四年级下册说课稿

1生活中的静电现象尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《生活中的静电现象》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打根底。本课一共由三局部组成：第一局部：体验静电现象,让学生感受生活中的静电的现象，使学生们感受到静电存在我们周围的一切物质中，第二局部：认识电荷及电荷之间的相互作用，学生通过探究活动认识到带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。第三局部：初步认识电流，这局部内容帮助学生开展对电荷的认识，也是后面学习电流的根底。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。本节课的教学对象是四年级的学生，四年级的学生对静电现象并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，他们也生活中也接触过静电现象，用塑料梳子梳枯燥的头发，头发会随着梳子动；在枯燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在枯燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天空，常常有雷电产生……他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的根底。根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感、态度、价值观：开展学生探究身边科学现象的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点应该是生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；难点是对带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径对静电现象进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下四个局部：创设情境、激发兴趣老师先做，用笔杆与学生的头发相摩擦，然后吸引碎纸片的实验，吸引学生兴趣，学生观察后，学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的答复，适当引出“静电〞一词。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生继续探究的欲望，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究〞的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解静电这一教学难点起着重要的作用。二。自主探究、获取新知。第一环节：认识静电现象紧接着，老师提出问题：你还见到过哪些类似的现象呢？学生利用身边的物品通过摩擦等方式体验静电现象。学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它带上了静电？为什么会带上静电？学生在自主探究过程中，学生能够比拟容易认识到静电现象。在学生汇报完观察发现后，老师小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法〔介绍其他几种静电现象如：关电视机时，你的头发靠近它，就会被吸引。在枯燥的季节触摸门的金属把手，会有触电的感觉〕这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。让学生自己去寻找到生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解。第二局部，认识电荷及电荷之间的相互作用老师提出以后：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？在学生了解了静电现象后，我让学生思考和讨论这个问题，将有助于在后一环节中，学生理解电荷及电荷之间的相互作用铺设了有力的基石学生通过讨论可能说是电荷引起的。老师讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用〔如摩擦〕时，物体外表的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。实物演示：用塑料木梳梳头发并讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。2、认识电荷之间的相互作用本局部内容主要安排学生通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我将直入主题，出示气球和头发的活动方法，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进行整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？然后让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。让学生做上面实验，观察了上面的实验后，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？完成二个活动后填写实验记录单上的内容并对自己观察到的现象进行解释。通过小组交流，老师引导学生认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我要求学生反复屡次实验观察，给学生充分的自主探究活动中，在自主探究过程中，学生能够比拟容易认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我只是给学生出示了一个研究方向和方法，学生在自主研究过程中，开展了思维，形成了意识。第三局部：认识电流的形成本局部内容主要安排学生在阅读了解电流的形成。1．首先，我给每个小组一份电流的形成的阅读资料。给学生充分时间进行小组研读，对不理解的局部做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解和收获。在学生汇报结束之后，老师讲解在静电中，不同的电荷之间相互作用，并且最终趋于平衡，但是，虽然它们发生了转移，但是不能持续地流动，但是，我们现在每天使用的“电〞，都是快速流动着的电荷，我们称之为“电流〞。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工作！这局部的学习，虽然没有实验的操作与思考，但对于电流的形成的理解有助于学生思维能力的提升。我们判断一个探究活动是否成功，关键要看它能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个道理，我们有必要重新审视这个课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，我们要思考，它能否将学生对电荷与电流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或许就能够提升这个活动的价值，最大程度地促进学生的开展，又或许就是这一小步，将引发学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。