2023年称赞教学设计篇

2023年称赞教学设计篇赞扬教学设计

赞扬教学设计

时间：2023-03-2413:59:59

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《赞扬》教学设计

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赞扬教学设计15篇

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的赞扬教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

赞扬教学设计1

教学理念:

第一,本设计提倡全面培育学生的语文素养这一新课程理念，依据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受赞扬，享受赞扬与被赞扬的欢乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增加学生认字、识句、读文、交际的爱好和实力，让学生的学问获得与情感体验同步进行。

其次，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的运用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化供应了便利。

教学目标:

1、相识10个生字，会写2个字。

2、正确、流畅地朗读课文，真诚地朗读赞扬的句子。

3、理解课文内容，体会赞扬所带来的欢乐，懂得恰当的赞扬带来的好处。

教学重、难点:

1、相识10个生字，会写2个字。

2、初步学着发觉别人身上的优点。

教学打算:

刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、初读课文

1、师：今日呀，老师给大家带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

（音乐响起，老师讲解并描述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它望见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，细致的看了看，它对小獾说：你真能干！小凳子做的一个比一个好！真的吗？小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，兴奋的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心愿，你收下吧！小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心愿。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也兴奋极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！

2、师：同学们喜爱这个故事吗？

3、师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。（生齐读课题）

4、师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了？

师：来，快看，谁来了？

生：小刺猬。

师：他是谁？

生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

5、师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们班的小挚友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小挚友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

6、师：来，我们和这两位好挚友打打招呼吧！

7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

8、生自由读课文。

二、相识生字

1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

2、师：我们已经能叫诞生字宝宝的名字了，你能告知大家你是怎么记住它的样子的？

生说识字方法

3、师：这些生字宝宝把它的好挚友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟识了。这次你要把课文读流利。

三、检测课文朗读状况

（1）谁来读读第一段

（2）在小路边，小刺猬望见了谁？指名读其次段

结合插图，想一想：做得很粗糙的小凳子会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

（4）课件出示你真能干，小凳子做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

要读出感叹的语气。

（5）学说一个比一个好

师：小獾的凳子就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个仔细。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

过渡：自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。

（6）谁来读第五段？指名读

（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？留意这个问号，要读出问的语气。

（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段

（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

（11）听到小獾的赞扬之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

过渡：原来赞扬有这么大的力气，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消退小刺猬一天的疲惫。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比华蜜！

四、学习写字

1、看，生字小挚友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还相识他们。课件出示：

小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很仔细，小獾立刻有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心愿。

刺猬送上大苹果，得到赞扬消疲惫。

（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

课件出示：但、傍、板、椅

3、请你仔细视察：这四个字有什么共同点？

4、假如让你做小老师，你会提示大家什么？

5、你觉得哪个字比较难写？

6、师范写，生书空。

7、生练写。

8、同桌相互观赏。

五、总结

今日我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

反思：

《赞扬》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的.时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，赞扬的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、自然揭题，营造氛围。

上课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正！老师赞扬你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

不足之处：

一、提出问题后，给学生留下的思索时间还不够足够。

二、驾驭课堂的实力还须要提高，评价语言也有些单一。

三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

赞扬教学设计2

一、预设目标：

1、学习刺猬、凳子、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

2、正确、流畅地朗读课文，感悟角色，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬：

1、扎着两只小辫子，真可爱。

2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课肯定很用心。

3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱惜自己的书。

4、红领巾的结打得真美丽，你是个爱干净，爱整齐的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今日为什么到你们班来上课吗？我听许多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特殊聪慧，特殊能干，上课举手发言很主动，你们的班主任汤老师跟我说，你们特别爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子特别孝顺。老师这么赞扬你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的赞扬起到了作用。）

7、刚才都是老师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小挚友从来没有赞扬过我美丽，听了你们的赞扬，我感到很以外，特殊快乐。）

8、擅长赞扬别人，往往擅长发觉别人的优点。擅长发觉别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小挚友有什么优点，你也来赞扬他。

