苏教版六年级上册科学全册电子教学设计

教学设计课题1.蜡烛的变化课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。2. 能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。3.能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。教学重点认识物质的两类变化。教学难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类。知识链接物质的变化教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课。1.细品小诗，能悟出什么道理？树叶慢慢变色烛火轻轻摇曳老屋门上的锁长满锈斑诉说着时光明确：物质是不断变化的。2、你留心过身边的物质发生变化吗?3、思考：这些物质发生怎样的变化？变化的结果一样吗？二、问题出示，自主探究1.制作蜡烛你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？2.在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；由固体变成能流动的液体（蜡油）,又慢慢变成固体。3.在制作蜡烛的过程中，始终没有发生变化的是什么？明确：块形态、大小发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质三、交流完善，点拨深入点燃一支蜡烛1.蜡烛被点燃之后会发生怎样的变化？2.实验步骤3.温馨提示4.蜡烛燃烧后的现象观察记录表点燃纸张1.一张纸燃烧后会产生什么？现象与结论纸片逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现象，最后化为灰烬，产生新的物质。2.知识讲解物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化。另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。四、基础训练，延展提升1.练习：活动手册第一题。学生阅读预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣架、铁生锈等。【学习目标，引出物质变化的主题】学生阅读书第2页观察制作过程，学生交流汇报学生汇报【了解两种变化的特征】学生实验汇报交流观察，汇报交流【让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。】学生完成习题【完成达标测评，巩固所学知识】 板书设计教学反思教学设计课题2.铁钉生锈课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标 1.能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。教学重点探究铁生锈的原因。教学难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。知识链接物质变化有两种教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。二、问题出示，自主探究1.铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。2.生锈铁制品随处可见，你见过哪些？3.比较铁锈和绣三、交流完善，点拨深入1.我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？2.学生根据自己的问题、假设，选择实验器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈。3.铁生锈的原理，想出了许多防锈的方法，你知道这些方法有什么科学原理吗？明确： 图片1、3、4抹油、喷漆、喷釉，都是为了在铁制品表面覆盖保护层，达到隔绝空气和水分的目的。图片2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属，达到隔绝空气和水分的目的。图片5是改变钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。明确：防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装……四、基础训练，延展提升。1.下列属于铁锈特点的是()A.有光泽B.红褐色C.能导电2.下列办法中防止铁生锈的是()A.刷上一层油漆B.浸入水中C.放在潮湿的角落里回顾，交流【复习导入，知识衔接】学深思考观察交流【了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。】实验，比较观察【让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。】动手操作交流回答【不仅让学生知道铁生锈的条件，而且还让学生经历完整的科学探究过程。】看图分析交流介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理】练习【完成达标练习，巩固课堂知识】板书设计教学反思教学设计课题3.制作汽水课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。2.知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。3.通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。·教学重点制作汽水的原料和方法。教学难点制作汽水的原理知识链接物质的变化分两大类教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？二、问题出示，自主探究1.炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？明确：在炎热的夏天,喝上一瓶汽水,会使人感到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时,会带走身体里的一部分热量。2.汽水中的气体是如何产生的？工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。记录单：能反映的物质在相应的空格里打“√”.3.观察小苏打和白醋混合实验，气泡里是什么气体？如何判断？明确;气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。4.自制柠檬水思考：（1）在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？明确：·切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的过程，都没有新物质产生。·把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生了新物质。（2）品尝自制汽水三、交流完善，点拨深入。阅读：工厂是怎么制造汽水的？经常喝汽水有利于健康吗？四、基础训练，延展提升回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、咸味汽水……还要把制作过程、看到的现象用文字、图画（或照片）记录下来，并把自己的感想写出来。观察比较【为学习新课做准备】回忆旧知【了解本课学习内容】学生探究【培养学生解决问题能力】学生探究【培养学生解决问题能力】学生阅读学生交流，汇报【培养学生总结概括能力】【提高知识储备】板书设计教学反思教学设计课题4.化学家的研究课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质。2. 能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。3.能够用探索性实验的方法，分析某种混合物质（黑色圆点）的成分。4.了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。教学重点知道化学家研究物质变化的学问。教学难点把我们做的实验同化学家的实验建立联系。知识链接物质的变化教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课。“少年强则国强。”意思是少年要有理想抱负。你的理想抱负是什么？二、问题出示，自主探究。1.有的同学想当科学家，你知道哪些科学家？学生回答。2.在众多的科学家中，有一类是化学家，他们经常研究些什么问题？模拟化学家工作，制取二氧化碳【现象】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。这是因为二氧化碳与氢氧化钙反应，生成不溶于水的白色碳酸钙沉淀物。②将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻璃片盖住。看一看，闻一闻，观察它的特点。【现象】二氧化碳是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。③将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。【现象】底层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。说明二氧化碳比空气重，不能燃烧，也不支持燃烧。【提问】二氧化碳灭火器为什么能灭火？明确：二氧化碳灭火器加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中，灭火时再将其喷出，有降温和隔绝空气的作用。二氧化碳灭火器主要用于扑救贵重设备、档案资料及油类的初起火灾。三、交流完善，点拨深入。1.研究黑色圆点的成分2.实验结论黑色物质不是单一物质，而是由不同成分组成的。化学家做研究时，发现很多物质都是由多种成分组成的。例如空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分。化学家通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许多新物质。四、基础训练，延展提升。化学家的发现1.化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。2.化学家发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分，以及这些气体所占的比例。学生畅所欲言【为学习新课做准备】观赏，思考，讨论明确目标【了解本课学习内容】学生观察思考观察现象得出结论观察，汇报【培养学生的动手能力】阅读交流【培养学生探索科学的积极性和主动性】板书设计教学反思教学设计课题5.生物的遗传课型新授课时第一课时主备教师授课教师教学目标观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。归纳概括生物体普遍存在遗传现象。初步建立遗传的概念。教学重点理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。教学难点寻找证据，分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。知识链接出示一首小诗教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课1.出示课本13页一首小诗：有人说，我长得像爸爸，也有人说，我长得像妈妈。可我对着镜子，左看右看，觉得自己，跟谁都不一样。什么是遗传和变异呢？遗传和变异又有哪些特点呢？从今天开始，我们就来学习第二单元——遗传与变异。2.农民在播种前，他一定会选择颗粒饱满的种子来播种，你们知道这是为什么吗？