2023年小露珠教学设计

2023年小露珠教学设计小露珠教学设计1

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、敬重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

教学过程：

一、入情入境，复习的，说话

1、小挚友们，今日我们接着学习了——（板课题）小露珠。

2、我们肯定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）

3、是的，小露珠说话算话，你们看，它果真又回来了（出示课件，配乐）

4、引背：夜慕驾临 了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透亮、圆润）

5、说话：是啊，在这安静的早晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着簇新空气，倾听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告知我们。

（出示）啊！我真

7、小结：小露珠兴奋，我们就兴奋；小露珠欢乐，我们也欢乐。这，就叫做“专心”读书，你们真会读书。

二、自主学习了，自主选择，自主表达

1、其实读书就是这么简洁：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜爱的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？

2、第一次展示成果。

（1）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以激励为主。）

（2）提问型。（可能主要是字词，刚好解决。）

（3）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，老师则应顺势引导。

3、第一轮读书小结。

小挚友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发觉问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，肯定会有更大的收获。（学生自由读文）

4、其次轮沟通。（方法同上一轮）

（这一次沟通可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——依次不论。主要抓住以下几个大的问题：）

第六节

（1）第一句

“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

（2）其次句

a什么叫“特别精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

b“连那些苍老的花草、树木都显现诞生机”。小挚友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（艳丽了）。这就是课文里说的——“显现诞生机”，懂了吗？

c指名读，齐读。

（3）第三句。

a齐读。

b同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色调艳丽的花草树木呢？

c这么多的色调，谁能用一个词儿把它说出来？

d请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着漂亮的宝石，该是多美呀，再细致读读,体会体会。

e指名读，齐读。

第七节

（1）第一至四句

顽皮的小露珠在暖和的阳光下，感到热了，感到轻了，慢慢地，慢慢地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？（学生可说自然现象，也可以接着按童话的思路去想象）

b多好玩啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个改变过程呢？（学生练读，指读，齐读）

（2）第五句。

a引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b小挚友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）

c点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）

d小露珠知道大伙儿的心愿吗？一齐读课文末句。

5、其次轮小结。

小挚友们，专心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能望见课文里介绍的画面，兴奋吗？

6、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）

7、小挚友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请专心记住这些文字吧，记住了这美丽的文字，也就把这美景留在了心中。

（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）

8、小挚友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

三、延长拓展

植物、动物还有我们小挚友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种改变过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小挚友们自己思索，好吗？

小露珠教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，相识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

教学重点：

指导学生正确、流畅地朗读课文，知道小露珠受到宠爱的缘由。

教具打算：课件

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小挚友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透亮小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自由。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、导入新课

1、今日这节课，我们就来学习一篇为我们小挚友写的故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告知你们？

请小挚友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，老师并不担忧你们能不能回答这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应留意什么？

3、你们真会读书，下面请小挚友们自由读课文，读时留意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指其次点，今日这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发觉有几位小挚友很会学习，边读边画，很仔细，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1．投影出示生字，指名读。