你怎么赞扬他的？听了他的赞扬，你怎么想的？别的小挚友怎么想？

（一）、导入

看来,别人的赞扬能够给我们带来欢乐,给我们激励和信念,赞扬的力气可真大.今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事.题目就是——赞扬（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

（二）、初读课文

1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不相识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,细致地拼一拼，想方法把这个字记住).想一想：谁赞扬谁？

反馈：故事的主子公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

故事中谁赞扬谁？

2、小刺猬是怎么赞扬小獾的，小獾又是怎么赞扬小刺猬的？再读读课文，边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么赞扬的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做凳子，它赞扬小獾：“你真能干，小凳子做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬立刻取下两个大苹果，送给小獾，小獾也赞扬小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（三）、研读文本。

过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们相互激励，相互赞扬。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？

出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、齐读一遍，先来看看，小獾的凳子做得怎样？这是怎样的三个小凳子？用自己的话说

备案1：（有凹凸的.、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）

备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

2、看着这三个粗糙的小凳子，你再读读小刺猬赞扬小獾的话，有什么疑问？

学生提问：既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？

这个问题提得有价值，值得我们探讨一下，既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？那小獾确定有优点，请大家好好读读课文的其次段，看能不能在这里找到答案。

备案1:他望见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚起先学,就能做凳子了.是能干.)

备案2:小獾已经做成了三个小凳子.(一下子就做了三个小凳子,了不得.第一个没做好,其次个接着做,不满足,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀,要不要赞扬它?)

3、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在用心做凳子,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发觉别人的优点，凳子做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你专心良苦啊，小獾听了肯定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，赞扬我吧。

师：哎，这可是第三个小凳子了，怎么还是这么粗糙？是谁在激励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

谁情愿做小獾，谁情愿做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的赞扬，好多小獾都特别兴奋，让我们问一问，为什么这么快乐？小獾接下去会做什么呢？（赞扬多有魅力呀，赞扬多奇妙,赞扬的力气可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁激励的结果(小刺猬)假如小獾当时听到的是指责,你的凳子真难看,你的凳子真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的激励,小獾才有那么大的成果，进步。

6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感谢小刺猬呀）

（四）、巩固生字、写字

1、出示词语：男女轮番读——同桌互读。

2、写字：别人做得好我们要赞扬，当别人做得并不志向，有困难时，我们就更应当赞扬，小獾在小刺猬的激励下，不但凳子越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不得的进步，凳子的板和椅子的椅是今日要写的字，有什么新发觉？

（五）小结

赞扬给我们志气和自信，赞扬给我们进步和胜利。在日常生活中我们要擅长发觉别人的闪光点,给他们激励和信念.

赞扬教学设计3

1、相识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

朗读课文，认读生字。

在朗读中感悟赞扬别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

多媒体课件，生字卡片。

要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采纳借助图画和生活阅历识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜爱那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

第一课时

一、情境导入

小挚友们，假如在平常，你听到别人激励和赞扬的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今日我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用。

二、初读课文，认读生字

1、学生以自己喜爱的方式细致读一遍课文，争取读正确，读通顺。

2、指名逐段朗读课文，正音。

3、认读生字：

课件出示本课的生字：

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

⑴自读生字。

⑵说说你相识了哪些生字，是怎样相识的?(在学生回答的过程中，老师采纳激励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家，同桌相互订正读音。

三、朗读感悟

1、再读课文，感知课文内容。

2、思索并回答问题：

课文的题目是“赞扬”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

3、图文结合，读中感知：

⑴出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图，细致视察第一幅图，说说你发觉了什么?

思索并回答：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢?小獾有什么表现?

引导学生有感情的朗读课文。

⑵出示课件其次、三、四幅图：

结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么?

在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到赞扬后的喜悦。

如：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。

感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。

⑶思索并回答：

赞扬别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的`凳子做得很粗糙，会有什么样的结果?

朗读全文。

说说你喜爱小刺猬和小獾吗，为什么?