三、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并提醒学生注意观察生活中的静电现象。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。2点亮小灯泡说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《点亮小灯泡》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元第二课。本课是继学生学习“生活中的静电现象〞后真正开始探究电现象的一课。本课教学内容分2个局部。第一局部：小灯泡的构造；第二局部：让小灯泡发光。“点亮小灯泡〞注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的根底上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比拟的熟悉，但对于小灯泡的各局部的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课课的内容他们非常喜欢探究。根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点正确连接电路；难点是认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径点亮小灯泡，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下四个局部：《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度和价值观的导体。〔一〕创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡。在这个环节中，主要立足“尝试画小灯泡--产生观察需求--再认识小灯泡〞3个小活动而展开。在这些活动中，学生需要有一定的观察和描述小灯泡样子的时间块，因为掌握小灯泡的结构是突破描述电流走向的介质。教师那么在活动中做好学生情绪的调控与把握，同时给学生提供一幅小灯泡的内部放大图，提供应学生一些有关小灯泡的专有名词术语。这样的设计，主要是基于这样的思考：学生对自己熟悉的事物往往缺乏细腻的认识，课堂中，教师通过设计“画小灯泡〞这个环节来揭露儿童对小灯泡粗略的、不完整的认识，从而引发学生自主地产生对小灯泡进行细致认真观察的愿望。这种先抑后扬的手段，是对儿童心理深刻解读的根底上得以运用的，它在设计上把画灯泡与观察小灯泡两个活动有结构地串联了起来，在“润物细无声〞中影响了孩子观察周围事物的态度和方法，让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行，要细致。〔二〕布局自由心境，激发学生连接小灯泡。这是一个完全开放的学习环节，其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受到失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴、启发意义。所以，活动一开始，教师就提醒学生边尝试边思考“自己是怎样接亮小灯泡的？是一次就成功了，还是几次连接才换回的成功，当时遇到什么困难，有什么样的心理想法？〞学生就是围绕这样的问题自主尝试10分钟，同时把成功的、失败的实物装置图都记录下来。在学生自主连接的过程中，由于考虑到班级学生水平层次开展不同步，所以“近距离层次指导〞显得很重要--对于班级中的弱势群体，教师要多与其对话，并做出示范，提供一些失败的经历，让他们在变革中纠正教师的错误，从而体验成功感。对于班级中一般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得成功，有的可能一次就成功。所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经历。对于班级中的强势群体，他们很喜欢这种自由的发挥，他们拿到材料会立即行动起来，他们也会不费力气的把小灯泡连接亮。教师引导他们思考新的连接方法，同时提供反例，引导他们思考：为什么这样的连接不能使小灯泡发亮？从而初步建立起电流、电路等模糊概念。最后，教师和学生谈谈尝试连接小灯泡的一些感受，明白“失败是成功之母〞的科学道理，促使情感、态度、价值观目的的达成。〔三〕建构比照环境，激发学生讨论小灯泡。这是本课教学最大的难点，是“知其所以然〞的科学学习环节，学生通过前面的学习，对电流、电路等概念已经建立了“知其然〞的印象，但还不能在大脑中清晰地建立相关概念。所以这个环节的学习重点是依据“认识电流流向--理解电路内涵--扩大电路外延〞这样一个概念箭来布局的。首先，教师拿出通路电路，要学生猜猜电流是怎样流动的？在大家各抒己见、集思广义的根底上，给出科学家讨论的结果，从而让学生明白通路电路电流的流向是“从电池的正极流出，流过导线--锡点--灯丝--螺线，最后回到电池的负极〞。同时引出电路的概念。接着，教师引导学生通过细致观察，比拟通路、短路、断路电路的迥异，在讨论中明晰“电流没有通过小灯泡，直接从电池正极出发回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。〞“电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。〞进一步丰富电路的外延。在这个环节中，重点是要培养学生“科学概念的描述〞能力和“在细微处发现差异的观察能力〞。科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的鼓励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励广阔学生积极进取、勇于创新的气氛。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡.〞环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在“布局自由心境，激发学生连接小灯泡〞，“建构比照环境，激发学生讨论小灯泡〞，这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。3简单电路说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《简单电路》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《简单电路》是教科版科学四年级下册《电》单元的第三课，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路根底上，来获得更多建立电路的经验。在这一课中，学生将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。