驾临 袭黄豆粒珍宝披着植物感到一股热气吹奏想爬着乐曲水晶白杨、

多音字：钻乐

2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机订正。

五、指导读熟课文

1、读第一自然段

（1）指名读

（2）投影出示其次句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段

（1）投影出示其次段话，指名读

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

“早啊，像珍宝那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要留意什么？

（3）指名读3、4自然段

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时留意什么。（段与段之间停顿）

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

（1）同桌互读

（2）指名读

（3）投影出示最终一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小挚友们竞赛读，看谁课文读得流利

（2）每组选一名参赛

6、完成填空，了解大意：

夜幕驾临 ，出现了（），（、、）这些小动物都喜爱他，因为他（、、），植物们感谢他，因为他（）。太阳出来了，小露珠（）

六、讲读第一节

过渡：小露珠是怎么形成的呢？

1自由读第一段

2说说你知道了什么。

3形成时间：夜幕中

4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮

5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？

6感情朗读，读出小露珠的可爱来。

指名读—齐读

你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？

学生自由说，指名说

七、教学生字

临、粒、珍、披、植、感、股、热、奏、想

八、作业

钢笔描红

抄写词语

朗读课文

其次课时

一、复习导入

上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们驾驭生字词语的状况。

A（出示词语）指读，其余跟读。

B、出示其次组词语

请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？

我们一起来说说小露珠的形成，好吗？

老师引：夜幕驾临 ……

（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好挚友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告知老师，你有什么发觉。二、学习第2--5自然段

1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）

2、读后探讨学生的发觉

学生的发觉可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发觉，并绽开探讨，进行阅读感悟：

a小动物们都喜爱小露珠

从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很漂亮，所以小动物们都喜爱小露珠）

b小露珠很漂亮

1找出感受到小露珠漂亮的句子或词语

“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光线）看课件演示；指读句子，读出感觉

“像水晶那么透亮”--说说“透亮”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉

“像珍宝那么圆润”--说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉

2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍宝那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（漂亮）

3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍宝那么圆润”，他是多么漂亮啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的漂亮一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和宠爱也一块儿读出来。

学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）

4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）

4三种动物说话时的动作不一样。

5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点

小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——渐渐的；小蝴蝶：落——轻快

2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）

6小动物很懂礼貌

（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）

E：角色表演：

我们感受到了小露珠的漂亮，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节

（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）

读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的漂亮表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。

过渡：闪亮、透亮、圆润的小露珠，小动物们都喜爱，还有人喜爱吗？（花草树木）

三、学习第6自然段。

1、自由读第六节（出示课文内容）

思索：花草树木为什么喜爱小露珠？

2、读后探讨：

（因为小露珠“把全部的植物都装饰得特别精神”）

3、针对画线部分提问题

可能的问题：

A、小露珠为什么能“把全部的植物都装饰得特别精神”？）

B、小露珠把全部的植物装饰得怎样精神？

问题一、

由理解“光彩熠熠”入手

“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？

问题二、

A、读破折号后半部分：

B、这是一句比方句，把（）比做俊美的小姑娘，把（）比作漂亮的珠宝

C、花草树木在小露珠的装饰下显得“特别精神”“生气勃勃”什么样？看动画

D、你能把植物们在小露珠的装饰下的生气勃勃、漂亮的的样子通过朗读表现出来吗？

练读----指名读----齐读

2、想象：

植物们在小露珠的装饰下，显得这么漂亮，这么生气勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？

（师示范：苍老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增加了活力，真要感谢你啊！”）

学生试说

3、小结：小露珠真了不得，它一出现，就给全部的植带来了漂亮，带来的朝气，他将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃。植物们要由衷地感谢它

过渡：（课件演示）师述：

“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。慢慢地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”

小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)

出示第6节内容

四、学习第6节

1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（恋恋不舍）会怎么做呢？

（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）

2假如你在场，你会怎么挽留它啊？

3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。

4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）

五、总结

1、学到这里，你也肯定喜爱上了小露珠了吧请你来赞美它！

2、听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：

（小露珠小动物们喜爱你，植物们喜爱你，我们大家都喜爱你。因为你不仅有闪亮、透亮、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装饰自然。）

结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美妙！

六、作业：

假如你是大自然中的一员，在小露珠的装饰下，显得特别漂亮。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。

板书：16小露珠

动物闪亮透亮圆润

喜爱

植物装饰植物

小露珠教学设计3

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品行。

3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文美丽的语言。

教学难点：从动物、植物对小露珠的看法中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品行。

课前打算：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

教学过程：

（一）复习导入

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，相识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2、能告知老师她长得什么样吗？

（二）细读课文，品尝语言

1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神奇地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那淘气的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、早晨，起早的小动物们望见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小挚友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透亮、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜爱它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要嘉奖你们。看，谁情愿来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜爱小露珠，因为小露珠。）

3、小露珠这么美，小动物们喜爱她，还有谁也喜爱她呢？

（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

（2）多美呀，哪位同学情愿把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有朝气，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的漂亮姿态吗？

（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加漂亮，更有朝气了。”

（5）你们打算怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生气勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜爱小露珠了?为什么?

