、目标功能（所有目标的作用是一样的，比如教学目标、培养目标等。）1.导向作用2.聚合作用3.激励作用4.评价作用三、确立目标的依据（一）管理思想依据（二）班级实际情况依据（三）国家与学校的相关政策（四）学生理想的班级生活四、目标的转化将目标转化为每个人的班级建设的愿景意义的解释表达的转换观点的接受莫让愿景变为班主任的脑中想象“顶多博得服从而已，而非真心向往的追求”班集体目标的确定方法1.班主任定夺法。适用于班级建立初期或乱班。2.师生共商法。适用于发展基础较好的班级。确立目标的注意事项1、选准突破口，调动积极性。2、注重第一个奋斗目标的影响作用。3、实事求是，符合最近发展区。4、大目标应具体分解，体现出层次5、考虑本班特色，富有创造性。

班集体目标奖章化我们在制订班集体目标时，让学生畅谈各自的意图，形成学生视角中的十个方面的内容，每个内容用一枚奖章作为标记，而每枚奖章是以具有某种特性的动物做符号的，如雄师、公鸡、大雁、蚂蚁、蜜蜂、企鹅、白鸽、唐老鸭、松鼠和金猴，使之成为系列，即自主奖章、班务奖章、守纪奖章、合作奖章、自修奖章、礼仪奖章、卫生奖章、活动奖章、兴趣奖章和创造奖章。这样，班集体建设目标以一种崭新的形式出现，即目标奖章化。实践证明，班集体目标奖章化的活动效果显著。思考：要实现班级的共同愿景，一般的实现路径有哪些？班级组织建设；班级日常管理；班级活动管理；班级教育与管理因素管理；班主任的自我管理※班集体规范建设班集体规范的含义班集体规范的意义班集体规范的特征班规的制定班规的履行班规的表现形式与范例

试比较列举的6种班规的表述形式，你欣赏哪一种（或哪几种）？1、普通型负责任、做好份内工作。按时完成功课并马上订正错误。听从各组组长的指导。维护校园和教室整洁。2、强制型男生一律理平头。不能随地吐痰。女生头发不可以奇形怪状。3、规整型尊师重道，有礼貌友爱同学，相扶持上课专心，守秩序搭车用餐，要排队4、押韵型积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑；见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保；5、正反型课上要专心，不叽叽喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，不要马大哈；游戏要安全，不把栏杆滑……6、快板型早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿……

班集体规范制定的过程制订前：班主任引导同学深入讨论如：班级特点、长处、不足、氛围、目标等，这样才能制定出符合教育规律和师生需求的规范。如何民主讨论：制定班规类的主题班会如何民主讨论：例行班会为例

公布会议事项：1.本周出现了那些好事。2.本周出现了哪些麻烦事。3.本周要采取哪些改进措施。4.是否要制定规则30min8min记录讨论规则1.畅所欲言2.虚心听取他人发言3.不针锋相对反驳若反驳应提出取代方案4.先说结论，在说理由区分两种班会：班级会议：例行会议；临时会议开放式咨询：全班协力帮助发生问题行为的个人会议。（心理手段）如此制定的优缺点？如此制定的优缺点？优点1.有助于儿童发现建设性意见2.学会建设性讨论方法提供机会3.不能一致时，采取少数服从多数策略4.激发消极儿童发言勇气何为民主型规则？角色规则可以开始由教师制定也应视需要由儿童参与制定凸显教育与成长意义。禁止规则如何制定禁止不适当行为的规则？例：不允许忘了带东西？能否制定约束校外的规则？破坏公物是否可以禁止作为规则？禁止规则越多越好？制定规则建议：民主且合理制定儿童可以接受的规范；不靠奖罚，而是说明必须维护的理由，实现到的思维与共鸣性。；指导儿童遵守可以接受的规则，坚持一以贯之的态度，前提时能够给儿童说明和解释并理解。；发生反抗时，必须探讨规则条款。制定规则总结：积极使用民主型制定班级规则的程序。规则内容：应因地制宜，将核心规则、程序规则、角色规则、禁止规则、教程规则综合合理使用。强制性规范和非强制性规范结合使用。完整的班级规则应体现出全面、积极正面、一视同仁、具有发展性。班级规则的履行问：班级规则已经在班会课上确定完毕，接下来该做什么？第一步？第二步？第三步？班集体规范履行的过程（理解与强化）1、将制定好的班规公布2、清楚的解释每一条班规的内涵3、示范、演练4、适时提醒,密切监督与回馈，坚决执行5、寻求家长的配合与支持规则履行的理解与强化班规的理解与深化一、讲解与操练二、专题讨论与辩论班规履行的强化一、形目张贴二、签约宣誓三、班级利益相关者的告知四、评估五、行为塑造班级规则的履行