从单元结构来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸总结，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。四年级的学生正处于身心开展的重要时期，对身边的事物充满好奇心，有一定的知识经验的储藏，这对培养他们积极的探索精神和正确的思维活动有着积极的意义。器，并对简单电路中的根本材料有一些初步的认识，并不知晓。在上一课中，学生已经能够建立起使小灯泡亮起来的简单电路。根据新课程要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描述和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同局部。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法和用简易符号表示一个电路的不同局部；难点是用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径连接简单的电路，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸假设干，记号笔1支。根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下几个局部：苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈〞。但关于简单电路，学生已经在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这很容易使学生降低继续探究的兴趣。那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经验，既让学生形成科学概念，又培养学生的科学素养，我想：给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。在教学中，我主要设计为动手操作、探究发现为主，适当讲解、情境鼓励为辅。为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实，我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩——连接一个带灯座、电池盒的简单电路；画一画——学生设计电路符号，并画出简单电路图；赛一赛——让更多的小灯泡亮起来。围绕：“在活动情境中发现问题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问题〞这样一个思路来展开教学。教学过程设计：一、激情导入，引出问题新课开始，我先播放灯景视频给学生欣赏，再让学生连接电路。引导学生发现见过的灯泡没有用手握住！自己连接的小灯泡不能松手，于是学生经过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好，才能松手。设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路。二、自主探究，获取新知。为进一步提高学生探究的积极性，我设计为认识新的电路元件和三个探究活动，以此激发学生探究兴趣。集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。出示灯座、电池盒图，学生观察后，并请学生上台安装连接。活动一：玩一玩学生连接一个带灯座、电池盒的简单电，之后老师要求画出电路图，学生连接电路会发现非常简单、方便，可画电路图变得麻烦了。这样做是为了让学生自主探究、发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。活动二：画一画〔学生设计电路符号，并画出简单电路图〕这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为了让学生充分认识电路符号的实用性、重要性和最大提高学生解决问题的能力，我整合教材要让学生设计电路符号。先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，并解决问题。在实验汇报，以学生讨论的形式进行，对于画电路图活动涉及到多条导线重合、电池盒、灯座是否要画出来等问题着重讨论，比拟出设计最合理的电路符号。同时，必须根据学生设计的情况，介绍用简单符号画电路图的方法。这是符合中年级学生思维特点的，可以在这样一个开放性的学习平台中展现自我。活动三：赛一赛〔让更多的小灯泡亮起来〕这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识这两种电路，并做到科学学习起源于生活，效劳于生活，回归于生活。首先，先让学生画出电路图，再动手操作，完成一个“从想到做〞的过程，实验汇报以交流的形式，在此让学生发现、认识串联和并联电路及其各自特点。再次，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题，发现生活电路中隐含的科学技术。三、拓展延伸思考：如果这些路灯一直亮下去，又会怎样？怎样才能轻松地控制电路灯泡的亮与不亮？为下一课“做一个小开关〞设思维的起点。最后郑重提醒学生：记住我们今天研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点：1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。2、把关键问题设计为活动，促进学生探究活动的层层推进和思维的卷入。总而言之，科学不是简单的陈述概念和揭示自然规律，更为重要的是教会学生自己学习，找到研究自然现象、发现自然规律的方法和途径，带着他们去发现、探索、体验、感悟科学学习的魅力！4电路出故障了说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《电路出故障了》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《电路出故障了》是教科版四年级下册单元“电〞单元中的第四课，是在学生对电路连接原理和方法的牢固认识根底上进行的，学生对电循环流动和电路已经有了感性的认识，教材主要安排了两个活动：一、什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。二、做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。通过本课的学习，在教师的引导下，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，开展学生解决问题的能力，这一课的学习又为后面学习《导体与绝缘体》打下根底。本节课的教学对象是四年级的学生，在前面点亮小灯泡的活动中，学生们已经认识了电、电流、电路。在让更多的灯泡亮起来的活动中很容易出现一些问题，导致灯泡不亮，因此，在学生原有的认知根底上，会用电路检测器检测故障电路是本节课的重点。同时从认知心理学来看，四年级的学生好奇心强，但实际操作能力较差，因此让他们经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程是本节课的难点。