（7）(出示:因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把漂亮带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1）是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐得来讲。板书：无私奉献

（2）因为这样，大家多么希望把欢乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天慢慢亮了，小露珠在太阳公公的照耀下渐渐地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，慢慢地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告辞了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

6、学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜爱小露珠，因为小露珠。）

7、多么可爱，多么漂亮，多么和善的小露珠呀，她把欢乐带给别人，她把漂亮留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

8、总结：同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠衬托着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么漂亮，难怪大家都喜爱她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充溢了朝气与活力，老师感谢你们！

小露珠教学设计4

教学过程：

教学环节老师活动

一、复习导入

二、学习课文

1、同学们，今日这节课我们接着学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去找寻小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神奇地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那淘气的小露珠吧！听范读。

2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行沟通，依据学生回答，老师适时进行点拨。

（1）“夜幕驾临 ”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是渐渐的、渐渐长大的。

（4）谁能读好其次句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告知大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

5、从大家的朗读中，老师听出来你们特别喜爱小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜爱它呢？

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜爱，还有谁也喜爱它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

（二）学习其次——五段：

1、那小动物为什么喜爱小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行沟通。依据学生回答的依次，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜爱小露珠的?读出有关的句子。

4、相机出示其次、三、四

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一望见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜爱小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石闪亮）小挚友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜爱它呀！

（4）哪只小青蛙情愿来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）哪个小动物也喜爱小露珠？

小蟋蟀为什么喜爱小露珠呢（点红“水晶”、“透亮”）板书：“透亮”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）

“早啊，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）还有谁也喜爱小露珠呀？看漂亮的小蝴蝶飞来了。（看动画）

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你快乐吗？为什么？

板书：圆润（点红：珍宝圆润）

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如老师随机面对一位学生问“敬爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶……）

7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热忱赞美的场景演一演。（学生演的时候，老师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）

8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜爱小露珠。那是因为什么呢——？

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润。

过渡：除了小动物喜爱小露珠，还有谁也喜爱小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些改变呢？

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠特别精神）

（1）全部的植物都显得特别有精神，你是从哪儿看出来的？

（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生气勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？

（3）这里“俊美的小姑娘”是指谁？“漂亮的珠宝”指什么？

（4）你们情愿把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有朝气，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的漂亮姿态吗？

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加漂亮，更有朝气了。”

（7）你们打算怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美，那么精神，小露珠可兴奋啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最终一节。

2、究竟发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告辞了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍）

5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告辞的呢？会对小露珠说些什么呢？

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

7、小露珠向大伙儿一一告辞，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？

三、师小结全文

总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美妙的事物，让我们生活的这个世界变得更美妙。

1、一起读课题。

2、回忆课文。（小露珠是漂亮的、可爱的……）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

教学重难点:

1、会用“越来越……越来越……”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。

小露珠教学设计5

学习目标：

1、设身处地、绽开想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言；

2、创设情境、主动体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品行，体会着对生命的感悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，绽开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，主动的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注意体会、感受，以反复的呈现、运用中学习和驾驭，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培育学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

学习目标：

1、设身处地、绽开想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言；

2、创设情境、主动体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品行，体会着对生命的感悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，绽开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，主动的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注意体会、感受，以反复的呈现、运用中学习和驾驭，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培育学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

学习过程：

一、激情引读感知文本

1、同学们，老师带来了昨天相识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小挚友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（漂亮、可爱、黄豆大的、闪亮、珍宝一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满足的词。

二、设身处地进入文本

1、过渡（结合课件）：夜幕驾临 了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”

