生活化的高中政治品质课堂构建

【摘

要】高中政治学科内容远离学生生活，使部分学生在学习、理解中有一定困难，需要教师对政治教学内容进行解析，找出与学生生活关联的现象与案例展开教学，以构建相关教学情境，促进学生对政治内容的正确思考和掌握，并能够运用所学知识分析社会现象及问题，提高其政治品质和素养。本文就生活化的高中政治品质课堂构建进行探究，以期对提高高中政治教学水平有所助力。【关键词】生活化；高中政治；品质课堂；构建策略高中政治生活化课堂教学能够充分调动学生在课堂上的积极性，课堂教学中实现与生活实际的联系和对接，缩短了知识与现实生活之间的差距，能够有效激发学生政治学习的热情，进而提高教学的质量和效率。生活化的高中政治品质课堂教学，需要教师在教学中善于挖掘生活内涵，在生活中善于发现生活中包含的政治知识点，使学生基于对生活的感悟与认知，理解和掌握政治中抽象的概念、思想、规则及事件中蕴含的本质意义，并运用教材中蕴含的哲学、经济等人文学科知识分析解决实际问题，以提高学生的政治综合素养。一、高中政治教学生活化的意义（一）有助于教学契合新课改的要求新课改背景下，要求高中政治教学转变以往唯教材的空洞、枯燥式教学，应基于生活实际、立足于学科知识展开教学，将政治教学与生活主题相融合，将提高学生素质与品质素养作为课程教学核心目标，以体现政治学科教学的价值。教学中，教师通过将政治理论观点与生活具体现象、案例相结合，一方面分析讲解教材中的案例，同时，对学科生活化教学进行拓展，使高中政治教学更具有开放性、合作性及探究性，使教学契合于新课改的要求。（二）有助于教学契合政治教学目标基于新課标教学目标，高中政治教学目的在于通过政治教学，培养学生掌握正确的方法论，并在生活实践中观察社会现象、热点问题，分析其中蕴含的政治学原理，并能思考和探究问题解决办法，在理论结合实践中提高学生的政治思想品质与道德素养。由此可见，生活化的高中政治教学，有助于契合新课改下的教学目标，对于提高学生的思维品质与构建政治品质课堂有积极的意义。（三）有助于提高政治学科教学价值传统高中政治教学中，教师教学模式单一、缺乏创新，学生居于被动的学习地位，更多采用机械重复记忆的方式掌握知识，缺乏对政治理论及思想的透彻理解和生活化的思考，难以发挥政治学科的教学价值。现实中，每个人均处于社会生活中，高中政治教学中，为了培养学生综合政治素养，教学侧重于政治、经济及文化生活这三方面内容展开。同时高中政治学科也是一门综合性学科，还融合了法律常识、公民行为道德等内容，与人们的生活有密不可分的联系。实施生活化的政治教学，有助于突出学科教学价值，使学生将抽象的政治理论知识与现实生活结合起来，在学习中观察分析社会问题，在生活实践中思考运用政治理论知识，不断提高学生的政治素养。（四）有助于提高学生政治学科学习动力兴趣是最好的老师。生活化的政治教学，对教师的教学模式提出了新的要求，将改变以往单调陈旧、抽象空洞的课堂教学方式，有助于构建生活化课堂，降低学生对政治学习的抵触心理，并促进学生转变以往被动、机械的学习方式，主动、灵活参与到教学活动中，使学生学习动力明显增强。同时，采用生活化课堂教学，有助于学生更深入地接触社会、认识社会，并主动运用所学的知识思考社会现象，直观感受到高中政治在生活中的应用，激发其学习的内在动力。二、对生活化的高中政治品质课堂构建进行探究（一）寻找生活化素材丰富课堂教学内容高中政治教学以其社会性、应用性和实践性，与人们的生活有着多元化的联系。需要教师基于新课标的要求，对政治教学内容进行解析、思考，从生活中挖掘相关教育素材，以丰富、拓展高中政治教学内容的内涵及意义，使学生的学习视野更加开阔，对知识的思考更深入，并灵活运用所学知识分析思考政治理论问题。如，在“新时代的劳动者”这一章节的教学中，教师可从网络中查找2022年上半年新增大学生人数、实现就业人数，以及失业人员比例，再请学生结合今年上半年的国际国内政治、经济发展形势，对就业形势进行分析，找出目前就业形势严峻的根本原因，思考如何实现积极就业？由于教学贴近学生的生活实际，使其能够充分结合新闻事件及身边的人和事表达自己的观点，培养学生关注民生、关注实事、探究政治知识在生活中的应用的良好习惯。基于学生主动思考，使其深刻认识到自己应当如何增强素质，从职业技能以及职业品质等方面努力提升自己，主动应对就业市场竞争。再如，在生活与消费相关知识的教学中，教师可就目前社会中出现的追求生活时尚、相互攀比、过度消费等现象，结合新闻中时有发生的因超前消费陷入巨额网贷风险的事例，使学生认识到生活缺乏计划、超前消费的后果，养成量入为出、合理计划、合理消费的习惯，使学生树立良好的生活规划能力。（二）创新教学模式提高生活化教学品质1.结合热点新闻展开课堂教学政治理论教育始终与现实社会有着紧密的联系，结合生活热点事件展开教学，有助于学生透过现象思考本质问题，使其对教学理论的思考更具有实践意义和价值。