秋天的雨教学设计

11.认识11个生字；会写13的生字，;会写“颜料、丰收”等第一课时2天我们就一起走进《秋天的雨》,去欣赏欣赏秋天的雨。2、板书课题，学生齐读并书空课题。1、学会本课生字词。2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，弄清课文是从哪几个方面写秋天的雨的。1、学生自读课文，标出自然段，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来，将读不通的地方反复多读几遍。((自学、合作)。2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3、学生默读课文并思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?四、学生自学(自主、合作、探究),教师巡堂。1.出示本课生词，检查学生认读(点名读，开火车等多种方式检查),并说说你的识字方法。(1)检查读生字并组词造句。学习“淡、紧、厚”这三个字，可以用猜谜语的方法；学习"闻"字，可以用动作示范的方法来识记；学习"盒、料、票、梨、曲"这几个字可以结合图片的方法进行理解；学习“勾、曲、丰”这几个字，可以联系形近字进行区别理解。西边江水涌，东边火重重。与咸正相反，与浅很相同。(淡)竖下没有土，系上撇头无。上下相结合，变得更牢固。(紧)3横头撇向南，日子甜又甜。两面距离大，与薄对着干。(厚)2.指导书写，(学生说说易写错的字，老师板演，学生书空),学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评。。料：两部分笔画穿插迎让，右横略低于左横。淡：左窄右宽，上“火”末笔为点，笔画注意避让。曲：两边竖画稍向内斜，中间两竖左低右高。盒：下面是“皿”,注意里面是两竖。颜：左边里面是三撇，不要少写。票：上部中间是两竖，不出头。4雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段：秋天的雨藏着非常好闻的要来了。第5自然段：秋天的雨，带给大地的是52..有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.有感情地朗读课文(分组朗读、齐读),背诵课文第二自然段明确：第一部分(第1自然段):总写秋雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。第二部分(第2～4自然段):从三个方面具体地描写了秋雨的特点。第三部分(第5自然段):总结秋天是丰收之歌、欢乐之什么作用?6暗喻，是比喻的一种，是本体和喻体都出现，喻词常用1.朗读第2自然段，思考：这个自然段描写了哪些景物?用了哪些表示颜色的词语?2.结合景物的相关图片，认识景物的样子及其颜色，想象这些3.体会：如果删除“扇哪扇哪”,你觉得好吗?为什么?夏天的炎热呢?有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。4.第2自然段运用了哪些修辞手法?找出来并体会其作用。7人手法写出了秋天的颜色，生动形象，富有情趣；“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘”,写出了水果的顽皮、多、迫不及待、争先恐后的情景；“美丽的菊花在秋雨里频频点头”,写出了菊花千姿百态的美丽。(2)比喻：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“田野像金色的海洋”,比喻手法的运用，可以让描述更生动形5.朗读第3自然段，思考：秋天的气味是怎样的?6.为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”?明确：孩子们迷恋水果的香味，看到水果都不舍得离开，侧面烘托了水果的香甜。7.阅读第4自然段，思考：为什么说秋天的雨，“带给小朋友的是一首欢乐的歌”?明确：因为秋天到了，田野五彩缤纷，孩子们可以自由地玩耍，欣赏美丽的秋景；树上果实累累，孩子们可以吃到可口的水果。秋天让孩子们收获了种种快乐。8.小组合作交流：动物或植物过冬需要做哪些准备?9.学生自由表达，教师适当归纳总结。1.点名学生朗读，思考：这个自然段在课文中有什么作用?2.秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那