3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）全部的小动物都喜爱小露珠，这是为什么？

三、感性复现深化文本

1、过渡：除了小动物们喜爱小露珠，植物们也喜爱小露珠呢！仔细地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

2、让我们叫出它们的`名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜爱的语气）

3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：特别精神、生气勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下特别精神、生气勃勃的景象。

4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

四、拓展迁移升华文本

1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（缺憾、惋惜……）带着这种感觉把心情读出来。

2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

夜幕驾临 ，我静静静地来了，

附在树梢上，落在草丛里，

躺在荷叶上，悬在风铃中……

黑夜漫漫，我渐渐地长大了，

像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，

像珍宝那么圆润，像群星那么绚丽。

黎明时分，映着五彩的霞光，

我将静静地消逝。

你——不要哀痛，不要惋惜，

经过一个黑夜，我又会重新凝合，

清清爽爽地出现在你的眼前，

一样的光彩熠熠，

一样的晶莹透亮，一样的秀丽奇妙!

5、积累练习：摘抄课文中的美丽词语和句子；自由选择背诵你喜爱的课文段落。

小露珠教学设计6

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。

教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。

课前打算：

挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。

教学过程：

一、导入新课

1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。

2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜爱她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。

二、学习2——5自然段

1、贴青蛙图片。

师：你看，谁来了？

2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。

3、贴小青蛙说的话的卡纸。

4、师：小青蛙为什么喜爱小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。

小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透亮、圆润）

5、生自由朗读2——5自然段

师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

6、一师三生分角色表演这部分内容。

分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。

7、评议表演得如何，把掌声送给他们。

8、全班齐读2——5自然段。

三、学习第六自然段

1、学生自由朗读课文第6自然段

过渡：小动物们喜爱小露珠，那么植物们喜爱小露珠吗？

请同学们自由朗读第6自然段。

2、生再读课文，思索：植物们为什么喜爱小露珠呢？从课文中找寻答案。

3、挂出插图，指名学生回答。

4、引读，生再读第6自然段

师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把全部的植物都装饰得特别精神，他们都像——？（生齐声回答。）

师：俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前肯定会显示出更多的植物，更美的小露珠。

师：读得真美，老师都沉醉了。

４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。

四、学习第七自然段和第一自然段。

1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告辞了，大家的心情怎样？请同学们带着这份恋恋不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。

2、师：看到小露珠越来越轻，慢慢变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。

3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。

4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。

师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？

5、加上动作读课文。

6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告辞。

“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。

7、简洁介绍露水形成的条件。

五、总结全文

1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。

2、小露珠不但外表漂亮，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。

3、捧起书本，我们再来读读这篇美丽的童话故事。

六、指导书写。

小露珠教学设计7

设计理念：

晶莹剔透的小露珠，装饰着漂亮的大自然，也装饰着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，呈现出一个奇妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，观赏美，发觉美，创建美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的漂亮可爱。

4、了解小露珠形成、消逝过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来欢乐和漂亮的品质。

教学打算：多媒体课件

课时支配：2课时

教学流程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题。

1、同学们都喜爱猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

闪亮透亮小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自由。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2、今日我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

让我们走进课文中去找寻答案吧！

二、初读课文，感知内容

1、谁知道在读书时，应留意些什么？（指名说说）

2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时留意三点。出示投影：

（1）借助拼音读准生字的字音，圈诞生字。

（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

（3）标出自然段序号。

指其次点，今日这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

3、刚才老师在巡察的过程中，发觉有几位同学很会学习，边读边画，很仔细，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