饲养员在留种鸡的时候，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？教师引导：农民选种、饲养员挑选种鸡，所遵循的都是生物的遗传性质。今天这节课，我们就来探讨生物的遗传性。板书课题：5.生物的遗传。二、问题出示，自主探究1.课前老师布置了任务，让大家找出你和父母比较像的身体特征，你们找到了吗？请你来说说看。用连线的方法找出三名同学的父母。课前老师给大家布置了一个任务，现在将以小组为单位把同学带来的父母合影和本人的单身照混合在一起，再按家庭分类。你成功我到同学的父母了吗？你是依据什么来判断的？三、交流完善，点拨深入1.我们人类是这样，那么其他动物呢？请你为这些小狗狗们找到它的家人。2.再给蝴蝶找找“家人”学生独立解决，老师汇报答案，请做对的同学举个手，表扬。3.给植物我家人，为它们寻亲，你会吗？来试一试把。4.接下来，我们根据子代的特征来推测一下亲代的特征。图中猫妈妈和左边第一只小猫的毛色和花纹。推测一下猫爸爸可能是什么样？学生说出猫爸爸和羊爸爸或者羊妈妈的特征。师：同学们，通过刚才的学习，我们就可以引出一个新的概念了：生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点，行为方式等方面，这种现象称为遗传。四、基础训练，延展提升今天这节课，我们初步探讨了什么是遗传，知道生物都具有遗传性，动物、植物、昆虫、人类都具有遗传的性质。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关遗传的知识。学生读一读这首小诗，想一想，为什么孩子长得又像爸爸又像妈妈呢？那是因为遗传。为什么细细的看，孩子长得既不像妈妈又不像爸爸呢？那是因为变异。【借助小诗，利于激发学生的学习兴趣，初步了解遗传与变异，为此课学习做铺垫】【阐述本节课主要学习任务】学生说一说自己的发现。同学们先进行独立连线，然后小组成员交流彼此的结果和依据。【学生经历观察的过程，获得判断的依据】学生独立连线，小组交流结果和依据。学生独立连线，小组交流结果和依据。老师公布答案。学生仔细聆听学生仔细聆听【对本节课知识进行梳理】板书设计教学反思教学设计课题6.生物的变异课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。2.能基于所学的知识，提出变异的相关问题。3.在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。教学重点描述和比较人、动物、植物子代与亲代•子代的不同个体之间的不同特征。教学难点归纳概括生物体普遍存在变异现象。知识链接动物妈妈与动物宝宝图片教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1.师出示几幅图片，大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？2.总结：通过对比发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。二、问题出示，自主探究(一）植物存在变异现象1.师：动物存在这样的现象，那植物呢？出示图片：各种各样的米。2.师：这些米，究竟有什么不同呢？接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。3.思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，它们之间存在不同特征。4.师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和子代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异）(二）人类也存在变异现象1.师：那人类是不是也存在变异现象呢？问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？2.结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。交流完善，点拨深入1.观察图片：三叶草、各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？2.师总结：因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。3.人类对生物变异的合理利用基础训练，延展提升1.师：并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2.课后拓展：课后请同学们查找一下资料探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。学生思考回答【设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。】学生进行观察、思考、交流如何填写。学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。学生交流【设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，学生比较熟悉。研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”这两个概念的理解。】【设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识区尝试解決手头身边的问题，会搜集有关的信息和证据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象】学生仔细观察图片并回答问题【设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。】板书设计生物的变异生物的子代与亲代子代的不同个体存在不同特征生物的变异教学反思教学设计课题7.