14.《小狗学叫》基于标准的教学设计-fcfb

《小狗学叫》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人⺠教育出版社2019年版内容来源：小学三年级语文（上册）第4组教学主题：预测策略课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者：贾书贞目标制定的依据1.课程标准的相关要求基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能清楚明白地讲述⻅闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。基于习作：乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐，不拘形式地写下⻅闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。2.学情分析基于识字与写字：三年级的学生有一定的识字量，具备一定识字能力，掌握了加一加、减一减等识字方法，汉语拼音也能够较熟练应用。在教学时要发挥学生自主识字能力。基于阅读：三年级学生初步学会了默读，部分学生知道略读的方法，能用语言概括课文内容，但语言不够简洁、概况方法缺少等。此外，三年级的学生生活经历有限，对预测故事比较陌生，需要老师提供有效的帮助。基于口语交际：学生能认真听别人讲话，努力了解讲话主要内容。能积极回答问题，态度大方，敢于发表自己的意⻅。但语言表述不够简练、准确。基于习作：能写出⻅闻、感受和想象，存在想象丰富，但词不达意的情况。3.教材分析本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文中的不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。阅读策略方面，在本单元前两篇课文根据题目、插图和故事内容中的线索进行预测，边读边修正想法的基础上体会预测多样性以及边阅读边预测的乐趣。教学重点是能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。教学难点是提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。教学目标1.认识本课“吗、讨”等16个生字，读准“吗、担”等5个多音字读音。2.能展开充分想象，边读边预测故事后面的内容和故事结局，并将预测与原文进行比较，体会预测多样性及乐趣。3.能尝试运用预测策略阅读课外书。评价任务通过检查预习、重点讲解等方法认识16个生字，读准“吗、担”等5个多音字读音。通过默读、想象、讨论、交流等，边读边预测故事后面的内容和故事结局，并在此过程中体会预测多样性及乐趣。通过运用预测的方法和联系生活实际，阅读课外书时进行大胆的想象和预测。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习回顾导入新课（2分钟）教师：我们在第四单元学过两篇课文：《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的⻓胡子》，你了解并运用了哪些预测策略？学生根据自己的学习经验畅所欲言。教师揭示课题。结合课题猜一猜，这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢？为什么？能够了解回顾阅读策略，明确学习任务。环节二检查预习认识生字（5分钟）教师：课前要求同学们正确流利朗读课文、用自己喜欢的方法认识本课生字及多音字，下面进行检查。出示生字，指名读、开火⻋读等，教师根据学情重点指导。出示多音字，学生认读、组词。（完成目标1）正确识记生字、词语、多音字，正确流利朗读课文。（评价目标1）环节三自主阅读进行预测（13分钟）活动一（5分钟）默读课文，边读边在某些地方停下来预测：后面的内容可能是什么？你的预测依据是什么？课文内容和你预测的一样吗？同桌交流，全班交流。这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？活动二（8分钟）运用学过的预测策略预测结局，并批注预测依据。那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？小组交流之后全班交流，教师相机指导预测策略。（完成目标2）小狗还会向别的小动物学叫，你觉得它会向谁学习？它会再次遭遇挫折吗？是怎样的挫折？大胆想象，运用预测策略初步预测后面的内容和故事结局，并比较与文中的内容有什么不同。（评价目标2）环节四学习写法续编故事（12分钟）活动一（4分钟）1你喜欢故事的哪些内容？为什么？2.全班交流。活动二（8分钟）故事还可能出现什么样的结局呢？请同学们续编其他结局。学生练说，全班交流。（完成目标2）学生能在老师引导下用自己的语言说出自己喜欢的主要内容。明白课文中的结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。（评价目标2）环节五拓展延伸快乐实践（8分钟）活动一(7分钟)朗读一个小组成员不熟悉的故事，请大家对故事内容和结局进行预测。组员预测，并说说预测依据。