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建〞理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：科学概念：知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。了解电路出故障了，电流就会中断。过程与方法能制作一个电路检测器。并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观目标培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法和用简易符号表示一个电路的不同局部；难点是用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径找出电路故障的原因，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备组一套坏的电路元件。〔坏电线、坏电池、坏灯泡等〕2、每组一套做电路检测器的元件。〔电线、电池、灯泡〕3、好的备用电池、电线、小灯泡假设干。〔以备找出原因后代换〕根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下几个局部：本课主要分四个环节进行教学。第一环节：创设问题情境导入。在这个环节我是以旧知带新知识的方式，让学生对前面学习的内容进行整理，出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路，让学生说说电流在这个电路里是怎样流动的？由此引出电路的概念，在前面学习的根底上强化有关电路是一个回路的概念。再让学生连接一个有故障的串联电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动，同时为下面分析故障原因时提出合理的猜测做铺垫。第二环节：分析故障原因，作出预测1、猜测：我利用坏了的材料给学生创设探究情境，在学生实际操作后可引导他们分析与思考：是不是电路出故障了？电路中可能什么地方出故障了？在整理记录之后可以在全班组织讨论，统计共有多少种分析和猜测。在发现问题、提出问题的根底上进行合理的猜测，这样做，既鼓励学生质疑，又突出重点。2、做一个电路检测器。在学生猜测的根底上，组织学生讨论，电路出故障了，我们能用什么方法去检测呢？学生一般能说出检查法：检查电路中的连接是否完好；替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。这一环节要求给学生充分的时间分组讨论，找出验证的方法。对几种预测的验证方法都写出来，然后与大家交流。让学生思维既有深度又有广度。在此根底上向学生交代还可以用工具来检测，这就是电路检测器，并按教材中的提示做一个电路检测器，要注意强调学生检验电路检测器是否可以应用。3、制定检测方案。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴直，体验科学过程、开展科学精神的重要时期。我为各组学生准备了一个有故障的电路，提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。让学生检测排除故障，修好电路。实验是最能表达学生合作精神的。在实验中如何公平合理的分配工作？在这里我建议学生自行进行分配工作，这也正是我们教育学生培养合作精神的好时机。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。在教学中我发现学生受已有经验的影响，在实验过程中，大局部学生仍会使用检查法、替换法，甚至有的学生把故障电路中的元件逐一换到电路检测器上，这时我不是立刻否认学生的做法，而是及时引领学生用检查法、替换法和电路检测器检测刚刚坏电路中的一根电线，比照各有什么优缺点。通过比照，使学生体验到只有用电路检测器才能快捷、准确地查找出电路中的故障，这样做确保学生在下一环节检测电路故障时都能使用电路检测器进行检测。这样做既突破了教学难点，同时调动了学生学习科学的兴趣。第三环节：讨论交流分组汇报：把自己小组的检测方法告诉大家，边说边演示。然后进行集体的评议。汇报完毕后，各小组要根据本组查找到的原因排除故障，使小灯泡亮起来。使学生做到学生以致用。第四环节：课外延伸：从学生介入电的学习开始，就要特别强调平安用电的教育。科学课有关电的活动有可能引发一些学生对220伏家用电路、电器的探究欲望。所以，必须明确告诉学生潜在的危险性，禁止对220伏家用电器、电路进行任何尝试性活动。因此在教学结束时我设计了以下两个问题：1、如果家里日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？2、你能用其他方法检测吗？在学生答复后出示电笔、万用表。通过这一环节的教学警告学生不能用电路检测器检测220v的家用电器电路，渗透平安用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。5导体与绝缘体尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《导体与绝缘体》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《导体与绝缘体》是教科版四年级下册单元“电〞单元中的第5课，本课是在学习了前面的四课的根底上，应用学过的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，从而激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为后面学习平安用电做好准备。本课的教学对象是四年级学生，学生在日常生活中对导体与绝缘体有一定的初步认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体。甚至有学生知道一些绝缘体遇到水后会变成导体。四年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建〞理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体2、导电性是材料的根本属性之一。过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的研究方案，并完成设想的方案。2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培养尊重事实的实证精神。3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成平安用电的意识是很重要的。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点认识常见的导体和绝缘体及平安常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。；难点是认识人体、大地和不纯洁的水也是导体。本课的关键点在于：学生对材料进行猜测是否导电，然后运用实验进行验证，通过学生充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径知道哪些是导体哪些是绝缘体，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：1、电路检测器——电源、导线、小灯泡2、待检测物体——易拉罐、泡沫、铅笔、剪刀、回形针、陶瓷、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