寻找遗传与变异的秘密课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传秘密和变异的原因。应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。2.了解人工选育优良品种的实例。3.分析评价人工千预生物变异的利与弊。教学重点了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。教学难点应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。知识链接介绍孟德尔教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1.什么是遗传和变异？2.遗传与变异有什么作用？遗传保持了物种的稳定性，使物种得以延续；变异促使了物种的多样性。二、问题出示，自主探究思考：为什么会产生遗传和变异？遗传和变异在生活中有哪些应用？孟德尔的研究与发现自主阅读分析：从孟德尔及人类在很早就开始寻找遗传和变异回答后续的研究的秘密，到了19世纪奥地利的遗传学家孟德尔对遗传和变异有了新的发现。三、交流完善，点拨深入1.孟德尔发现了什么现象？2.利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代开红花，而子二代既开红花，又开白花？阅读教材文字资料，思考：有些动物父母的皮毛都是褐色的，孩子的皮毛应该是什么颜色？（1）棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛结合，生出浅黄色皮毛的小牛小牛的皮毛特征由父母的遗传因子共同决定。（2）棕黑相间毛色的虎爸虎妈，生出黑白相间毛色的白虎，小虎的毛色特征与父母都不相同，父母的遗传因子发生了突变.（3）利用人工技术改变种子的遗传因子，培育出彩色的青椒。遗传和变异在生活生产中的应用。1.针对小麦的种种缺点，如何利用遗传和变异的原理进行改良？2.哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间、耳朵直立的小狗？3.人工选择培育优良品种人工千预生物变异的方法：杂交技术、用放射性物质照射、添加化学物质等。科研人员利用人工变异培育出许多优良品种。四、基础训练，延展提升1.下列品种中，属于科研人员利用人工变异培育出来的是(）A.无籽西瓜B.四叶草C鲫鱼课堂小结：通过本节课的学习，我们了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。学生回答问题【复习导入，自然衔接】学生阅读教材21页，分析回答【从孟德尔的研究入手，了解遗传和变异的科学史】学生阅读教材文字思考学生预测：我认为：（1）号狗和（4）号狗交配后，可能会生出毛色黑白相间耳朵直立的目标狗。学生完成习题【完成达标测评，巩固所学知识】【回顾归纳，总结课堂】板书设计杂交技术变异方法用放射性物质照射添加化学物质教学反思教学设计课题8.消失了的恐龙课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.通过举办“恐龙展”，收集、整理与恐龙有关的信息，激发学生研究恐龙的兴趣。2.通过阅读资料，了解恐龙化石的发现与研究。3.在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。教学重点恐龙化石的发现与研究。教学难点在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。知识链接化石的奥秘教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1.介绍恐龙时代二、问题出示，自主探究1.我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？2.了解恐龙化石的发现和作用：（1）出示一幅恐龙头骨化石图片，学生仔细观察思考：从这幅图上你可以知道关于这只恐龙的哪些信息？（2）多媒体课件演示化石的发掘、包装及运输过程。3.科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，三、交流完善，点拨深入举办“恐龙展”1、活动过程①拿出自己课前准备的各种恐龙模型和图片②把模型分类摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上，视频资料单独播放③观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片2、恐龙模型分类（1）天上飞的：翼龙、飞龙……（2）地上跑的：雷龙、棱背龙……（3）水里游的：鱼龙、蛇颈龙……3、恐龙视频播放。4.思考：这些模型、图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢？明确：是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，最常见的是骨头与贝壳等。人类发现与研究恐龙化石的历史1、阅读教材资料，说一说人类发现与研究恐龙化石的历史。四、基础训练，延展提升作业布置你还知道哪种恐龙和与它相对应的化石的样子？学生以小组为单位进行汇报收集到的资料与图片，然后分散到其他小组进行参观。【激发学生了解恐龙的兴趣，为下面的学习奠定基础。】学生倾听【明确要研究的问题。】学生小组讨论学生观看、了解分组为恐龙找到相应的化石模型。【培养学生的合作探究、仔细观察的能力。】一组汇报，其他组补充。指名描述一组汇报，其他组补充。学生观看【让学生通过交流汇报，了解恐龙化石被发现的历史、恐龙骨架被还原的过程，以及根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构，初步感知化石的作用。】学生回答【进一步了解对于恐龙的认识和模拟都源于对化石的研究】板书设计1.消失了的恐龙恐龙---化石教学反思教学设计课题9.