需要教师立足生活实际，立足新闻事件，对课堂教学进行设计，以解决好如何教、如何学的问题，同时，教学要侧重于培养学生解决实际问题的能力，使其在观察现实生活、分析社会现象、把握生活与政治理论内在联系的过程中，深入掌握教学内容。如，在学习社会主义民主政治相关内容时，由于本章节内容中人民代表大会制度以及民族关系处理的原则等内容相对抽象、枯燥不易理解，教师可引导学生对上述内容进行解析、理解，再结合召开的二十大这一新闻话题，将社会主义民主政治的学习与二十大精神结合起来展开教学，并利用多媒体，为学生播放会议召开期间各民族各行业代表共商国事的新闻画面，使学生对人民代表大会的内涵有了更直观的感受，认识到各民族人大代表是基于人口比例而产生的，体现了我国的民族政策，使学生顺利理解并掌握相关内容。2.课堂教学中运用情境式教学在经济突飞猛进的今天，核心素养是一个学生内心情感以及社会价值观的综合体现。对于高中政治的教学，老师要在培养学生核心素养下探索高效课堂教学的方法与策略，以不断提升课堂的教学质量，促进学生发展核心素养的形成，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。生活化课堂教学之所以受学生欢迎，原因在于对教学内容有氛围和场景的构建，使学生通过熟悉的体验与情境思考和感悟抽象、枯燥的知识，减少学生的学习压力，增加其学习的快乐体验，基于这种快乐体验的学习会更轻松、更高效、更深刻。需要教师结合教学内容，创设相关的教学情境，使学生得以将现实生活与政治理论知识结合起来，以掌握知识的内涵及本质。如，在信用工具和外汇相关内容的教学中，教师可通过多媒体播放顾客在商场购物时进行现金支付或电子支付的情境，由此导入课堂教学内容，使学生直观地掌握结算相关理论知识及具体应用方法。在关于供求影响价格相关内容的教学中，教师可结合学生熟悉的生活日用品、食品价格随着市场变化而出现上涨或下跌的现象，引导学生思考买方市场及卖方市场的概念及本质，使学生真实感受到供求对价格的影响。再如，在教学股票、债券和保险等知识过程中，由于学生对股票了解和接触的机会较少，他们对于一些专业知识会感到难以理解。为了促进学生的学习，教师可多媒体播放关于股票、债券及保险知识的入门视频讲解，以及生活中的炒股案例，使学生在实际的案例中认识相关术语、操作以及股票与经济发展的关系、炒股对人们生活的影响及风险等。关于债券的讲解，教师可用提问的方式：哪位同学了解债券、购买债券与我们的生活有什么关系？债券发行的目的及方式有哪些？使学生结合自己家里国债购买的生活体验，对债券有了更多的了解。学生由此掌握债券与股票在收益、偿还方式以及两者在风险上的差异。最后，教师可结合目前疫情背景下经济形势所发生的变化，使学生认识到保险的重要性，帮助学生形成正确的财富观。3.课堂合作探究，体验现实生活教育的终极目标是实现人的自由全面发展，这就需要提高学生的科学素养和人文修养，新高考改革的推进、政治学科的学科定位和新教材的特点，都要求政治课堂回归生活，结合学生的实际，增强课堂教学的趣味性，不斷提高课堂教学实效，进而提高学生的综合素养。生活化高中政治教学，意在使学生基于知识学习来感知生活，在生活实践中思考政治理论知识，提高学生对知识内容的思考和应用。教学中，为了增强教学的生活化，教师可设计相关生活化的问题，引导学生运用所学知识观察、分析、思考生活中的现象及社会问题，分析问题产生的根源，探究问题的解决思路，促进学生对政治学科的广泛应用。如，教师设计合作探究式学习方式，组织学生在课堂进行热点事件讨论以及辩论赛等方式，增进学生间的思维交流，使其在辨析中认知国家方针政策、社会新闻及热点事件的内容及意义，培养学生关心社会大事、了解社会的能力。（三）优化课堂教学评价，促进品质教学课堂教学评价是伴随着课堂教学而进行的一种对教学效果、教学方法、授课内容、师生双边活动情况、师生投入程度等方面的综合评价，是课堂教学的重要组成部分，课堂教学评价的方式方法很多，各有利弊，主要看教师如何去操作，把握其分寸。课堂教学评价，体现着教师关于学生学习态度、学习方法、学习效率、思维方式、合作能力以及测试成绩的综合评价，无论是评价方式还是评价内容，都对高中政治品质课堂构建有着重要影响。需要教师重视对课堂评价的设计，要转变以往唯分数的评价方式，基于学生政治学科核心素养的培养实施多元化评价，提高学科生活化教学质量。如，在“加强思想道德建设”相关知识的教学中，教师可引导学生结合以往的知识积累和生活感悟，说出自己所知道的关于道德与品质方面的名言，这种方式会极大激发学生的积极性。教师也可开展“课堂五分钟演讲”的活动，要求学生谈一谈自己关于思想道德建设的思考，促进学生的学习更加深入，实现高中政治品质课堂的构建。综上所述，高中政治学科的学习对