4、三人小组分角色朗读表演课文：

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

评比最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

5、小结：

自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

赞扬教学设计4

教学目标

1、相识10个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、初步学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步学着发觉别人身上的优点。

教学打算：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、小挚友们，你们平常受到过赞扬吗？

2、是谁赞扬你的，为什么呢？

3、你的心情怎么样？

4、今日我们就来学学一篇课文，题目就叫做《赞扬》（板书课题）让我们来看看赞扬究竟有什么奇妙的力气。

二、图片激趣，初读课文

1、在学习课文前，我们先来相识两位挚友吧。（出示刺猬、小獾图片）

2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

3、我们的刺猬和小獾挚友究竟发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不相识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文，谁能告知我，究竟他们发生了什么事啊？

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要赞扬大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上挚友了吗？

2、出示含生字的句子。

（1）自由读。

（2）指名做小老师带大家一齐读。

（3）选择自己最喜爱的一句读。

（4）齐读。

3、出示词语

（1）出示带拼音词语。。

（2）生自由读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音。

（5）开小火车轮读。

（6）男女声赛读。

4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住赞扬大家了，因为大家把生字宝宝读的多精确啊，瞧，小刺猬也来赞扬大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字苹果树，指名认读。

四、学习两次赞扬

1、小挚友们学会了生字，真了不得，那老师要让小挚友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信念解决吗？

2、这篇课文究竟是谁赞扬了谁？用横线划出刺猬赞扬小獾的话，用波浪线划出小獾赞扬刺猬的话。

3、出示刺猬赞扬小獾的话。

（1）自由读。

（2）指名学生读，指导读正确。

（3）谁来做做小刺猬来赞扬一下小獾。

4、你说小獾做的凳子究竟怎么样？

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的.凳子，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

7、你看，小刺猬多会发觉优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地赞扬小獾吧。

8、那小獾又赞扬小刺猬什么了呢？

9、依据学生回答出示句子。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室充满着苹果的香味吧！

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小挚友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的赞扬中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到赞扬吗？

2、那老师就给大家一个机会，细致看看这两个字，等会漂美丽亮地写一个，同桌之间相互赞扬一下好吗？

3、生说字形要点。

4、师范写，生书空。

5、生写，同桌相互赞扬。

赞扬教学设计5

[设计理念及设计特色]

《赞扬》一文是一个好玩味的故事，文中小刺猬和小獾互为发觉别人的特长和点滴进步，互为赞扬、确定。小刺猬和小獾发自内心的赞扬，使它们好的心情带来奇效和欢乐。在教学中，要让学生充分体会相互赞扬带来的欢乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由老师导学第一部分，其次部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、看法、价值观的教化，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

[学习重难点]体会相互赞扬带来的欢乐。

[教学打算]

1、生课前熟读课文。

2、老师打算识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境，复习导入

师：今日，我们接着学习第18课。（生读题）

同学们读的声音真洪亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

听了老师的赞扬，你有什么感受？会对你今日的学习产生什么样的影响呢？

瞧，赞扬的力气多大呀！你们今日肯定学得特别兴奋，特别棒。

我们来玩一个嬉戏吧！

1、嬉戏：出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思索：

文中谁赞扬谁？赞扬什么？有什么奇妙的效果呢？

[设计意图]

创设情境，让学生一起先就体会到了赞扬带来的欢乐，不仅克服了学生惊慌的心理，而且为学习本文营造了一个开心的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过嬉戏、读文、思索与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

二、图文结合，感悟课文。

（一）、导学小刺猬赞扬小獾部分（1~4自然段）。

1、出示课文插图一，说一说：

①、你发觉了什么？

②、小刺猬为什么赞扬小獾？

2、出示课文内容课件，读一读。

①、自由读，小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

3、想一想：

小刺猬的赞扬让小獾兴奋极了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟赞扬的'巨大力气。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验赞扬的欢乐。

过渡：文中的小刺猬赞扬小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁赞扬谁呢？赞扬什么呢？

（二）、合作学习小獾赞扬小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌学习：小獾赞扬小刺猬什么？产生了什么样的效果？

2、出示课文插图4及文中内容：

①看图读文，体会欢乐。

②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他凳子做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬赞扬小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示沟通等形式完成其次部分“小獾赞扬小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