化石告诉我们什么课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.通过阅读资料，知道什么是化石，识别常见化石，了解化石的形成过程。2.观察几组化石图片，学会从中获取信息，并加以分析。3.在分析化石资料和古生物复原图的过程中，发现古生物与当今生物之间的联系。教学重点学会从化石中获取信息，知道化石告诉我们什么。教学难点分析古生物与当今生物之间的联系知识链接恐龙的相关资料教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课。大自然就像一本影集，里面也有一种特殊神奇的符号，那就是化石。化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。二、问题出示，自主探究。1.化石能告诉我们什么？2.认识化石及其形成过程除了恐龙化石，大自然中还有许多其他生物化石。（1）观看视频，了解化石形成过程。（2）阅读资料，说说化石形成与发现的过程。三、交流完善，点拨深入。1.从化石资料中获取信息2.想一想科学家研究化石的意义是什么呢？明确：科学家研究化石，可以根据化石的形态了解古生物的外形特点、生活习性、繁殖后代等各方面的信息，了解这些古生物曾经在地球上是如何生息繁衍的，从而对于我们现在生活有所启发。3.观察图片，说一说现代马是怎样进化而来的？4.马在进化的过程中，发生了很大有变化，是不是所有的生物在进化中都会有这样大的差别呢？5.被人类称为“活化石”的动植物除了银杏、蟑螂、鲎之外，还有什么？植物活化石：珙桐、香果树、云杉动物活化石：大熊猫、中华鲟四、基础训练，延展提升。本节课通过阅读资料，知道什么是化石，会识别常见化石，了解化石的形成过程，并从化石中分析信息，发现古生物与当今生物之间的存在着必然的联系。学生回答【复习旧知，为新课做准备】学生倾听【明确本课要研究的内容】各组选择其中的一个问题进行研究，作出合理的解释。【培养学生收集、整理资料的能力，以及小组合作探究的能力】学生汇报交流各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。【培养学生的倾听和语言表达能力。】学生课下收集、整理资料。【为下一课做好准备】板书设计教学反思教学设计课题10.用化石作证据课型新授课时一课时主备教师授课教师教学目标1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。3.运用化石证据，证明“人猿同祖论”。教学重点更加全面地认识化石的科学价值。教学难点通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界知识链接达尔文的经典“进化论”教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课。知识回顾：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。我们从古生物化石中可以获取哪些信息？二、问题出示，自主探究。1.研究化石还有哪些重大的意义呢？化石的科学价值2.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。3.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？4.大陆漂移说的观点是什么？大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起，是一块联合大陆的假说。5.化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据？三、交流完善，点拨深入。用化石证明生物进化论1.达尔文是英国的生物学家，提出了进化论的观点。2.想一想达尔文的进化论的观点是什么？化石为生物进化论的成立提供了什么证据？3.地球生命演化史地球的历史其实就是一部地球生命的演化史。在漫长的历史长河中，无数的生物在地球上生存，又从地球上消失。仔细阅读观察这幅生命演化史示意图，想一想从这幅生命演化史示意图中，你获得了哪些信息？四、基础训练，延展提升。。1.课堂练习（）提出“大陆漂移说”。A.达尔文B.赫胥黎C.魏格纳2.查阅资料，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。一名学生汇报，其他学生补充【了解达尔文的重要事迹，激发学习科学知识的兴趣。】学生自学，学生自学教材33页上部分文字，交流、讨论自己的见解【明确本课学习任务】分组汇报：一组汇报，其他组补充。学生阅读交流汇报【通过交流，培养学生语言表达能力和概括能力。】学生回答查阅资料【将科学课堂延伸到课外。】板书设计教学反思教学设计课题11.太阳系大家族课型新授课时第一课时主备教师授课教师教学目标1.认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。2.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。3.阅读文本资料，体悟人类探素行星奥秘的意义。教学重点收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。教学难点通过建模探究八大行星的排列关系。知识链接诗歌教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课出示教材第一页小诗，想一想这首小诗提了哪些物体？体现了作者的什么愿望？师：千百年来，人类在这无边无际的宇宙中有着怎样的发现？又有怎样的奥秘等待着我们去探索？从今天开始我们就来学习第四单元，去探索宇宙的奥秘。（板书课题）问题出示，自主探究1.出示课本36页上面的一幅图片。出示课本37页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，了解这些图片中的球体分别是哪颗行星？他们的大小又是怎样的？如果我们把地球的直径换算成一厘米，按照这个比例，太阳系中的八颗行星的直径分别是多少呢？