三、检查字词，分段试读

1、投影出示生字，指名读。

2、这些生字的读音中，你想提示大家留意哪些字的读音？

3、齐读生字。

4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

四、整体感知内容，指导读熟课文。

1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

依据沟通，板书：小动物喜爱小露珠植物们喜爱小露珠

2、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）出示其次句话，指导读。

（3）齐读

2、读第2~4自然段。

（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

（2）这些话都是谁说的？读的时候要留意些什么？

（3）再次指名读第2、3、4自然段。

（4）齐读第2~4自然段。

3、引读第五自然段。

4、读第6自然段。

（1）同桌互读，相互评议、纠错。

（2）指名读。

（3）出示其次句话，再指名读，评议。

（4）齐读。

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小挚友们竞赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

（2）读后评议。

6、听课文录音，感受小露珠的漂亮可爱。

五、引导视察，教学生字

1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

六、小结

今日这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜爱小露珠，那么是什么缘由让大家都这么喜爱小露珠呢？下节课我们将接着深化课文探讨、探讨。

七、作业

1、熟读课文。2、家长听写生字词语

小露珠教学设计8

教学目标：

学问教学点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

实力训练点：

1﹑培育独立朗读课文的实力。

2﹑培育丰富的想象力。

情感渗透点：

学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，激励学生去追求美，成为一个具有美妙情操的人。

教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，相识并学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。

教具打算：多媒体教学课件、小动物头饰

教学流程及设计意图：

一、激发爱好，导入新课

1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，相识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2、漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去找寻小露珠的踪迹吧！

二、细读课文，品尝语言

（一）学习课文第1自然段。

1、课件出示图画（夜幕驾临 ，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。

夜幕驾临 了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

（二）、学习课文第2至5自然段。

1、早起的小动物望见了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物望见了小露珠？

2、指名回答。

3、出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5、出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

6、小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮圆润

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。

8、同学们的表演特别精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜爱小露珠吗？

不是，是小动物们都喜爱小露珠。

（三）、指导阅读第六自然段。

1、过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，除此之外，还有谁也喜爱她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思索一个问题：植物们为什么也喜爱小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。

2、植物们为什么喜爱小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

（2）装饰得特别精神。

“特别精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神气。）这一段中还有一个词和“特别精神”的意思差不多，是什么？（生气勃勃）谁能来详细说说小露珠把植物装饰得怎样精神？

指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。”

这位同学说得很好，你真是爱思索的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发觉？这是一个什么句子？

这是一个比方句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

下面请大家来观赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装饰得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装饰得特别精神，她把漂亮带给了大家）（板书：把漂亮带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大）因为她把漂亮带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。

4、想一想，你肯定行。

看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！

（四）、学习第七自然段。

过渡：可爱的小露珠把漂亮带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照耀下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？

大家多么希望把欢乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍、依依惜别、恋恋不舍）

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“____________，似乎在说：__________。”的句式说说。假如你在场，你又会说些什么呢？

师：现在我们来竞赛读一读，看谁能将大家带入恋恋不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。

3、是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地摩挲下，它为什么还笑着呢？

沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐的来讲。

你们体会得多深刻呀！

4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。

2、同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。

四、目标检测

1、在（）里填上适当的词语。

（）的小露珠（）的白杨树（）的珠宝

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鲜花

2、课文内容我了解。

《小露珠》是一篇美丽的（）故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的（）、（）、（）三个特点来体现小露珠的（）美。第六自然段，主要写小露珠把（

），来体现小露珠的（）美。

五、拓展延长

课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、视察小露珠的形成过程和消逝过程。

3、仿照课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、从现在起先，行动起来，把欢乐带给别人。

六、板书设计：

小露珠

闪亮、透亮、圆润—————外表美

把漂亮带给大家—————心灵美

教材简析：

《小露珠》是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。

学情分析及教、学方法：

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其宠爱看童话故事，学问面广。他们酷爱大自然，平常留意视察四周事物的改变，坚持写日记。班级大部分学生宠爱朗读，有个别学生朗读具有肯定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，让学生饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创建性。

小露珠教学设计9

教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中的人物，留心四周的事物”，“注意视察，抓事物特征，绽开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。相识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的宠爱，感受大自然的和谐、融洽、漂亮，感受课文精确、美丽的语言文字。

