五年级数学下册第三单元《体积和体积单位》教学设计和案例分析

〔人教版五年级数学下册第三单元)《体积和体积单位》教学设计教学目标：1、让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念；2、使学生生疏常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念；3、知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。教学难点：1m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教具学具：2个，水，鹅卵石，三根1米长的木条；生活用品实物模型，41cm3小正方体模型，1dm3的正方体模型，多媒体课件。教学过程：一、创设情境，提醒体积概念激趣引入。师：同学们，你们知道世界上最聪明的鸟是什么鸟吗？〔乌鸦〕师：对啊，你是通过哪个故事知道的？〔乌鸦喝水〕同学们在一年级的时候都听过这个故事吧？〔听过〕还想听吗？〔想〕〔”的故事〔课件出示图片〕同学们，故事听完了，你觉得乌鸦聪明吧，你想要像乌鸦一样做个聪明的人吗？那么，谁能告知教师，乌鸦是怎么喝到水的？〔课件出示小聪聪的问题〕请同学们小组内争论，然后再告知小聪聪。学生小组争论。〔指名学生完成〕1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？〔引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了〕试验证明。师：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个试验验证一下好吗？生：好！教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其次个杯子，让学生看会消灭什么状况，为什么？1：其次个杯子装不下第一个杯子的水，由于其次个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。提醒体积。师：对，其次个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。生：不一样。师：哪个占的空间大些？生：大石头占的空间大。师：怎样用试验证明呢？上升少的占的空间小。〔课件演示试验〕师：通过试验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。出示冰箱、电视机等。问：你们知道这些物体哪个占的空间大？生：电冰箱占的空间最大，手机占的空间最小。师：物体都占有肯定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积〔课件出示〔板书〕〔出示冰箱图〕冰箱的体积指的是冰箱所的空间的大小；那么谁电视机的体积指的是电视机所占空间的大小；手机的体积指的是手机所占空间的大小〕师：冰箱、电视机、手机谁占的空间大？〔冰箱〕所以我们说冰箱的体积大；谁占的空间小？〔手机〕所以我们说手机的体积小。通过我们的眼睛观看，电冰箱的体积最大，电视机的体积其次大，手机的体积最小。二、创设冲突情境，引出体积单位师：像冰箱、电视机、手机这样的物体可以通过观看来比较它们的体〔出示实物，指名学生比较〕〔有的说能，有的说不好比较〕师：谁大谁小，教师也说不准，不过在比较之前，教师想问同学们，这两个长方形〔课件出示两个长方形，谁的面积比较大，谁的面积比较小？你是怎么知道的？的小正方体〔出示课件〕问：现在你们能比较出它们的大小吗？〔不能〕师：为什么？(由于小正方体大小不同，就不好比较。)(课件出示分成大小一样的小正方体)问：现在你们能比较出它们的大小吗？〔能〕呢？单位，这样就好比较了。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单位有哪些？〔板书〕可以分别写成cm3、dm3、m3〔指导书写〕1cm3有多大呢？请同学们看大屏幕〔课件出示〕〔1cm1cm3〕1cm3？〔指名答复〕〔1cm3的物体图〕(键盘的按钮等)1dm3有多大呢？请同学们看大屏幕〔课件出示〕〔1dm1dm3〕1d3〔指名答复〔件出示〕1dm3来量这辆车的体积，你们看怎么样？〔课件出示大卡车图〕1m3。1m3有多大呢？请同学们看大屏幕〔课件出示〕〔1m1m3〕1m3？〔指名演示〕〔1m1m3有多大〕师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？学生摆小正方体，摆后汇报。生：4cm3。师：为什么？141cm3的小正方体摆成的。〔从讲桌上拿出2盒粉笔〕你能估量这个2分米吗？师：为什么？1dm3，2盒粉2dm3。四、稳固练习1〔课件展现〕401题，学生说说有什么不同?240页“做一做”2题。让学生说一说解题的依据是什么？进而使学生深化对计量个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。3、选择适宜的单位(课件展现)一部手机的体积约〕4441～3题。学生独立完成，教师讲评。五、课堂总结，体验成功很