2.出示课本37页八颗行星的直径资料。3.比较八颗行星距离太阳的远近。（出示教材37页）所需材料：大小不同的球、硬纸板、记号笔、卷尺等等。4.教师组织全班同学到操场上按照活动方法进行活动，摆出太阳系的模型。指生说一说八颗行星距离太阳由近到远的顺序是什么？5.出示太阳系的整体图片，引导学生观察这幅图片，进一步了解太阳系中八颗行星距离太阳由近到远的顺序。三、交流完善，点拨深入1.出示课本38页八颗行星概况的图片，2.全班交流，问：八大行星根据组成物质可以分为哪几类？师介绍八大行星根据组成的物质可以分为两大类，一类是气态星球；一类是固态星球。固态星球分别是水星、金星、地球、火星，气态星球分别是木星、士星、天王星、海王星。固态行星的表面是岩石;气态行星的表面是气体，大气之下可能是液体、冰层或固态的内核。四、基础训练，延展提升出示课本38页下面的三幅图片，引导学生观察这三幅图片，并结合相应的文字，了解八颗行星发现的方法。学生读诗；预设学生回答：“在这首小诗中作者提到了月球、地球、太阳、宇宙等物体。展现了作者探索宇宙奥秘的愿望和憧憬。”学生观察图片，预设：太阳是离我们最近的恒星。太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星。预设：最大的那颗行星是木星。周围有光环的是土星，是太阳系中第二大行星接下来是淡蓝色的天王星和深蓝色的海王星，再接下来就是我们的地球，最后三个分别是金星、火星，最小的是水星。【学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及了解太阳系的特点以及概况。】全班交流预设：八颗行星距离太阳由近到远的顺序是水星、金星、地球、火星、木星、士星、天王星、海王星。【用大小不同的球分别表示太阳和八颗行星，根据行星距离太阳的远近摆出太阳系的模型，了解太阳系中八颗行星距离太阳由近到远的顺序。】学生观察这些图片，并读一读图片下方的文字，初步了解八大行星的概况。学生认真聆听【初步了解了太阳系大家族的成员知道太阳系有包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质组成的，还了解了八颗行星的大小和距离太阳的远近，八颗行星的发现过程以及其他的一些概况。了解更多的太阳系的有关知识。】板书设计教学反思教学设计课题12.观察星空课型新授课时第一课时主备教师授课教师教学目标1.通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。2.能够利用大熊星座中的北斗七星找到北极星。3.激发学生观测星空的兴趣，并能够持之以恒的观察星空。教学重点通过观察，认识并找到北斗七星和北极星。教学难点利用北斗七星寻找北极星。知识链接欣赏星空视频教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1.师：今天的课堂我们从一段视频开始，请大家欣赏。多美丽的星空啊！我们这节课学习的内容就是观察星空。（板书课题）2.大家观察过星空吗？3.教师：今天我们就一起来学习12课观察星空。二、问题出示，自主探究1.教师谈话：你们愿意来画出属于自己的星座吗？怎么画呢？说说看？2.任务一：学生观察记录单一星空图，建立“我的专属星图”，写出星座名称。提问学生猜猜看，这是什么星座？如果每个人都设计自己的星座，方便交流吗？3.教师谈话：为了更好地辨认和研究，天文学家把星空划分成88个区域，每一个区域称为一个星座。4.我们来观看这些星座，你认识哪些星座？三、交流完善，点拨深入1.师：我们现在可以借助现代科技实时观察星空，寻找星座，那古人观察星空是观察什么呢？2.寻找方位比较适合我们课堂研究，北半球哪一颗星能为我们指引方向？3.师：北极星是北方天空中的一颗亮星。天上明亮的星星有很多，很难发现它的踪迹。还有什么办法可以找到北极星？4.师：对北斗七星你们有哪些了解。北斗七星像一个勺子，属于大熊星座，尾部三颗是斗柄，前面四颗是斗口。北斗七星找出来了，怎么找北极星呢？科学家发现斗口方向延长5倍距离，可以找到北极星。5.师：观察寻找北极星的方法还有许多同学们课后可以查阅资料。同学们，通过刚才观察了那么多星座，这只是宇宙中很小的一个点。观看视频，看看有什么发现？你从刚才视频中，获得了哪些知识？如何向他人介绍我们地球在宇宙的什么位置。四、基础训练，延展提升师：宇宙那么大，我们在不断的探索，我们的征途是星辰大海，要努力学习文化，将来你们当中也有同学能够进入太空，探索宇宙。学生观看视频【通过谈话，引出学生对星空的了解，为学习新课做铺垫】学生回答：同一片天空，不同的人有不同的连接方法，星座的名称也都不相同，给辨认带来了麻烦。学生回答：狮子座、天秤座等等。【让学生建立星座，意识到天文学家建立88星座的意义，也让学生通过自己设计星座，对星座有直观的认识。】学生回答：寻找方位、预测四季的变化、指导农业生产等。学生回答：北极星。学生回答：借助北斗七星。学生聆听思考【让学生感受到地球的渺小。】【使学生树立崇尚科学，不迷信和乐于探索的精神。】板书设计教学反思教学设计课题13.冲出地球课型新授课时第一课时主备教师授课教师教学目标1.了解太空观测工具的发展历程，体验技术对航天工程的重要性。2.知道人类冲出地球的探索历程，简单了解火箭的工作原理。3.通过体验地球引力的活动，认识物体冲出地球需要一定的速度。教学重点认识人类冲出地球的历程。教学难点了解物体冲出地球雷要足够大的速度。知识链接神州飞船升空视频教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1．同学们好，今天老师给大家带来了一个视频，仔细看视频，你从视频中获取哪些信息？（播放神州十二飞天视频）2.那么在此之前，人们冲出地球探索太空的历程又是怎么样的呢？今天我们就来一起学习。二、问题出示，自主探究1.今天老师将繁星点点的星空，也带来了咱们的课堂。你在自己的位置上能看清楚老师手中的图片吗？后排有看不清的同学我们可以用一个工具是什么？2.谈话：远处的星空还能用手中的望远镜观察吗？用什么样的望远镜来观察星空呢？对！