学习重、难点：

1．以读促悟，理解小动物和植物都喜爱小露珠的缘由。

2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和漂亮。

学习打算：

课件。

前置性小探讨：

15、小露珠

基础任务：

1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

2．识记生字。仔细描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

3．我能读准这些词语：

黄豆粒珍宝植物俊美早哇草秆

水蒸气吹奏水晶透亮圆润白杨

4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

黎明：

光彩熠熠：

俊美：

圆润：

5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

核心任务：

1、学习二至五自然段，思索：小动物们为什么都喜爱小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

提升任务：

1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

2．搜集一些童话故事读一读。

学习过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确地朗读课文。

3．了解小露珠的形成过程。

教学重、难点：

1．学会本课生字，能正确朗读课文。

2．了解小露珠的形成过程。

教学过程：

一、导入

1．今日，老师要给大家介绍一位新挚友，他是谁呢？（观赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透亮闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个挚友。一齐读课题。

二、初读课文

1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

钻石珍宝水晶读了这组词，你有什么发觉/

闪亮透亮圆润你又发觉了什么？

爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

黄豆粒植物一股俊美

哇喇叭草秆水蒸汽

笑盈盈夜幕驾临

光彩熠熠生气勃勃

①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

③一起试试！（齐读）

3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激烈，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、洪亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

指4人读。

（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

5．你真会思索！接着！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能娴熟运用。

6．接着第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。细致看看，我们会发觉，中心句不肯定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发觉的眼睛。

7．接着读第七自然段，写了什么？

过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

三、精读课文第一自然段

1．播放录像，师读课文第一节。

2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

3．什么叫“夜幕驾临 ”（天慢慢黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不简单）

5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

到黎明的时候，小露珠已经很大了。

到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟识的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清晰了小露珠的大小。这真是一个好方法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越快乐了，来，让我们带着这种兴奋的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越剧烈了！信任你们的思维也越来越灵敏了。来，试试看

10．练习（出示句子）：

越来越（）

下面的句子谁会填？

1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

3．（）越来越（），（）越来越（）。

（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

公路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

小挚友们的造句越来越精彩了。我们的新挚友小露珠呢，也越来越可爱了！

四、学习生字。

1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要留意的是“临”，其次笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

2．学生说说怎样记住这些字。

3．师范写，学生说笔顺。

4．学生练写。

五、课堂练习

1．完成《习字册》

2．用“越来越……越来越……”写话。

其次课时

教学目标：

1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充溢朝气的特点。

2．抓住重点句子品读，积累美丽的语言。

3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟实力。

4．学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。

教学重、难点：

1．以读为主体会文章美丽的语言，理解小露珠的特点。

2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

1．我们接着学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

读读看（出示大屏幕）

草秆珍宝俊美吹奏袭来

水蒸气笑盈盈夜幕驾临

钻石钻山洞乐曲欢乐

数个学生读，老师快速评

一起来一遍好吗？

把“夜幕驾临 ”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

2．指导学生读好课题。

齐读课题。

过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了漂亮、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透亮、圆润的小露珠。

3．引读“小露珠的出现”部分

师：每当夜幕驾临 的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

（出示小露珠的图片）你们喜爱这些小露珠吗？想不想看一看？

二、学习第2——5自然段

1．早晨，不仅你们喜爱，早晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也特别喜爱，特别兴奋，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜爱的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

（出示课件三句话）你喜爱谁说的话？分别指名读一读

4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透亮和圆润的？（比方）

6．比方句是句子中特别美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

7．比方就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比方句，把什么比作什么？

是的，比方句写得好，关键要比方贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比方小露珠，我们来看一看（出示）：

这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，特别的“透亮”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透亮的；这是珍宝，圆圆的，表面特别光滑，小露珠和珍宝相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍宝有共同的相像之处，才让比方特别的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