[说明：这些材料都是学生身边常见的材料，用于学生进行猜测、验证的实验，从而让学生获得亲身的经验，突破教学重点。]实验报告单教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。一、置疑激趣，引发探究给学生出示存在问题的电路，要求学生想方法让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测存在问题的电路，是哪里出问题。另外，还可以利用电路检测器来检测物体是否能够通电。教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有参加了回形针的操作过程，这时出示导体与绝缘体的定义。二、自主探究、获取新知。紧接着进入第二环节实验探究，这一环节我分四步来完成。1、让学生利用教师提供的材料，在已有知识和经验的根底上，进行猜测，哪些物体是能让小灯泡亮的，是容易通电的，哪些是不能亮的。因此，在这一环节上，我要求学生先对这些材料进行了猜测并记录于同步探究，交流时让学生说说为什么这样猜测。我在材料的准备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下面的环节中渗透平安用电教育。2、让学生进行检测。在这一步中分小组进行检测，每一小组要检测十几种不同材料，实验过程中教师要进行巡视，及时纠正不正确的操作方法，让学生体会到实验的严谨与科学，在实验过程中让学生区别导体与绝缘体并进行分类。把检测的结果填入实验记录。3、实验汇报。对于以上物品的检测结果，争议的并不多，根据学生的检测结果，对有争议的材料进行演示后，发现了2类材料，争议较大。4、引导学生利用同步探究的“整理我们的实验记录〞结合教材的要求，让学生进行整理总结，加深学生对实验过程的印象。同时，让学生归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。这时候是引导学生对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识开展到理性思维的过程。通过对实验过程进行分析和总结，让学生初步学会区分导体与绝缘体，让学生寻找生活中的实例，从课堂回归到生活，到达学以至用的目的。第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行平安用电教育。1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体局部，注意平安用电。3、人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到不希望带电的地方。实际生活经验告诉孩子，用电不当会有触电的危险。可是谁也没有触电的经历，也没有看到过。怎样让学生信服这个概念，提升学生对导体的认识呢？接下来的一段是关于平安用电的生活常识。从而让学生对生活中的用电不当之处，作出判断，用反面教材对学生进行正面教育。这是我针对本课设计的教学过程，教学中还存在着许多的缺乏，望各位同人提出珍贵意见。6做个小开关说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《做个小开关》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《做个小开关》是教科版四年级下册单元“电〞单元中的第6课，开关是所有电路中的重要组成局部，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在前面的学习中，学生一直采用断开连接的导线或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们会感觉这样做很麻烦。在这一课中，学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并利用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。这一课的内容与本单元的前后内容有着一定的联系，并在期间起了一个承接的作用。本课的教学对象是四年级学生，学生对开关并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，他们知道开关是可以控制电灯的亮与灭，但对开关还有待于形成清晰的认识。四年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，生活中学生对导体和绝缘体也有一些了解，这些都是学习本课的根底。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建〞理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：科学概念：1、开关可以用来连通或断开电路，以控制电路中电器元件的工作状态。2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点经历设计和制作一个小开关的活动过程；难点是给小电灯做一个开关。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径对开关是由什么材料组成的，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完成小开关的探究，我精心为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线假设干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。一、复习引入，产生问题出示环路电路板，问：“如果这个电路中每个局部都是完好无损的，那么这个灯泡将会是亮还是灭？〞〔对旧知的复习，有助于新知识的学习，为下面绘制带有开关的电路图埋下伏笔。〕出示一个隐藏有开关的灯泡，对学生说：“老师这里有一个灯泡，我可以让它随我心意，让它亮就亮，让它灭就灭。不用像这盏灯泡那样一直亮着。〞然后用脚踩动被藏起来的开关，演示给学生看。再问“我的这个电路里有什么奥秘吗？〞当学生得出开关这一结论后出示开关。继续探究：“为什么开关合上时灯泡亮，而开关断开时灯泡灭？控制电路的这个开关应该用什么材料来做？〞学生讨论研究后，开始让学生自己去制作开关，验证自己的推测。〔学生的好奇心是极强的，隐藏的开关激起了他们探究的欲望，当答案揭晓后，这个平时他们几乎天天接触的开关到底是怎样让灯泡亮灭的，又是用什么材料制作的成了他们所要探究的问题，带着问题去探究去制作，使得下面的开关制作有了更深的意义，而不是单纯的模仿。同时教师出示的这个开关结构清晰，使学生对开关有了一个感性的认识，防止了探究的盲目性。〕二、探究问题，制作开关1、观察手电筒。学生观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。通过这个环节让学生对手电筒有初步的认识，2、制作开关首先让学生每两人一起合作选用适宜的材料和自己认为比拟方便的控制方式制作一个开关。