（违规问题）问：“以积极参与课堂互动，有序进行师生、生生交流”规则为例，在课堂教学中，学生哪些行为可能是不符合行为规范的？问2：为什么会出现上述行为？试探课堂问题行为_陈汉红踢球砸坏班级的玻璃如何处理？说教制定惩罚规则，踢碎玻璃者一个星期不能踢球。添加规则，砸碎玻璃者，善后工作自负。不添加规则，进行了解，教育，询问应该负责哪些责任？，并对全班同学做出感情处理，说声对不起，即可。ABCD提交投票最多可选1项如何对待违反规则的儿童？“不得扰乱课堂秩序，违者立即离开教室”当学生妨碍上课时，教师如何做？若违反了未能决定应负任何责任的规则，教师如何做？（禁止踢球案例）法制手段和心理学手段中小学教育惩戒规则（试行）（三）违规处理

一突出教育意义二突出以班规为尺度三注重自省四…期望与现实期望把班级交给儿童，成为民主型教师。一切的成长，都是仰赖儿童自己去作去创造而实现的。在教育的共同体中，管理班级的大部分工作是儿童的责任。倘若儿童熟练地掌握了讨论等方法。教师只需要在初期阶段劳神费力，而后便毋须事必躬亲了，这是我们也是儿童地共同期望。现实教师的工作非得这么复杂不可么？是的，教育儿童确实是一件繁难的工作，但不能赞成严厉的罚则。恐惧心理副作用少数人心理问题建设良好班级文化班主任工作内容班级文化与构成影响班级文化的因素班级文化的功能优良班级文化的建设班级文化案例分析文化建设的点子2023/11/23文化是人类认识、改造自然，人类社会一切成果的总和。人化自然班级文化由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、情感态度、思维方式及其物质表现形式。2023/11/23