（三）、朗读全文，回来整体（配乐）

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培育有感情地朗读，升华学生的情感体验。

三、拓展延长：

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验欢乐后，让学生在实践中创建欢乐，培育学生的说话实力。

四、作业：（我会夸）

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚挚友，视察“赞扬”的效果。

[设计意图]学着发觉别人身上的优点，体验赞扬的欢乐。

附板书：

18、赞扬

（小刺猬、小獾图片）

兴奋极了

消退疲惫

自信

赞扬教学设计6

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐，感悟赞扬的奇妙力气。

3、擅长发觉别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人的优点。

课前打算：

实物（苹果）、课件

教学设计：

一、复习词语，观赏“赞扬”语，导入“赞扬”。

导入：早晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“赞扬”语。如：

你的字音读得多准啊！你的声音真洪亮！你读得真娴熟！你的声音真好听！

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示赞扬语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的赞扬板书并告知学生：今日我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告知我们谁赞扬谁了呢？

二、朗读感受赞扬语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾相互赞扬的句子,用横线划出来.（学生听划说）

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

2、感受美(出示第一句)

知道分别是谁对谁的赞扬。朗读指导

（1）小刺猬是怎么赞扬小獾的？

理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明白什么？（有进步）

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

谁来当小刺猬来赞扬一下小獾。（指名读）

（2）小獾又是怎样赞扬小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

师:能用你的表情和朗读来告知大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读

再指名读

齐读

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的细致视察发觉了小獾的优点。让我们一起细致地视察一下教室里的全部同学，看看谁的表现我们应当赞扬。（学生说）

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受赞扬带来的欢乐与兴奋吧！（男女老师合作读）

三、朗读感受赞扬带来的奇妙力气

1、师：如此漂亮，并让人听了特殊欢乐舒适的赞扬还有怎样的奇妙效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的`时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。”

小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么状况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小凳子。凳子做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）望见这样的小凳子，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了赞扬（再读赞扬语）小獾听了小刺猬的赞扬又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说赞扬给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步胜利）小凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还赞扬他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

师：赞扬不仅像花儿一样漂亮，还像一根奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾重新燃起了信念。后来,小獾不仅努力做好了凳子，还学会了做椅子。这就是赞扬的力气。

赞扬教学设计7

本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过师生沟通，提出问题，从而激发学生学习的爱好，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，课堂教学时采纳多种方法识记生字，学生们回答问题主动踊跃，课堂氛围和谐而轻松

《赞扬》一课是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主子公很感爱好，觉得刺猬和獾之间的对话很好玩，通过多媒体播放画面，让学生能直观的视察两种动物，更情愿走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主子，孩子们会更欢乐！

课时目标：

1、相识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流畅地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：相识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流畅地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学打算：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读赞扬并提问：什么是赞扬？在现实生活中受到过别人的'赞扬吗？

3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字

1、出示要求，学生自读

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌相互沟通识字方法。

2、全班沟通，识记生字

a提问：读课文后你相识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜嬉戏，识记生字

a此物用米造。是糙

b用目着急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片，理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得赞扬的句子并指导朗读对话。

四、课堂延长

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一_______比一_______

4、完成课后的练习。

赞扬教学设计8

学习目标

1、相识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学习发觉别人身上的优点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学打算

多媒体教学

教学过程

一、情境导入

1、相识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

二、我会读

1、读课题

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文

①自由读。②小组沟通、解决难读的地方。

4、展示读

①出示带生字的句子，指名读。

②选择自己喜爱的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字（嬉戏巩固）

四、我能读懂

（一）、赞扬的'话

1、用“”找出相互赞扬的话。

2、同位练习扮演角色，读一读。

3、指名读，再评议。

（二）、小刺猬和小獾相互赞扬，带来什么好处呢？

1、小组合作，用“”找出有关的句子。

2、汇报沟通。

3、出示有关句子，选择自己喜爱的句子读一读。

4、说说你读懂了什么？

（三、）小刺猬发觉小獾优点的句子。

1、凳子起先做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？自由读其次自然段，你能找出缘由来吗？

2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发觉小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动。