〔这是教学的重点，教师既要引导学生有效的合作，防止有学生搭顺风车，又要适时地对有困难的小组进行帮助，这样才可以让每一个学生都有时机体会到成功的愉悦，使他们对科学的探究更有信心。〕3、交流成果让具有代表性的开关上台展示，请制作者上台，教师引导学生，让其中的一个人向大家介绍自己的开关是用什么材料制作的，怎样控制灯泡的亮灭，另一个同学向大家演示。同时帮助学生反思自己或别人的开关还有什么缺乏，还可以做怎样的改良。〔该环节的目的是想让学生通过言语来交流自己制作心得和体验。因为语言的根底是思维，对儿童而言，组织语言的交流是比思维更困难的过程，可能他想得到却很难表达出来，这时教师在期间的点拨是十分必要的。这种交流虽然对大多数学生来讲是比拟困难的，但是这种交往能力的培养对于学生的生存和开展比拟重要，同时它让学生进行反思、总结，这将有利于学生科学素养的培养和提高〕三、明知故犯，平安教育在“电〞这一整个单元中平安用电的知识是非常重要的，虽然教师在前面的教学中屡次提醒，但在这一课不说的话，极有可能有学生会想让自己的开关在家用电路上发挥作用。因此教师的提醒是非常有必要的：“同学们，你们做的开关真是各有特色，我想把这些开关带回家用在我家的家用电路上，行吗？〞教师的这一番话将再次激起学生平安用电的意识，他们在说服教师不要做蠢事的同时也对自己进行了一次用电平安教育，这比简单的说教更深入人心。那家用电路上的开关应该是怎样的才够平安呢？让学生讨论得出：家用开关的外面必须包有绝缘体，能承受220伏的电压，这样才能确保使用者的平安。四、范围扩展，了解开关开关是生活中到处都有的事物，让学生明白开关的使用范围之广，有助于学生对开关的作用有更深一步的了解。我在这里设计了一个问题：“除了电灯需要开关来控制，还有哪些电器也离不开开关？〞让学生自由发言举例，让学生感悟到开关无处不在。五、运用开关，作红绿灯“既然开关无处不在，那么街头的红绿灯又是这样被开关控制的呢？〞这句导语将把学生带入红绿灯的探究制作之中。为了突破制作红绿灯这个难点，我先让学生参考复习时出现的环路电路图，让学生设计和绘制红灯受到开关控制的线路图，并告诉学生开关的画法。再指名上来根据自己的线路图将红灯接入电路。〔在这一环节中绘制带开关的电路图，是因为前面的开关制作是在已有的电路断路局部制作一个开关，不必考虑灯泡和电源的接入问题，也就没有画电路图的必要，而装置红绿灯是将现成的开关连入电路，与前面所学的电路图有所不同，怎样连入开关将成为电路图设计时必需考虑的问题，带开关的电路图为以后要学的内容——给自己的房间设计和绘制电路图作了铺垫，使教材的联系更加紧密。而且这张电路图的绘制将引导学生自我突破制作红绿灯的难点，他们可以在自己设计的线路指点，四人小组合作将黄绿两盏灯依次接入。紧接着让学生将自己的红绿灯贴在黑板上向大家展示，共同体验成功的喜悦。六、开关多样，开阔眼界由红绿灯向外延伸：“我们可以通过按动开关控制我们的红绿灯，那十字路口的红绿灯难道也要派个警察在那里像我们一样地控制吗？那可能是怎样控制的呢？生活中还有那些开关的控制方式是独特而又先进的。你能说出几个吗？〞

这样可以使学生进一步体会到科学就在生活之中，科学的目的就是让人类的生活变得更加方便快捷，就连小小的开关也不例外。七、课外探究，研究电筒让学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。科学的课堂应该是开放的课堂，学生带着问题进课堂，解决问题后，还要带着新的问题出课堂，自己去寻找知识去解决问题，正是我们每一个科学老师要努力去做的。以上就是我对这节科学课的教学设计，我的说课到此结束，谢谢各位评委7不一样的电路连接说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《不一样的电路连接》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《不一样的电路连接》是教科版小学科学四年级下册“电〞单元的最后一课。本单元通过与电相关的内容的实验、预测、检验、推理和解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些根本实验操作技能。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸与拓展，目的是整理学生的发现和认识，比拟串联和并联两种不同的电路连接方法。教材共有两大局部组成：第一局部是检测接线盒里面是怎样连接的；第二局部是比拟不同的电路连接。本课活动内容较为丰富，而材料又是活动的根底，因此，我力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成完整的形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。四年级的学生正处于身心开展的重要时期，对身边的事物充满好奇心，有一定的知识经验的储藏，这对培养他们积极的探索精神和正确的思维活动有着积极的意义。四年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。器，并对简单电路中的根本材料有一些初步的认识，学生通过前几节课的学习，已经掌握了电流、简单电路、导体与绝缘体等知识，这些都是学习这节课的根底，学习本课应该比拟容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建〞理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：科学概念：1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否那么就是断路。2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观：乐于交流自己的观点。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况；难点是能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径找出电路的连接方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完本钱课的探究，我精心为每个小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;两节电池(配电池盒)、两个小灯泡(带灯座)、几根导线。教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。〔一〕、游戏导入，激发兴趣从一个小游戏开始，缓解紧张的气氛，同时也激发学生的兴趣和求知欲。对于整个课堂活动的实施起着至关重要的作用。在开课伊始，〔用一跟管子左边穿入一根导线，右边穿入3根导线，左右只有一根相连〕请同学们来猜一猜。目的是引导学生说出用电路检测器来检测，同时渗透实验之前要先检测使用的电路检测器是否有用，这样才是比拟科学，比拟合理的方法。为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。〔二〕、自主探究本课第一大环节是检测两个接线盒里面的连接情况。第一个接线盒，我让学生边观察边分析，引导他们思考可以用什么东去检测？如何检测？并且着重引导他们检测时应该按照一定的顺序，有条理的进行。