9．你能读出小青蛙对小露珠的宠爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

你能读出小蝴蝶对小露珠的宠爱吗？

10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

原来作者依据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是特别的精确性，今后我们在写作中也应当留意用词的精确性。

（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的宠爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天欢乐的起先，所以小动物都喜爱小露珠，喜爱小露珠那漂亮的外表给他们带来的欢乐。

12．句式训练：小动物们都很喜爱小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

为什么小动物都喜爱小露珠？

相机板书：动物外表美

想不想把它们留在记忆中？练习记一记

三、学习第6自然段

1．漂亮的小露珠又给植物带来了哪些改变呢？读一读画出相关的句子。

2．学生回答

3．这样一个特别精神、生气勃勃的世界是谁带来的？

4．这是什么句子？

①“漂亮的珠宝”指？

②它把漂亮带给了俊美的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

③特别精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

假如你就是一颗小露珠，你情愿到哪里去？为什么？

小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们特别喜爱小露珠，不仅仅喜爱小露珠那漂亮的外表，更喜爱小露珠为别人带来欢乐的美妙心灵。板书：植物心灵美

5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的特别精神、生气勃勃，读出一幅幅漂亮的画面。

四、学习第7自然段

1．其实小露珠也是欢乐的，它在给小动物和植物带来欢乐的同时也是华蜜的。。

引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，

太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。

你能用因为所以说一说小露珠是怎样消逝的吗？

2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

夏天到了，天气越来越（），我们（）

数位学生说。

3．小露珠消逝了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

向日葵向她点头，好象在说：“。”

白杨树向她招手，好象在说：“。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“。”

小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友情，成了好挚友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出挚友的依依惜别。

5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告辞，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

他明天还会来干什么？

小露珠就是这样用漂亮的外表给早晨起来的小动物们带来了一天的欢乐，用美妙的心灵给植物们带来了特别精神、生气勃勃，但他却不求回报，觉得这样很欢乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜爱和学习

五、课堂练习

完成《语文补充习题》复备：

板书设计：

闪亮

小露珠外表美透亮

（美）

圆润

心灵美无私奉献

备注：（可写反思、学情记录、作业批改状况等）

小露珠教学设计10

[设计过程]

一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切

（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到很多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）

（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？

（3）用“小”字组词或者说话，如“小珍宝、小二子、小乖乖、小精灵”等等

[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]

（4）组织探讨：从哪里可以感受到这样的亲切？

（5）组织阅读（介绍阅读方法）

重点指导阅读下列语句：

①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了

②小露珠爬着，滚着，笑着。

③小露珠向大伙儿一一告辞，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很简单引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]

二、拓展文本——紧扣“露”字，在领会自然科学中开阔视野

（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？

（2）组织沟通

（3）阅读资料：

《露的形成和消逝》在暖和季节的早晨，人们在路边的草，树叶及农作物上常常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成缘由和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在暖和季节里，夜间地面物体剧烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝聚成水滴附着在地面物体上，这就是露。

露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，简单有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度接着降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。

露一般在夜间形成，日出以后，温度上升，露就蒸发消逝了。

在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又复原了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。

[这是一篇科学童话故事，作为老师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真实切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一箭双雕。]

（4）延长，你还对哪些自然科学比较感爱好？（建议课后沟通探讨）

[这里侧重于两点：其一主见爱好是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应当培育学生们的科学意识，科学精神。]

三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感

（1）引入：刚才我们一起探讨了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？

①“珠”，与露水有着很多相近之处，比如闪亮、透亮、圆润。

②“珠”，珠宝。使人与漂亮、可爱、动人，令人赞美、值得赞扬等联系起来。

[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特别情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的详细阐述，自然而得体。]

（2）组织阅读探讨：课文中怎样写小露珠漂亮、动人，又是怎样赞美赞扬小露珠的？

重点指导阅读下列语句：

①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

②“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

③“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

④霞光中，小露珠光彩熠熠，把全部的植物都装饰得特别精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。

⑤