假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能会有什么结果？

七、实践活动。

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着赞扬你的家人。

八、板书设计

赞扬

小刺猬

小獾

消退疲惫

有了自信

进步了

（擅长发觉别人身上的优点）

赞扬教学设计9

学习目标

①相识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的快乐。

③学着发觉别人身上的优点。

第一课时

课前打算

①制作动画课件。

②打算刺猬、小獾的头饰，以及小凳子、椅子、苹果等表演道具。

③学生自读课文，自学生字。

导入新课

学生说说课胶自读课文的状况及体会，由此引入新课。

初读感知

①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、视察课文插图、同伴探讨等方式初步理解。

④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（留意多音字背）

⑤自由说说课文的大致内容。

细读感悟

①联系学生在课堂上的表现，老师赞扬学生，引导学生理解赞扬（用语言表达对别人优点的宠爱）。

②演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起床就在认仔细真地学做小凳子，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？

③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？

A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表看法。

C．说一说，再读读：学习小组举荐代表汇报读书沟通状况，老师相机指导朗读。

④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬小獾与刺猬。

⑤读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）

精读入情

①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。

②老师范读，再指名读，师生赐予评价。

③配音朗读竞赛：自由组合给动画课件配音朗读，评比最佳配音组合。

实践活动

①视察四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。

②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。

其次课时

演读入境

①分角色朗读课文。

②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

识字写字

①投影出示下面的词语。

采果子

背着

凳子

椅子

但是

傍晚

早晨

消退

A．读一读。

B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

②选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

③指导写字。

D．先让学生视察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的`位置。发觉要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

E．老师范写，提示要留意的问题。

F．先描红，后临写。

G．老师巡察，进行个别指导，留意订正学生的写字姿态。

④巩固检查。

A．同桌相互检查驾驭生字的状况，用手在桌上默写生字。

B．听写生字词，同桌相互订正。

积累运用

完成课后读读写写。

①读给出的短语。

②练习用词说短语，再写下来。

如，看了看

听了听

一个比一个高

一条比一条大

拓展活动

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《赞扬》。

赞扬教学设计10

教学设计

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小挚友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜爱下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的赞扬，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发觉同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们视察到了没有，他学得特殊快，但是他没有留意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：感谢你的赞扬!

师：看，表现的多好啊!得到赞扬的人心里可兴奋了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特殊端正。

师：好，特别好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：感谢!

师：好，每个同学都坐的特殊好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我信任你们在上课的时候确定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好打算，起先上课吧!

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：老师，您好!

师：海迪班的小挚友们，你们好!今日呀，王老师给海迪班的小挚友带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲解并描述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它望见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，细致的看了看，它对小獾说：“你真能干!小凳子做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，兴奋的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的.一点心愿，你收下吧!”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心愿。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

师：同学们喜爱这个故事吗?

生：喜爱!

师：它呀就是我们今日要学习的第十八课《赞扬》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了?来，请你。

生：是小刺猬赞扬了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾赞扬了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。

师：真棒!这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们海迪班的小挚友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小挚友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还留意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好挚友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;其次，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，起先读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，根据自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，细致看一看，哪些字是你已经相识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我相识凳子的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

??生：好!

师：老师来帮助你操作。

生：我相识“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。

师：读得真好!还有没有相识的生字?

生：我还相识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还相识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还相识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小挚友呢已经相识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我相识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我相识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我相识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不愿下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你相识几个，我相识几个，相互教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不愿掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不相识的字，特别正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都相识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候特别会思索，那想解决问题呢，就得专心的把课文再来读一读。首先，请同学们仔细的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们细致的看看图，想一想，做的很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!凳子做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多仔细啊，让我们来代表小刺猬赞扬赞扬它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的凳子真好!

师：你能用文章中的语言来赞扬吗?

生：你真能干，小凳子做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热忱啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更兴奋了!(抽生读)

师：小獾听到你的赞扬肯定兴奋坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来赞扬赞扬你们!你真能干，小凳子做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的凳子就是做的一个比一个好!我发觉海迪班的同学们听课一个比一个仔细!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张美丽!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，找寻一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会视察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里找寻资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：感谢你们的夸奖!小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你肯定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，起先吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，