这样设计是根据小学生的思维正从具体形象思维过渡到抽象思维，从直接观察入手有助于翻开学生的思路，同时也培养了他们有条理、严谨的科学态度。而第二个接线盒那么放手让学生自己动手操作，在获得实验结果的根底上推测接线盒里面可能的连接情况，实现了科学教学中从“扶〞到“放〞、从“理论〞到“实践〞的过程，让学生在探究活动中“动〞有所“获〞。第二大局部是比拟不同的电路连接方式。教材中先安排了让学生比拟两节电池的不同连接方式，然后再比拟两个小灯泡的不同连接方式。但在本课教学中，我将这两个活动的先后顺序交换了。因为在本单元第三课《简单电路》的学习中，学生对于点亮两个小灯泡已有了一定的经验，操作起来更为顺畅，并且后一个活动也能更容易的为学生所接受。第一个小活动两个小灯泡的不同连接方式：我先让学生比一比谁先点亮，激发学生的兴致和兴趣，连接好以后上台展示，我有意识的选择不同连接方法的小组进行。在此根底上利用动画演示并讲解串联电路和并联电路。从动手实践、实物展示到动画演示，逐步深化学生对电路不同连接方式的印象和理解，帮助突破本课难点。而第二个小活动，两节电池的不同连接方式，考虑到课堂时间有限，我将活动浓缩在了记录单上，让学生画一画两节电池的不同连接方式，这一过程不仅可以了解到学生关于串联和并联的理解程度，同时也复习了简单电路图的绘制方法。而这两个活动最后都是让学生发现两种不同的连接方式中小灯泡亮度的变化，使得学生对串联和并联电路的本质具有一定感知。〔三〕、课外拓展让学生观察生活中家用电器的连接方式和遥控器中电池的连接方式，并进行平安用电教育。这样做的目的是在平安的前提下将科学课堂延伸至生活中，扩大了科学学习探究的空间。油菜花开了尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《油菜花开了》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课《油菜花开了》是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命〞单元的第一课。本课安排了三个活动：观察一株油菜；观察一朵油菜花；观察一株油菜上的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到局部的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。首先观察一株油菜，然后以最能吸引学生注意的“花〞为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究；再通过对一朵油菜花的解剖观察，认识油菜花的构造和各局部的特征；最后通过观察一株油菜植物上不同形态的花朵，发现一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花，探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程，为以后研究生物与环境、生物多样性奠定知识根底和情感根底。四年级学生通过对凤仙花的研究，已经对植物体各局部有所了解，在孩子已有的生活经验中已经知道花有花瓣、花心，但大多数学生却不知道花心其实是雄蕊和雌蕊，花还有萼片，而且叫法各异，在他们已有的知识系统中还没有建立起相关的科学概念，而这也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建〞理论，结合学生的实际情况制定如下教学目标：

科学概念：

1．绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六局部构成。它们能帮助植物满足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：1.解剖油菜花并观察油菜花的各局部的特征。

2.观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点学习使用解剖的方法观察油菜花的各局部特征；难点是推测花形成果实的变化过程。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论〞的途径找出油菜花的各局部的特，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完本钱课的探究，我精心为每个小组准备:开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。〔一〕情境导入，揭示课题首先播放课件〔春暖花开，小树发芽，开始新生命的画面〕并提出问题，以此来激发学生的兴趣，导入新课。为新课教学创造最正确的学习气氛。〔二〕探究油菜花在开花后的变化活动一：观察一株油菜〔播放课件〕观察需要一定的顺序。在这个环节中，我首先出示一棵油菜，让学生整体感知，并问：“你觉得这棵油菜长得怎样？你知道油菜各局部的名称吗？〞一“石〞激起千层浪，这样的问题不仅能更好地引导学生学习，还能激活学生的思维。学生通过自主观察思考，很快就能指出油菜的根、茎、叶、花、果实。活动二：观察一朵油菜花这局部内容既是本节课的教学重点，又是本课的教学难点，所以在教学时我采用直观演示法，小组合作探究法进行教学。学生在观察了油菜的完整植株后，自然会对油菜花的观察产生兴趣。首先让学生观察油菜花，可是花比拟小，还有些地方被盖住了看不清，怎么办呢？提出问题，激发想象。小组讨论得出用“放大镜〞、“解剖〞等方法。你认为应该怎样解剖？要注意一些什么？寻找解决方法，研究制定实验方案。让学生自己发挥想象，总结归纳。做到真正的多向互动，共同探讨。学生小组合作动手解剖，仔细观察，把观察的结果如数量、颜色、气味等记录下来。实现学生在课堂里的主动学习。让学生去实践、去探究。最后得出结论：油菜花是由花瓣，萼片，雄蕊，雌蕊四局部构成。活动三：观察一株油菜上的花这局部内容我让学生自己找出感兴趣并且有价值的问题，再共同讨论得出答案。培养学生的思维能力和探究能力。为了表达学生的主体地位，满足学生的探究欲望，让学生展开讨论，什么样的是花，什么样的是花蕾？油菜花凋谢后留下的是什么？推测花蕾的变化。说说推测的依据。让学生试着画出花蕾变化的连续图。〔三〕小结学生自我总结：这节课我们学习了什么内容？最感兴趣的是什么？关于绿色开花植物你还想知道什么？培养学生总结归纳的能力。〔四〕拓展延伸鼓励学生课后种植白菜花，观察花孕育为果实的过程，并做好观察记录。此环节是注重学生的课外探究活动。新课程的一个特点就是强调科学实践，要求在生活中学习科学。这样的活动，能够把学生学习科学的兴趣从课内引到课外，从而促进学生科学素养的开展。十、板书设计油菜花开了植株：根、茎、叶、花、果实、种子花朵:花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊2各种各样的花说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《各种各样的花》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。《各种各样的花》是教育科学出版社小学科学四下“新的生命〞这一单元中的第二课。这一课是在学生学习了《油菜花开了》的根底上进一步探究花的知识。这一课，教材上安排了这样两个活动：一是进行花的专题观察报告会；二是通过对各种各样的花的细致观察，认识完全花和不完全花、单性花和两性花、雄花和雌花。