Q:再具体一点，文化由哪些内容构成呢？2023/11/23Q1：哪个是文化呢？（2Q）文化的构成结构：物质文化，制度文化，精神文化物质文化：以具体物质形态存在的文化制度文化：以社会制度形态存在的文化精神文化：以人的心理、情感、意识形态存在的文化。Q：试站在物质文化的角度解释三者之间的关系三者关系：三位一体，相互包容，互为因果。2023/11/23Q:在班级中，文化的形式是？Q：谈谈下方两图的文化理解，可适当对比思考。班级文化的构成班级物质文化：教室的布置、活动的设施以及期自身的文化意蕴。（国徽的差异与象征，湖水对本地人和外地人）班级行为文化、班级的行为文化是教师和学生在教育教学活动中逐渐形成的活动文化，是班级作风、精神面貌的动态体现。班级制度文化、规范：班级的规章制度、行文准则组织：班级组织文化：正式组织和非正式组织班级精神文化班级共同观念文化、班级心理文化。主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。它是一个班级的本质体现注意:一定思考反思班主任在班级中的作用：班级文化是班级成员为达到班级目标和个人目标，在班级活动中所创造出来的物质财富和精神财富的总和文化本身并无好坏之分！！！2023/11/23影响班级文化的要素有哪些？学生新的文化（班级文化）班主任学生合力交流摩擦冲突家庭学校社会影响引导生成目的参与2023/11/23影响班级文化的要素家庭、学校、社区的文化及其环境条件直接或者间接影响着儿童的人格特征。儿童主要置身于班级这个依据规定组织起来的生活情景之中，那么班级是儿童是身处其中的不同情景的文化漩涡。儿童在文化漩涡的互相交际中一定充斥着行为、知性、感情等层面的冲突与摩擦。但这并不一定是坏事，这意味着围绕着学生新的文化的生成，即班级文化。它是有别于其他领域的相对独立的文化系统，扎根于家庭、学校、社会，但他的主体和主人是学生（应该）。但，教师，尤其是班主任对班级的指导地位和成员的地位在这里是不可忽视的，同时也与儿童作为班级的主体和主人并不矛盾冲突。因此教师有意识地指导作用对班级文化的形成是息息相关的。因此班主任作为班级建设的“设计者”要把好目的与方向；作为班级组织的领导者要做好表率和施加好影响；作为班级人际关系的协调者和主导者要保持好各之间的关系良好、融洽。2023/11/23班级文化的功能规范功能：班级的制度、活动要求学生们形成一定的思想、观念、行为习惯；组织文化的归属感使学生们自觉不自觉来遵循组织的要求（包括非明文规定的）；班级成员之间有着相同的观念和评价标准，学生会互相进行比较，起到矫正规范的作用。陶冶功能：班级的活动与交往中，学生的价值观、人生观、道德观、审美观在教师的引导下（或没有）发生碰撞与摩擦，逐步发展形成了共同的班风、舆论、人际关系和相应的心里气氛和对事物的看法与态度倾向，这些影响又会潜移默化的影响学生，逐步转化为学生的自我要求；物理环境的感染。审美功能：物质层面的；精神层面的；教师层面的。同化功能：陶冶功能在已经提到，有同化其思想观念、行为方式的作用，班级成员之间的从众、服从、感染、认同、模仿和暗示等的心理作用，使同学们在思想意识、价值取向、兴趣爱好等相互影响，表现出共同的倾向；同时班级舆论与风气也会作为无形的压力产生作用。辐射功能：班级文化作为班级的突出特征，不仅对内会产生影响，同时会通过各种途径对班级外产生影响。班级负功能------变革的障碍。2023/11/23优秀班级文化概念班级文化，是指一个班集体内教师和学生共同认可并遵守的价值观念和审美趋向，是由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，它扮演着传递正确社会规范、价值观念、科学知识、优秀传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。11/23/2023班级文化的建设原则人本原则班级个性原则滋养性原则应注意的原则人本原则：遵循学生发展的需要和个性；激发积极型，凸显学生主体，让学生有暴击的建设是与我息息相关的，是有我的一份努力与参与的。保持班级个性原则：可以是自己的班级有自己的特色，也必然有自己的特点。滋养性原则：制度虽然很重要，但是情感交流，人格影响更会让学生收到熏陶感染，不仅有说教，也应该有“润物无声”。2023/11/23班级文化的建设法宝班级精神班级规范班级环境无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

——苏霍姆林斯基2023/11/23班级环境教室的净化教室的绿化教室的美化班主任注意：学生的参与与设计；避免杂乱无章；色彩的搭配；空间的合理利用；经济环保性；共性与个性；维护与管理；思考：小学班级里能够利用的位置？2023/11/23教室布置设计基本要求：1.热情朴实、美观大方、整齐清洁。2.内容引人入胜、形式生动、物有定处、别类分明。3.从实际出发，与专业建设发展紧密相连，能对学生起到教育、激励作用。4.要充分发挥学生的积极性、主动性，力求体现时代特色和集体意志。基本特征：1.教室投射出班级组织的要求2.教室反映出班级成员的向往3.教室体现班级组织的发展4.教室留下班级成员成长的印记5.教室中有班级成员的创造6.教室环境布置注意整体协调。2023/11/23班级环境创设

教室布置：班牌、盆花、图书角、荣誉榜、国旗、班训、班级口号、才艺展示栏、名言警句、班务公示栏、卫生角、读书驿站、自我激励卡（学生名片）、主题板报、温馨提示语、书画艺术品等。2023/11/232023/11/23制度文化建设(设计、张贴、宣传、记录)11/23/2023抓好开头抓好学生入校、入班的关键时期，让学生了解规范、重视行为规范、制定共同规范。重视学生意见制度的实施持之以恒班主任应把握好方向，坚持制度的执行，并长期执行。规范实施公平、公开、公正不偏袒、不回避铸造班级精神1．设计班级标志物：班训、班歌、班徽、班级格言2．榜样示范:

班主任（为人师表典故）；同学榜样；英雄榜样（思政，各行各业都有榜样）3．开展丰富集体活动：民间儿童课间游戏（实践）小学生课间游戏与班级文化建设的研究4．利用节日教师节良好的师生关系；中秋节体会亲情；劳动节劳动观的塑造；国庆节国家的诞生与国家精神…5．送学生一份礼物表达对学生的爱与关怀；让学生感受老师的爱与关怀。6.根植班级精神应在班级成立之初有意识地确立培养，并逐步让学生了解介绍。2023/11/23总结：2023/11/23现在小学班级文化中的主要问题：为学校评比而创设的统一文化。文化=墙壁布置文化碎片化、功利化、竞争化。班主任应：在确定班级核心精神时以班情和和谐为前提。（身心年龄、显隐、家班的价值观）在内容的营造上以丰积极为要求。（学习文化、交往文化、休闲娱乐文化）在现实班级文化的途径应是多样的。（宣传、讨论活动、榜样树立、符号设计、仪式）进行班级活动的技能小学教育“班集体中一个个性格各异的孩子就象一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动就是一根最合适的丝线。”

活动是集体的生命力。2023/11/23内容:1.班级活动2.分类3.主题班会4.日常活动5.班级例会6.其他活动7.班级活动管理互动：活动有哪些？2023/11/23写出来~2023/11/23你写出了几种班级活动？2345ABCD提交6E7F大于7G投票最多可选1项班级活动班级活动特指由班级管理者为实现班级愿景，将班级组织建成一个班集体而开展的、由班级所有成员共同参与的教育性活动。2023/11/23请思考：每个活动的教育性（功能作用）体现在哪里？班级活动的意义与功能大家思考：在你或者你们列举中的活动中（班级活动）儿童在经历的过程中和之后，可以对他们带来哪些成长改变或者感受。（好的）2023/11/232023/11/23写出来几种？2345ABCD提交多于5E投票最多可选1项课程教学VS班级活动区别？教育目的的区别？活动方法的特点？活动内容的区别？活动主体的区别？课堂教学/班级活动的联系与区别课堂教学是以学科知识的教和学为中心的活动，班级活动则以更广泛的育人为核心。为学生提供更多的亲身经历和创造的实践机会，同时在班级建设中起着不可替代的作用。班级活动的作用(学生、班级、教师)2023/11/23培养学生良好品德发展性个性锻炼意志品质培养行为规范组建优良班集体开阔视野陶冶情操班级文化的载体与体现......2023/11/23日常活动主题班会班队活动（课程）课外活动学习活动劳动活动科技活动社会实践活动游戏活动….1.班内活动、校内活动、校外活动2.个体活动、群体活动、集体活动3.单一活动、综合活动、4.政治性活动、知识性活动、娱乐性活动、实践性活动班级活动（主题班会）的原则教育性主体性多样性内容形式组织方式操作性注意班级规模注意活动频率日常活动自动化整体性针对性时代性2023/11/23形式&组织日常活动形式有哪些？2023/11/23继续互动~~2023/11/23日常活动？？内容想到了几个？01

23ABCD提交4E5F大于5G投票最多可选1项2023/11/23形式：晨会夕会内容：国旗下演讲、生日庆祝、通报信息、简短表扬&批评、值日汇报、其他班级特色活动特点：短、小、实简短性，及时性，教育性，常规化内容：升旗；时政；日常规范；学校特色；班级特色日常班级活动在相对固定的时间里开展的周期性班级活动，多以每天为单位。如：班会例会主题班会2023/11/23例会（静态与动态反思与成长）一种最经常的班级活动，主要围绕班级运行中的常规问题而展开，如学期初期举行的班级工作计划，每月或者其中进行的班级建设评价，或讨论集体性问题，制定班级规范等。特点：常规性、事务性、民主性。组织：根据班级建设的需要安排班级例会的内容根据例会的内容确定活动的主持人和其他工作人员做好准备工作民主、高效！2023/11/232023/11/23哪种活动的特点是常规性、事务性、民主性的？主题班会日常活动班级例会班队活动ABCD提交单选题1分2023/11/23根据同学们的见习和自身的小学经历，对班队活动和班队课的印象是基本没有有很少按照课表正常进行内容丰富多彩ABCD提交投票最多可选1项班队活动教育部关于加强中小学少先队活动的通知班队活动初探

概念：为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生或者少先队员共同参与，在学科教学以外时间展开的教育活动。注意：组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向体现班队仪式体现主体