就是天文望远镜。你知道第一台天文望远镜是谁发明的吗？打开课本学生1分钟阅读，师简单介绍3.当人们想观察更远的星空时，只使用这样的天文望远镜足够吗？师介绍射电望远镜。4.师介绍中国天眼。谈话：说到中国天眼，就离不开一个人，他就是南仁东，我们现在通过视频来了解下南仁东的事迹。三、交流完善，点拨深入1.谈话：人们的梦想是冲出地球，我们来看看人类在历史上是怎么做的？提问：你知道世界飞天第一人是谁吗？阅读书43页资料。2.除了有万户的飞行器以外，又有哪些人类飞天的工具，请大家观察课本1分钟来介绍一下。3.讨论：这些飞行器是如何升空的？4.最后小结：这些飞行器尽管结构不同，但工作原理基本一致，都是靠喷出气体（燃料燃烧生成）产生的推力升空的。5.我们来体验其中一个冲出地球最大的困难。阅读43页体验地球引力，讨论：你发现了什么？这些物体为什么会落向地面？接下来我们来体验一场火箭的发射。（提醒：弹射火箭不能对着人发射）阅读书43页下体会炮弹的速度。四、基础训练，延展提升谈话：除了第一字宙速度，还有第二，第三呢，感兴趣的同学回去可以查资料。今天我们一起了解人类冲出地球的发展史，那么人类在冲出地球后是如何探索宇宙的呢？我们下节课再一起来学习。学生观看视频【使用时事导入，激发学生的兴趣。】学生回答：可以使用望远镜。学生：天文望远镜学生聆听学生观看视频【使用一张星空照片作为串联，让学生明白随着科技的发展，人类的观测技术愈加先进，转进到“中国天眼”的设计师南仁东，激发民族自豪感并向无私奉献的科技工作者致敬。】学生阅读、并进行讨论学生读书并介绍2分钟小组阅读讨论学生认识到这是地球引力造成的。学生实验【设计意图：学生计算能够制造载人飞船进入太空的国家占比数感受冲出地球是不容易的。通过观察上抛物体的运动路径，体验地球引力的方向，这是学生平时不太容易关注的：通过观察纸火筋飞行高度与弹力大的关系，理解地球上的物体发射速度越快飞得越高，并由此认识第一宇宙速度。通过现实生活实例举例，对于第一宇宙速度有个明确的体验。】板书设计13.冲出地球看星空勇实践冲出地球教学反思教学设计课题14.探索宇宙课型新授课时第一课时主备教师授课教师教学目标1.认识不同类型的航天器的特征和用途了解中国航天事业发展历程，感受我国航天事业取得的伟大成就。2.了解嫦娥工程飞行器的工作原理。3.通过阅读航天失事资料，认识到探索宇宙的巨大风险及其给人类带来的价值。教学重点了解人类探索宇宙取得的成就。教学难点了解嫦娥工程飞行器的工作原理。知识链接出示图片世界上第1颗人造卫星教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、预留汇报，导入新课1.图片出示世界上第1颗人造卫星，教师相机介绍。2.从世界上第1颗人造地球卫星开始，到现在人类已经向太空发射了多种航天器，他们承载着人类对太空的无限梦想，去探索更加遥远的宇宙空间。下面，让我们来认识其中的几种航天器。3.出示课本44页几种航天器图片。师简单介绍二、问题出示，自主探究1.教师引导：我国的航天事业起步较晚，但是在我国科学家、航天工作人员的不懈努力之下，我国的航天事业取得了巨大的成就，为世界航天事业做出了巨大的贡献。2.出示课本45页东方红1号图片，教师讲解。3.出示神舟1号图片，神舟2号、神舟3号和神舟4号的图片，引导学生继续观察，教师介绍。出示神舟5号以及航天员杨利伟的图片。4.教师继续引导：2008年9月25日，神舟7号飞船发射升空空。2011年中国首个目标飞行器天宫1号发射成功。5.师：中国人的航天脚步并没有因此停下，而是以越来越快的速度向前迈进。过了2004年，中国正式开展月球探测工程并命名为“嫦娥工程”。6.出示课本45页下面的一幅插图，提出要求：看图，说一说我国的嫦娥工程飞行器是怎样到达月球的？三、交流完善，点拨深入1.学生自行阅读教材46页资料，你认为这样做值得吗教师介绍苏联航天员科马洛夫的事迹。2.人类为了探索宇宙付出了这样大的代价，你认为是否值得呢？学生对这个问题谈一谈自己的看法，教师要做适当的指导。四、基础训练，延展提升1.出示课本46页下面的一幅图片，引导学生看一看。教师引导：这张图片是人们放在飞行探测器上的。你能读懂它的含义吗？师介绍。假如有外星人存在，你认为要不要把地球的信息主动发给他们？学生根据自己的理解回答这个问题。学生观看图片并认真聆听教师的介绍。【引导学生观察，初步了解载人航天器、空问探测器、登陆器等航天器。人类正是利用这些航天器才实现了冲出地球，探索宇宙的梦想。】学生聆听学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解我国的第1颗人造地球卫星•东方红1号的有关知识。观看图片，聆听教师介绍【刚刚我们了解了我国的航天之旅。通过学习，我们发现我国的航天事业取得了巨大的成功，为人类探索宇宙作出子巨大的贡献。】【初步了解人类为航天事业的发展为探索宇宙付出的代价。因为牺牲的宇航员，用白己的生命换回了人类的未来。人类对末知充满好奇，冲出地球探索宇宙是必然的，在探索的过程中必然会有牺牲】【初步了解了人类探索宇宙的历史，知道了人类为了探索宇宙，向太空发射了多种多样的航天器，这些航天器承载着人类对太空的无限梦想，去探索更加遥远的宇宙空间为人类探索宇宙做出了巨大贡献。】板书设计教学反思教学设计课题15影响人类文明的里程碑课型新授课课时1课时主备教师授课教师教学目标1.意识到各种产品具有一定的技术性质。2.意识到有的科技产品对社会发展具有深远影响。3.会制作“科技改变世界”的知识卡片。4.知道火的使用、蒸汽机的发明以及计算机和互联网的推广对世界而改变巨大。教学重点选择对世界产生深远影响的科技产品。教学难点如何界定“里程碑式的深远影响”。知识链接教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课1.提问：平时爸爸妈妈是怎样出行的？疫情期间不能到校上课怎么解决？想念在外读书、打工的亲人，怎么办？2.是什么让我们拥有了如此方便快捷舒适的生活？朗读小诗，回答。明确：科技让周围的世界有了新的面貌，科技让我们实现了梦想。问题出示，自主探究（一）交流对社会发展具有深远影响的科技产品1.