前一个活动实际上是一个自主性非常强的探究活动。活动中需要学生学会自己选择研究的课题，然后确定研究的方法，并以小组为单位自主开展对花的探究活动，并学会将探究结果进行总结。四年级学生通过对凤仙花的研究，已经对植物体各局部有所了解，在孩子已有的生活经验中已经知道花的结构，通过上节课的学习知道了油菜花是由花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊四局部构成，但大多数学生对其他花是不是都由这四局部构成还不是很清楚，在他们已有的知识系统中还没有建立起相关的科学概念，而这也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。可喜的是，学生的好奇心和求知欲是旺盛的，四年级学生已经有较好的科学习惯和科学思维，他们对科学课的热情程度还是挺高的，所以，我觉得这堂课应该能吸引学生的注意力。根据学生已有的认知根底及本节课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：(1)科学概念：能区分完全花和不完全花，知道雄花和雌花，单性花和两性花的概念。〔2〕过程与方法：学生能自己设计有关花的研究专题，完成花的专题研究活动，并能将研究结果以表格、文字等方式呈现出来。〔3〕情感、态度、价值观：学生在观察、研究花的活动中，能形成自觉的保护生命、保护花草树木的意识，在课后并有继续研究花的浓厚兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点能自己设计有关的专题研究，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来；难点是推测花形成果实的变化过程。当然，由于四年级的学生逻辑思维能力较弱，学生还不能设计出很好的研究方案，因此，我确定的教学难点是在活动中让学生想出观察、调查和解决问题的方法。《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。〞为了表达科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究方案，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和开展。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨〞的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完本钱课的探究，我精心为每个小组准备:〔2〕放大镜〔3〕镊子〔4〕观察研究所需的表格〔5〕每组三种以上不同种类的花教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。1、创设情境、引出课题良好的开端，是成功的一半。一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣。于是，我便借助多媒体课件，播放一段《各种各样的花》的录像，我是这样导入的——同学们，春天来了，春天是播种的季节、是多彩的季节、是百花盛开的季节，让我们一起走进花的世界，走进花的海洋，来尽情地欣赏这美丽的大自然吧！这样，学生在欣赏中，就会情不自禁的步入花的美妙世界，为接下来的学习和研究做了一个良好的铺垫。2、开放探究、交流共享〔这是学生探究活动的主要局部〕新课标指出：“科学课程应具有开放性〞要以探究为核心，因此这一局部内容，我没有拘泥于传统的课堂教学形式，而是引导学生，经历了一个科学探究的过程。在这个环节中我主要设计了以下三个研究活动〔二〕、确定专题，动手研究。活动〔1〕我将直奔主题：我们的校园里种了这么多的花，你想研究花的哪些问题呢？学生在日常生活中经常接触到花，对花也存在很多的疑问，学生能提出自己的想法，教师板书专题。之后师生共同分析各个专题，确定能哪些能研究的专题。我将以各种花的花瓣数量为例指导学生制定研究方案。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，学生模仿刚刚的研究方案再制定一个新的研究方案不成问题。小组确定一个研究专题，制定研究方案，并填表。这个活动是本节课的难点，为了突破难点，我将在小组汇报研究方案时，设计小组总结、代表汇报、通过师生间的讨论、质疑和否认，达成共识这几个环节，帮助学生制定科学的研究方案。学生制定了方案之后，让学生思考：你们认为在专题研究时还要注意什么？这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中，学生经历了“提出专题——分析专题——确定专题——制定方案——动手研究〞等一系列科学研究的过程，这样设计的意图，在于让学生亲历科学探究的过程，从而让学生了解科学探究的根本过程和方法，培养学生自主探究科学的能力。活动〔2〕交流共享、获取新知〔开展花的观察报告会〕交流汇报是科学探究中的一个重要环节，因此我关注的不是知识，更重要的是：学生的探究活动，以及活动的价值。此时我提醒学生，汇报时，一定要基于前面的观察结果，这样你在汇报中才能做到有话可说，有理有据，从而潜移默化地培养了学生“尊重事实、重视证据〞的科学态度。最后学生根据交流和汇报，学生用表格、图示、文字等方式汇报自己研究成果。活动〔3〕认识完全花和不完全花这局部内容，我主要引导学生，通过开放式的小组观察、动手解剖、来解决问题。该活动是以第一个活动为根底，学生通过比拟观察不同类型花的构造，对区分完全花和不完全花自然是水到渠成，但是对于不完全花中缺少的是哪一局部，学生还不能明确指出，尤其是那些花朵较小的，雌蕊和雄蕊差异不大的，这时我便走入学生当中，充当组内的“临时成员〞适当点拨，共同研究。学生通过解剖、观察、研究，再观看放大的图片，更深入地了解了不完全花的特征。此时我又出示了丝瓜，花落结果实的图片，通过观察，学生们也初步了解果实的形成和花的关系。3、知识外延、稳固提升此环节我为学生设计了两个内容。〔1〕小调查：在这里，我为学生讲述一个，有关西瓜地有无给花授粉的统计报告，由此得出，虽然果实的形成和雌花有关系，但是它也离不开雄花的授粉。〔2〕拓展文本、观察奇异的花，这里有体形庞大的大王花，有花瓣是绿色的花，有没有花瓣的花，还有奇形怪状的花。通过课件展示，不但开阔了学生的视野，还激发了学生有继续研究花的浓厚兴趣。4、分析讨论、重视感悟〔这时本课的小结〕此环节我以一个归总的问题出现，并加以适当的点拨：用“惊讶〞和“感悟〞来激发学生的表达欲望，从而充满自信地完成我对本课的小结。〔五〕说板书设计好的板书设计是一节课的缩影，我的板书设计形象美观，而又简明扼要地展示了我的教学思想和知识链接。2《各种各样的花》完全花不完全花两性花单性花雄花雌花3花、果实和种子说课稿各位评委你们好，今天我说课的内容是《花、果实、种子》，下面我将从教学分析、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。首先是教材分析《花、果实、种子》是教科版小学科学四年级下册《新的生命》单元第3课的内容，这是一节典型的实践认识课，本课是在学生上节课已经学习了《各种各样的花》的根底上进行教学的。教材设计了三个活动：第一个活动，观察几种花的雄蕊和雌蕊，了解它们的结构特点。第二个活动，使用棉签给花传粉，感受昆虫传粉的作用。第三个活