幼儿园教师观察教育笔记

1/1幼儿园教师观察教育笔记幼儿园老师观看教育笔记

下面是学习啦的我为你们整理的文章，盼望你们能够喜爱

《弄脏的蔬菜印章画》

王艺睿小伴侣白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都特别喜爱她。作为她的班主任，每当看到她聪慧可爱又淘气的样子，我也会特殊喜爱这个小丫头。

每次区域活动时，她都乐观参与，今日也不例外。

在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的观赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种状况，我没有批判她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师信任你，不是有意要这样做的，你只是想要关心他们把印章画印的更好、更美丽，是不是啊?这时，我把他的印章画给小伴侣们展现了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了快乐的微笑。别的孩子也都不怪她了。

这种间接地教育方式，我发觉她特殊简单接受。也使我在日常教学中积累了肯定的教学阅历从中受益匪浅

《插子被送回“家”了》

一次玩结构嬉戏，我发觉“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小伴侣说：“好孩子，快把插子捡起来。放到结构区的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素养的确有待提高。如何提高孩子的这种利他乐观性呢?

课间嬉戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的嬉戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢?”“特别焦急!”“我都想哭”小伴侣争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小伴侣回不了家的确很焦急，可是结构区的材料娃娃被小伴侣丢在外面回不了家，它们会不会焦急呢?”教室里静静静的，我发觉若愚、晓童静静的快步走过去，把插子送回了“家”。

“素养教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着嬉戏的机会，我渗透对幼儿的素养教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，老师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。

《出错的孩子也可爱》

玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，常常和小伴侣闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小伴侣和老师都不喜爱他。但孩子究竟是孩子，我坚信假如实行相应的措施进行教育，肯定会有起色。

于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他感动的心情平静了，留意力开头转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们协作老师指出他的过错，这种方式切中要害，渐渐地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。

看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小伴侣中得到友情，会比以前更欢乐，而我也有了成就感，也很欢乐。

《生活的点滴》

今日，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：“老师倩倩吐了”。我忙跑过一看倩倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我焦急没有管他，可是当我回来时，郑振东不知道在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。我立即制止他们没再说什么，关心王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。

过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人整理，小椅子倒了没人扶，保温桶里的水哗哗的流没人管，小伴侣跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要老师自己做或在老师的提示下幼儿再做，或有的说：“不是我做的”。现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来关心我关怀我，而不主动关心别人，关怀别人，太自私、太没互助意识了。

我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新端详刚才自己的做法的确有些不妥，我把一些互助为人的故事讲给孩子们听。故事叙述中，我发觉那几位幼儿说：“以后我也关心别人，