人类自诞生以来，就不断地进行科技发明，从而推动人类社会的发展。有些发明的影响特别大，例如轮子、蒸汽机、互联网等。2.在下面物品中，选出你认为对社会发展具有深远影响的产品，并说说你的理由。3.这些科技产品的发明表明了什么？明确：这些产品是对社会发展具有深远影响的科技产品。科技推动了产品的发明，产品发明又推动了科技进步。交流完善，点拨深入（一）比较两份世界重大发明与发现目录，找出它们共同认定的项目为什么会出现不同的目录？（二）编制资料卡找出公认的具有里程碑意义的产品，做一张“它如何改变世界”的卡片。1.怎么编制知识卡2.观察三幅知识卡，说说三种公认的具有里程碑意义的产品是什么？这种产品是如何改变世界的？四、影响人类文明的里程碑在整个人类文明的发展史上，有几项发明对人类社会的发展起到了巨大的作用，成为影响人类文明的里程碑。基础训练，延展提升这节课，我们初步了解了人类自诞生以来就不断的进行科技发明，推动人类社会的发展，在这些科技发明中有的影响特别巨大，例如轮子、蒸汽机、互联网等等，这些发明成为影响人类文明的里程碑。作业布置查阅资料，了解更多的有关人类科技发明方面的知识，体会他们对推动人类社会的发展所起的巨大作用。学生交流由问题导入，为学习新课设置悬念。同时明确本节课的核心问题。分组按要求完成研究学生整理本组所收集到的资料按小组汇报，师生共同点评各组的汇报，并说说从中有了什么收获。分组介绍。一个学生提出问题，其他学生帮助解决。（对本节课的知识进行梳理）课下以小组为单位进行编辑。培养学生整理资料的能力。板书设计教学反思教学设计课题16.人造肥料与现代农业课型新授课课时1课时主备教师授课教师教学目标1.知道无土栽培和传统栽培的不同。了解无土栽培是一种不用天然土壤而采用含有植物生长发育必需元素的营养液来提供营养，使植物正常完成整个生命周期的栽培技术。2.做豆苗生长的对比实验，意识到肥料对农作物的作用，知道植物会从土壤中吸收液体肥料。3.会培养营养液，会用无土栽培的方式种植一株植物，并进行日常管理。教学重点知道肥料对于农作物的意义。教学难点此类对比实验其效果难于掌握，需要一定的时间跨度，也需要严格控制对比条件，对于小学生来说有点难度。虽然是六年级的学生，但是终究做这一类实验有点儿难。知识链接教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课“民以食为天。”原始人类的生活方式主要是采摘狩猎，随着技术的发展，人类逐渐学会了种植与饲养，农业诞生了。随着人口不断增长，人类对粮食的需求不断增加，促使农业科技也在不断发展变化。问题出示，自主探究（一）现代农业与传统农业的比较1.生活中，你见哪些农业生产的场景？2.现代农业和传统农业相比有什么优势？通过图片引导学生回答，然后填写活动手册表格。3.有土栽培和无土栽培现代农业正在普及和推广具有独特优势的无土栽培。无土栽培和有土栽培有什么区别？交流完善，点拨深入阅读：人造肥料的发明提问：1.人造肥料是谁发明的？2.人造肥料的主要成分是什么？与传统肥料有什么不同？3.人造肥料有哪些优点？4.人造肥料的使用，取得了怎样的效果？四、比较豆苗的生长情况人造肥料除了固体矿物肥料之外，还有一种液体的肥料，这种液体肥料，我们称之为营养液。下面我们试着利用营养液来栽培豆苗。知识讲解（1）什么是无土栽培？（2）无土栽培有什么特点？基础训练，延展提升作业布置课后，请同学们按照管理要求认真管理自己栽种的植物，希望大家能够栽种出令人满意的植物。这节课，我们初步了解了无土栽培，懂得无土栽培也叫营养液栽培，就是用非土壤基质或栽培容器固定植株，用营养液浇灌的栽培方式栽培。在无土栽培中，我们一般使用营养液栽培。为学习新课做准备观赏，思考，讨论明确目标，了解本课学习内容讨论交流了解交流培养学生动手操作能力板书设计人造化肥与现代农业传统农业→现代农业→无土栽培教学反思教学设计课题17.钢筋混凝土与现代建筑业课型新授课课时1课时主备教师授课教师教学目标1.了解古代建筑和现代建筑在材料、形制、规模以及建筑技术等方面的不一样，意识到制约建筑的最大因素为材料，现代建筑由于钢筋混凝土的广泛使用而突飞猛进。2.观察钢筋混凝土，了解其成分。3.模拟制作钢筋混泥土，做承重测试，知道钢筋在其中的作用。教学重点模拟制作钢筋混泥土，做承重测试。教学难点发明钢筋混泥土的意义。知识链接教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图预留汇报，导入新课什么是建筑？建筑就是房子，给我们提供遮风避雨的地方。从古代建筑到现代建筑，经历了哪些变化？问题出示，自主探究古代建筑和现代建筑展示图片，比一比，现代建筑与古代建筑有什么不同？1.古代建筑一般是两种结构：全木结构和砖木结构。国外还有全石结构。2.古代建筑不是从时间上换分划分的，而是指建筑风格、建筑材料、建筑方式等。古代建筑有哪些优势和不足？3.现代社会出现高层建筑，为什么古人却无法建造出来？交流完善，点拨深入普通混凝土与钢筋混凝土1.观察普通混凝土结构示意图，说说什么是普通混凝土？2.分析普通混凝土组成材料的作用。3.在普通混凝土中加入钢筋网、钢板或纤维就构成了钢筋混凝土，这是一种组合材料，通过钢筋和混凝土共同工作来改善混凝土力学性质。对照普通混凝土结构示意图，画出钢筋混凝土结构示意图。基础训练，延展提升课堂练习1.用钢筋混泥土，在军事上更是广泛采用。（）2.钢筋混凝土的发明者是法国人约瑟夫·莫尼尔。（）3.钢筋混凝土就是放有钢筋的混凝土。（）4.抹水泥墙面、修隧道、架桥梁都离不开钢筋混凝土。（）5.高层建筑的出现，离不开钢筋混凝土的发明。（）6.钢筋混凝土结构造价昂贵。（）这节课，我们认识了钢筋混凝土，知道高层建筑的出现，离不开钢筋混凝土，同时知道了与普通混凝土不一样的是，钢筋混凝土在普通混凝土的基础上加入了钢筋，并且钢筋混凝土比普通混凝土的承重能力更强，应用范围更广。学生发言，举例子。（用身边的事物变化，引发学生对物质变化的兴趣。）学生倾听，明确问题。（明确学习目标，并教会学生带着问题学习。）学生先观察、记录学生分组实验验证自己的想法。学生阅读教材并分组实验。学生讨论交流。以小组为单位，一组汇报，其他组补